长宁区愚园路第一小学：构建教研组学习共同体

教研组建设是学校工作的一个重要组成部分，在新课程背景下，学校对教研组建设有着怎样的认识？对本校的教研组建设工作有着怎样的思路？这里让我们一起来分享本市几所学校的关于这方面工作的经验。[编者按]     

探索课程改革背景下的农村体育教研组建设

校本教研作为课程改革向纵深发展的有效策略,正为广大学校所重视和推广。学科教研组作为校本教研的重要载体,其自身发展和建设的好坏,将直接影响到教师的专业化成长。当前,农村学校体育教研组的建设中存在“五缺”现象,成了课改推进过程中的瓶颈。更好地促进教师专业成长,促进农村中小学体育教研组建设,是推动体育新课程改革可持续发展的有效手段。     

行走在学习型教研组建设道路上

学习型教研组是指以成员的持续发展为共同愿景,以学习和共享为主要特征的教研组织。当前,学习型教研组建设越来越多地受到各级各类学校的重视。笔者结合本教研组建设的实践来谈谈学习型教研组建设的探索与思考。     

质疑“人人参加规范化的课题研究”

笔者在报上看到一条消息：许多学校为响应上级号召,组织教师申报科研课题,同时规定每个教研组都必须承担一个课题,否则就不能参加优秀教研组的评比;教师个人必须参与课题研究,否则就不能够享受相关“评优、评先”。那么,中小学教师是否人人都需要参加规范化的课题研究呢？     

中学英语教研组建设的实践

教研组是学校教学管理和教学研究的基层组织。教研组建设在学校教育教学中起着重要的作用。教研组建设是一个学校素质教育的支点;教研组建设是一个学校办学水平的窗口;教研组建设是一个学校教师成长的通道。以教研组为单位开展的活动叫做教研活动,是指对教与学以及在教学过程中所遇到的问题加以研究的活动。     

基于课题研究的中小学教研组组织变革研究

针对传统教研组管理多而研究少、研究空泛状况,很多学校及教研组探索以课题研究为载体变革教研组.“基于课题研究的中小学教研组组织变革”是指在课题研究过程中,中小学教研组在性质、功能、制度、文化、成员(教师)等方面发生调整和变化.区域教育行政部门的导向、学校教学和科研管理层的决策、课题负责人的角色、教研组的制度等是影响组织变革的因素.推进组织变革的策略有:学校教学和科研管理层的推动、培训教研组组长的课题研究能力、课题研究与教学研究紧密结合、建立教研组课题研究制度、激发教研组教师研究热情等.     

新课程背景下语文教研组建设的理性审视

新课程理念的全面深入，无疑给我们的研究吹来了一股强劲的春风。这股春风，给语文教研组活动提出了什么要求呢？语文教研组活动应该如何跟进？如何出新？笔者认为，新课程理念背景下的中小学语文教研组活动在内涵方面呈现以下五个明显的“走向”。     

学校应设立班主任教研组

班主任管理工作，主要包括班主任的选择与配备、班主任的培养和提高、班主任工作管理制度的建立和建设稳定的班主任队伍几个方面。目前，在中小学中对于班主任的培养和提高仍是个薄弱环节，这影响教育质量的提高，为此，笔者建议学校设立班主任教研组。 班主任教研组可由学校政     

我国中学教研组性质的实证研究——以北京市城区中学为例

教研组的性质不清一直影响教研组的工作定位和工作质量。近些年,中小学纷纷把教研组作为中小学教师的专业学习共同体加以建设,然而实际工作场景中的教研组性质定位直接影响教研组作为专业学习共同体的建设。对北京市城区的教师和教研组长进行调研,从教研组的工作内容、教研组的组织类型、组长的角色三方面研究中学教研组的实际性质,发现,当前北京市中学教研组还不是真正意义上的专业学习共同体。它繁杂的工作内容、多种的组织性质/内涵,以及组长多重的角色使之与专业学习共同体尚有相当的距离,尤其是普通校和一些主科教研组更为突出。这就要求教研组明确组织定位,厘清组织目标,净化工作内容,使之真正成为促进教师专业发展和学校教学改进的专业学习共同体。     

