基于学生认知起点开展教学设计——以高中思想政治课“财政与财政收支”教学为例

高中思想政治课是这样一门课程：通过学科知识的学习和实践,引导学生了解本课程领域的基本内容,帮助他们找到获取相关信息的渠道和途径,使其掌握该领域知识与信息的学习方法;通过学习与实践的过程,能主动关心并发现现实生活的各类现象和问题,准确分析其产生的原因,形成有依据、合逻辑的分析判断能力,     

高中思想政治课概念教学探析

概念教学是高中政治课教学的重要组成部分,是高中政治课"双基"教学中的一个主要内容.     

高中思想政治课培育学生理想信念的三重逻辑

对当代青年理想信念的培养,是新时代立德树人的题中之义,是培根铸魂的重要基础。高中思想政治课是培育高中生理想信念的主渠道。通过高中思想政治课加强对高中生进行马克思主义理论、党的领导、共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想三方面的教育,帮助学生坚定理想信念,是充分发挥思想政治课育人价值的必然要求,也是深化当前高中思政课课程改革的重要举措,更是接续扣好学生“人生第一粒扣子”的主要发力点。通过推动课堂教学改革,加强纵横贯通和内外联动,建立全方位的理想信念培育格局,有助于提升高中思想政治课培育学生理想信念之实效。     

高中思想政治课开放式教学初探

文章阐述了高中思想政治课实施开放式教学的一些尝试，如重新审视教材、营造有利于弘扬个性的教学气氛、实行多样化的教学手段等等。     

关注以能力为基础的学生收益的课堂教学——以思想政治课“财政与财政收支”一课为例

学生收益是课程评价的核心,是检测课程目标是否达成的关键指标。在思想政治课中,课程目标需要通过学生对核心技能的掌握,实现其对相关知识的深入理解与洞察,继而实现对课程价值的辨析、澄清或认同,这些要素构成了学生收益的全部。     

影响高中思想政治课教学有效性的变量因素

教学的有效性．就是通过教师在一段时间的教学后。学生能够获得具体的进步或发展。课堂教学的有效性是教学的生命。学生学到什么。得到什么是任何教学都要追问和考虑的。思想政治课教学是一种有目的的、讲求效益的活动，就是要使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和照好的思想道德素质，从而增强思想政治教育的时代感、针对性和实效性。笔者认为教材内容、教师、学生、学科知识、课堂文化等各要素之间互动的合力如何将成为思想政治课教学有效性的重要变量。     

高中思想政治课的“有效教学”

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它既是一种观念,也是一种行动。只有关注与尊重学生、关注教学效益并及时反思,学生才会＂亲其师,信其道＂,进而提高学习效率。     

如何提高高中思想政治课教学的有效性

在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下,我们对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索。文章尝试从高中思想政治课性质和目标、思想政治课特点、课堂教学策略等方面,探讨如何提高高中思想政治课教学的有效性。     

三重逻辑：高中思想政治课教学融入党史学习教育的创新路径——以“文化传承与文化创新”为例

党史学习教育是高中思想政治课教学的重要内容,也是落实学科核心素养的重要途径。从理论逻辑来看,高中思想政治课教学与党史学习教育在目标层面和内容层面高度契合,符合本学科的育人导向;从现实逻辑来看,高中思想政治课教学融入党史学习教育面临青少年文化需求丰富化、信息辨别能力弱化、知识获取途径窄化的现实境遇;从实践逻辑来看,基于传统课堂融入党史学习教育的困境,教师可以通过“创新课程资源：精选素材,史论契合”“激发学生兴趣：破圈联动,激活动力”“强化公共参与：融知为行,笃行不怠”三个方面创新高中思想政治课教学融入党史学习教育的实践路径。     

提高高中思想政治课教学效率的策略

<正>高中政治总体分为经济、政治、文化和哲学四个部分。不管哪个部分,其所涉及的知识与我们的生活实际密切相关。对高中政治知识的掌握不仅影响学生考入理想的大学,而且对其适应社会、发展自我也有着重要意义。那么,能否将高中政治知识有效传授给学生,则既与学生是否努力有关,又与老师讲授的好坏有关。故本文在此就如何提高高中政治课教学效     

“教学回归生活”的再追问——以高中思想政治课为例

正"让课堂融入生活,让教学回归生活"是新课程强调的理念之一,也是当下教学论研究的重要论题。然而,在已有的众多理论探讨中,人们大多将研究的领域集中在"教学回归生活"问题的肯定与否定上,滞留在"为什么要回归生活"的论证上,鲜有对"教学回归生活"再作深入追问。事实上,随着新课程的推进,教学向生活回归的步伐明显加快,在     

信息技术与高中政治课教学整合探析——以“和平与发展是当今时代的主题”一课为例

本文从教学设计、整合点等角度对＂和平与发展是当今时代的主题＂一课教学进行了解析,本课教学通过信息技术与课程的整合,达到了理想的教学效果,凸显了信息技术在现代教学中的重要作用。     

以大概念引领高中思想政治课大单元教学——以“文化传承与文化创新”为例

大概念引领下大单元教学是教师转变教学观念、培育学生学科核心素养的重要途径。从构建单元教学大概念、大概念引领设计二级核心概念构建单元概念群、设计符合核心素养的单元学习目标、呈现跨学科情境的大单元教学活动、实现过程性评价和终结性评价相结合等方面,设计与实施“文化传承与文化创新”大单元教学,提高培育学生学科核心素养的实效性。     

例谈高中思想政治课教学中的情境创设

在市场经济中有这么一句话:商品,赢得市场就是好商品。如果把这句话套用在教学中,就是赢得学生的课堂就是好课堂。目前,政治课教学面临严峻的挑战,大部分学生对     

高中思想政治课教学如何适应素质教育

素质教育，就是依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面提高全体学生的基本素质，促进学生身心全面和谐发展，以尊重学生的主体性。开发学生的智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。     

关于高中思想政治课生活化的思考——以经济生活为例

<正>"让课堂融入生活,让教学回归生活"是当下教学论研究的重要课题,也是新课程强调的重要理念之一。让课程贴近学生,贴近生活,贴近实际,这是新课程改革的目标,也是高中思想政治课教学的方向。作为教育一线的教师,更应该身体力行地将课堂教学与生活结合起来,促使思想政治课生活化。一、向现实生活回归现实生活可以为思想政治课提供丰富的教学资源、教学知识的应用对象、实践活动的场景、体验与反思的材料等等。如果离开了现实生活,教学就会失去吸引     

高中思想政治课教学实效性探索

实效性是思想政治课教学的生命线。就高中思想政治课来讲,要增强教学时效性,就必须坚持凸显观点、关注过程这一基本准则,在教学目标定位、教学内容取舍、教学形式确定、教学策略形成、教学手段运用、教学效果预期、教学评价创新等方面进行研究、探索。     

试论研究性学习与高中思想政治课的整合

研究性学习有利于培养学生的探究意识、探究技能、探究气质，有利于培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。因此，有必要加快研究性学习与高中思想政治课的整合，这也是课改的必然趋势。     

高中思想政治课教学贵在“五导”

一、导读导读,即指导学生读书。这是整个教学过程的起点,一般包括课本和课外书籍的阅读指导。1.指导学生阅读课本。课本是教学的根本,教师在新学期开学的第一堂课,应该大略介绍全书的基本内容、基本思路、内在结构、学习方法及其学习     

用“兴趣”引领高中思想政治课教学

"兴趣是最好的老师"。只有让学生保持较高的学习兴趣,才能保障学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才会积极主动和富有创造性地去完成学习任务。可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。