教育因生成而美丽——回应《民主推选主持人的困惑》

阅读完《民主推选主持人的困惑》,我首先感受到的是,这位班主任的权威受到了来自班级男生的挑战。由于一直以来班级事务都由班主任说了算,现在终于民主管理了,轮到同学们说话了,他们能放过这样的机会吗？     

民主推选主持人的困惑

班上准备搞一次联欢活动，需要一个主持人，这可是个占尽风光的角色，很多学生对这个角色跃跃欲试。我一向主张民主管理班级，这件事当然不能我一个人说了算，还是应该走民主程序。再说同学们从预初升到初一，相处一年多了，对彼此的能力特长应该非常了解，相信同学们能够推选出最合适的主持人。     

如何完善民主程序——回应《民主推选主持人的困惑》

本案例中的民主选举发生意外的原因是缺少了相应的民主程序。一是老师在让班级同学推选支持人时没有宣传主持人应具备的素质和能力;二是推选中缺少学生自荐环节。     

尽量把不可能变成可能——回应《民主推选主持人的困惑》

班主任心仪的人选与实际选举的结果不一致,这也许是我们每个班主任都会遇到的问题,那么,遇到这种情况怎么办？     

民主教育,我们还需要探究——回应《民主推选主持人的困惑》

民主实践活动的顺利开展,需要一定的准备和条件：（1）教师对民主教育的理性解读和必要策略。（2）学生对自身权利和权力行使的认同。（3）教师的教育引导力和控制力。案例中出现了问题,显而易见,上述条件并不充分。为了妥善解决案例中显现的问题,我认为可以从以下方面着手。     

这样的民主程序何以会出现意外？——回应《民主推选主持人的困惑》

首先,班主任没有在选举之前做好主持人标准的制定和明确的工作。老师在提出让大家推荐候选人时,首先要明确候选人的标准,并一定要强调这个候选人是代表班级形象的,在这个问题上绝对不能＂儿戏＂。一旦通过选举产生了不符合标准的主持人,到时候受损的必然是班级荣誉。如果把这个工作做在前面,可能就会避免文章中出现的尴尬局面。     

并非什么事情都必须走民主程序——回应《民主推选主持人的困惑》

班级管理中不是什么事情都必须走民主程序的,民主选举的内涵不单是投票和当选的问题。比如：确定班长、班委等班干部要走民主程序,是因为班级的一切权力属于每个学生,而每个学生并不可能都亲自去行使管理权力,因而需要通过民主选举程序,由学生自愿选举出值得信任和有能力的代表来组成班委会,代表自己行使管理班级的权力,     

程序公正大于结果公正——回应《民主推选主持人的困惑》

什么是民主？用通俗的语言来说,民主就是统治者不能按照个人喜好做决策,而要根据大众意志做决策,但事实上没有绝对一致的大众意志,那就是按照大多数人的意志做决策。所以,民主制度总是在迫使统治者放弃个人喜好而服从大众意志。在班级实施民主管理,     

班级民主建设的实践与思考

民主是大学生自身成长的内在要求,班主任要帮助大学生在争取民主权利的过程中,提升民主意识,完善班级的民主制度,实现大学生的自我管理,把大学生培育成为具有民主精神和创新能力的时代建设者。     

教师的“礼”：“选举意外”考量民主管理的真实和有效——回应《民主推选主持人的困惑》

＂南京市教育局于2010年9月14日出台《给南京市中小学教师的15条礼仪建议》,并将之作为新教师入职教材之一加以推广和实施,内容涉及形象与举止礼仪、办公与教学礼仪两部分,涵盖教师的着装、举止、教学、社交、网络等日常工作与生活的方方面面。＂     