区域性学校教研组建设的现状与思考

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和教学改革，提高教师业务水平的重要基地，是实现教师专业化发展的重要组织。各区县教育行政部门为了加强区域性中小学的教研组建设，总结教研组建设的经验，更好地开展以校为本的教研活动，更好地发挥教研组在学校教研活动中的功能和作用，在一定的时期内对区域范围内的学校进行优秀教研组的评选。本人参与了某区“以校为本教研制度建设基地”项目组，并承担了“某区中小学优秀教研组建设文献资料”专题研究，下面对专题研究的现状作粗浅的分析并提出理性思考。     

“网络名师工作室”赋能学校教研高质量发展及建议

目前中小学学科教研组建设方面存在着两个瓶颈问题：一是不少学校的教研组缺乏真正高素质的学科带头人;二是好多学校缺乏优质的教研资源,教研活动长期徘徊在低层次、低水平上。学校教研组借助“网络名师工作室”的名师与优质教研资源,可以大幅度地提升学校的教研水平;名师工作室也只有与学校教研组合作共建、紧密融合,才能充分发挥在教研方面示范引领、辐射带动的功能和作用。     

年级组并存下的中学教研组建设

本文对在年级组与教研组并存状态下的教研组的地位进行了分析,认为教研组的作用虽有削弱,但其不可取消.学校只有加强对教研组的建设,协调好教研组与年级组之间的关系,才能实现学校健康和谐发展.     

中小学教研组建设与功能发挥

如何加强教研组建设,充分发挥教研组的功能,有效促进教师专业发展？这是一个需要引起关注并予以解决的问题。本期稿件围绕教研组建设这一话题,从教研组功能及价值定位、教研组建设中的关键问题探讨、教研组活动的优化和改进以及片区教研活动如何有效开展等角度和层面开展了讨论。     

论中小学体育教研组建设

本运用献资料与调查相结合的研究方法，从实际出发，对中小学体育教研组建设问题从多方面进行了论述。认为只要不断加强中小学体育教研组的管理工作。就可以使学校体育朝着健康的方向发展，党的教育方针就可以得以全面贯彻，《学校体育工作条例》就可以得以落实，学校体育的目的任务就可以实现。     

王洁：校本教研要“扎根”于教师

《中国教师》：王教授,您好!校本教研,顾名思义,即以校为本的教研,是指学校层面的教学研究活动。我国学校历来有学科教研组的活动,例如备课研讨、听课评议等,校本教研的提出,在概念以及实施方面与学科教研组活动有何本质区别？     

中学体育教研组建设的思考与探索

加强体育教研组建设,发挥体育教研组功能是整合学校体育资源,提升学校体育工作质量的一个重要途径。本文从组内、组外两个角度探讨教研组建设的框架体系,通过研究力求使体育教研组建设工作规范化、完整化。     

教师对教研组活动期望的调查研究

教研组是中小学普遍存在的组织，它对教师的影响主要通过教研组活动实现。然而，这样实然影响着教师发展的普遍的活动，却往往被忽视。本文从教师个体需要角度出发，将视野对准普通初中教研组，研究教师对教研组活动的具体期望，以期为学校管理工作者提供可靠的资料依据。     

加强教研组建设推进农村学校校本教研

本文分析了农村学校教研组活动现状,重新认识了学校教研组的功能,为探索农村学校教研组建设提出几点思考。     

建设优秀教研组 促进教师专业发展

教研组建设是学校内涵发展的重中之重,通过建设优秀教研组,能够促进教师的专业发展,提升学校的办学质量,促进学校的内涵发展。建设优秀教研组的策略可以从选拔教研组长、建设制度文化、研究课堂教学及构建学习共同体几个方面着手。     

让班级文化建设从“团队精神”开始

2009年9月1日起，在重庆三立职业学校参加六盘水市班主任素能训练营的蒋兴伦老师在学校组织全校老师进行二级培训，2009年9月11日那天作为教研组长的我深深的感受到一个团队完美发挥优势的作用。身为五（1）班班主任的我灵光一闪，如果把这种团队精神运用在班级中会是什么效果呢？于是我的班级文化建设从“团队精神”开始了。