大学生英语学习心理环境建设

学习者在英语学习这个动态过程中会产生动态的心理变化,了解他们学习中的心理变化过程不仅可以发展学习者的学习能力,还可以促进教师的教学和创建高效的英语课堂学习环境。通过问卷对贵州师范学院大学一年级商学院和物电学院非英语专业学生进行外语课堂学习焦虑情况调查,对比分析发现不同性别和不同成绩等级学生在个人的学习心理状态和课堂心理氛围两个维度都呈现显著差异,并据此提出建议如何建设健康的英语学习心理环境。     

构筑“真实”的语文学习环境

“人人都在使用语文,生活处处都有语文,所以有人说语文的外延与生活相等。”是的,随着e时代的到来,语文教学再不应“局限于一本教材,一间教室”,而教师再不应“把课本当成了本本”,再不应“即使课堂上补充些课外材料,可由于未考虑学生原有的认知结构,起不到增加兴趣、促进学习的作用。”本文作者针对“伪学习环境”提出了基于网络的“‘真实’的语文学习环境”这一课题,并做了一些有益的尝试和研究。———编者     

教师在学习语文心理环境中的角色

<正>一、调整教师自身环境,认识学生学习心理。 按照现代教育心理、社会心理的理论,教育要想塑造出面对未来的心理健全的新型人才,一个重要的观念就是应形成民主的教学思想和平等的教学气氛。语文教师只有具备了这种认识,才能在语文学习心理环境中扮演好特殊的角色。语文教师不仅传授基本的字词句知识和如何作文章的技巧,     

“大语文”学习与课外阅读教学

高中阶段,许多教师和学生都为语文的教学发愁,到底应该如何利用时间来安排语文教学呢？又怎么将林林总总、琐碎的语文知识传授给学生呢？其实,语文又称为＂大语文＂,它所涵盖的知识面是很广的,不是单靠课上的时间讲解就可以让学生真正掌握的。需要教师和学生充分的利用课下时间,通过课外阅读来提高语文能力。     

新疆少数民族大学生公共英语学习心理环境建设研究

针对当前应试教育课堂教学模式的弊端,笔者认为,营造良好的课堂心理环境对少数民族大学生英语教学尤其必要.笔者从调查新疆部分高校少数民族大学生公共英语学习的课堂心理环境现状及英语课堂教学存在的问题入手,试图探索少数民族大学生英语课堂心理环境的有效方法.     

语文学习评价中的“四化”建设

《语文课程标准》在论述语文课程的性质和地位时说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文素养的提出，是语文新课程的核心。     

“语文主题学习”助力校园文化建设

<正>近年来,作为兰陵县语文主题学习实验学校,鲁城镇初级中学的语文主题学习实验搞得如火如荼。语文主题学习大大促进了我校的语文课程改革,在我们的校园文化建设中也发挥了积极作用。西汉著名的经学家匡衡是齐鲁文化的杰出代表之一,鲁城中学扎根匡衡故里丰厚的文化沃土,打造勤奋、节俭、向善、致远的校园文化,学校在语文教学中以匡衡精神为主题,开展了丰富     

心理差异与语文学习研究

一、个体的心理差异对语文学习的影响 在学习过程中，学生是学习的主体，任何教学手段都必须通过学生才能发挥作用。学生对学与教相互作用的影响，主要表现在学生的差异上。就个体而言，主要指学生智力水平、认知结构、学习方式、兴趣爱好等等。这是学生和教师教学的重要内在条件。[第一段]     

新课标环境下的“大语文”教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念之一是“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,根据课程目标,精选学习内容,变革学习方式,使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养”。其中“使全体学生都获得参与衬会生活所必需的语文素养”,体现的就是“大语文”的教学观。     

语文学习心理探究

语文学习心理是语文学习规律的一个重要组成部分 ,同时也是教育心理学中学习心理的一个分支 ,对语文学习心理的研究与把握 ,对于教育主体正确了解学生、教育学生以及提高学生语文能力有极其重要的意义。一、学习心理以及语文学习心理人们总是在从事两类活动 :一是改造客观世界的活动 ;二是改造人类主观世界的活动。前一类活动可以统称为工作 ,后一类活动可以统称为学习。长期以来 ,学习心理的研究与行为主义密切相关 ,认为学习是“刺激Ｓ—反应Ｒ”之间的联结形式 ,这种理论在本世纪上半叶一直占主导地位。但这种理论的一个重大缺陷就是忽视…     

营造大语文环境实施创造性学习－－“烟台市高中语文创造学习工程”概况

一、实验过程十余年前，针对许多学生厌学语文，语文教学少慢差费的状况，我们从树立科学的语文观和语文教学观入手，把培养语文能力与提高人文素质结合起来，突出自学能力和创新能力的培养，着手进行高中语文教学总体改革。在实践中，我们的认识逐步提高，改革也逐步深化。回顾一下，大致经过了三个阶段。第一阶段（１９９０－１９９３）：提高认识，明确方向。１９８９年１２月，在全市高中语文工作会上提出“语文教学如同腌咸菜”的主张，意即“学习语文的最佳途径是浸润于大语文环境中，让学生自己去获取人生的和语文的感悟和积累，其道…     

“大语文”观下如何实施综合性学习

语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点。在当前"大语文"观下,如何实施语文综合性学习呢?作者提出:找准契点,丰富语文教学内容;变化角色,开放语文课堂教学;自主探究,提升学生语文素养;多元评价,完善语文评价体系。     

“体验式”学习语文

湖北省大悟县宣化镇大胜关小学在课堂教学中注重知识学习的探索性和创新性,在语文教学中,引导学生"体验式"学习,不以教师分析代替学生阅读实践,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解课本知识。此种富有思想启迪及审美情趣的语文教学在当地产生了一定影响。图为11月8日该小学一年级(1班)学生在自主学习。     

“体验式”学习语文

湖北省大悟县宣化镇大胜关小学仡课堂教学中注重知识学习的探索性和创新性,在语文教学中,引导学生“体验式”学习,不以教师分析代替学生阅读实践,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解课本知识。     

语文学习“三部曲”

从小学一年级开始学语文,掐指一算,也有11年的语文学习史了。11年里,我的语文学习大致可分为三个阶段。一、死记硬背阶段小学时,我学语文的常用方法便是死记硬背。背的内容并不是什么名篇佳作,而是每篇课文的段落层次,中心思想等等。而小学考试中也常常考这些内容,所以我就自以为找到了“好方法”。好景不长。升入初中,考试题的课外内容比例加大,死记硬背法失效。于是我转入第二阶段。     

语文学习不良心理初探

学生学习中的不良心理对学习效果影响巨大,学生在学习语过程中容易产生焦躁,自我满足瑕依赖等不良心理,要消除或调控学生的这引不良心理,必须抓住问题的根源,分析其原因,对症下药。