民主取向的班级建设

一、民主取向的班级纪律：规范而不僵化、自由而不放纵 班级事务，不必事事规范，以免走向僵化，影响学生的创造能力的培养，但班级必须要有一套合理的内部纪律规范。在具体班级纪律规范的制订上要让学生民主参与，但在具体执行上一定要严格，一个连内部课堂秩序都难保障的班级是不可能建立良好的班风的。对学生要鼓励思想自由，但不是行动自由。“民主的自由思想从来不认为一个人总是有干他所喜欢的事情的权利，即使在这种行为没有损害他人自由的情况下也是这样。”不能想当然的认为尊重学生的主体地位，就放弃教师的指导作用，杜威就曾批评卢梭所主张的关于个性的浪漫主义教条，是“感情用事的把儿童的不成熟加以理想化，非理性的否认成年人的知识和成熟的经验具有的较高的价值；刻意否认社会组织所体现的目的和工具的价值”。学生纪律不容忽视，毕竟我国基础教育的首要任务还是培养高素质的毕业生和负责任的社会主义公民。“自由是要生长的，而制度就是它成长的温床。”     

让民主成为班级建设重要的价值取向

<正>众所周知,班级生活是现代学校教育生活的核心构成之一。以动态发展和多维关系的视角透析班级生活时,就可以发现,班级是班主任与学生之间、学生相互之间、班级与班级之间、班级与学校之间等多重主体多维互动、动态生成的学校生活。班级建设是基于让这种生活变得更加美好,更富有意义的目的,为学生终生幸福奠定基础的一项极为重要的工作。在深化教育改革,如     

创设班级公共岗位，重建班级公共生活--班集体民主建设与管理的实践

班级是学生在校成长的第一集体,也是学生公民民主意识培养的直接时空,班级民主生活直接作用于学生的民主化成长。班集体中的公共岗位是学生履行义务,行使权力的重要平台。     

建设民主集体型班级的五个策略（下）

策略三:敞现学生真实生活,激发主动发展动力让学生敞开心扉、展现真实生活内容的目的,是让学生对自己的现状和发展目标形成清晰的自我意识,由此形成主动发展的动力。在促使学生理解自己、形成发展动力方面,我们同样可以运用谈话法、书面答卷、讨论等技术性的方法,创造性地将学校及上级政府部门的要求落实于班级活动中,还可以根据班级教育实际主动策划和实施其他班级活动。其中,需要主要关注如下方面:1.澄清对自己生活状态的理解,明确发展目标中小学生是未成年人,受其心智发展尚未成熟等方面的限制,他们往往对自己的生活状态、发展情形缺乏全…     

班级民主管理的实践与思考

班级民主管理是科学化与人性化相统一的班级管理模式,其主要特征是具有自主性、民主性、开放性、活动性;研究、探索并构建民主化班级管理,是中小学深化教育教学改革的现实需要,也是面向未来班级管理的必然选择。     

基于创建现代教育实验学校背景下班主任角色再定位的思考——让民主成为班级建设更重要的价值取向

班级生活是现代学校教育生活的核心构成之一。在深化教育改革,建设现代教育实验学校的今天,对如何更新教育理念,如何进行班级建设的问题重新思考有着重要的现实意义。     

对加强班级隐性课程建设的几点思考

班级隐性课程又称班级教育环境 ,它包括该班集体所享有的物质条件、班级文化建设以及师生之间和同学之间的人际关系等。这种环境对学生认识、判断和评价是非、善恶、荣辱 ,对他们对事物的爱憎、好恶的态度以及意志和道德行为等思想品德的形成起着潜移默化的作用。那么 ,如何加强班级的隐性课程建设呢？一、加强班级隐性课程建设 ,应注重加强班级文化建设班级文化建设主要指布置教室、净化心灵等工作。教室是学生主要的活动场所 ,因此教室的布置就成了班级文化建设不可缺少的重要环节。在布置教室时 ,既要注意室内各种设施在颜色上的搭配 ,又…     

班级民主管理的探索与实践

教育家魏书生曾说过：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔”。班级民主管理，既可以使班主任从烦琐的事务中解脱出来，有时问和精力进行深层的教育研究，又能充分发挥学生的能动性，提高学生的自我管理自我教育的能力。所以，班级的民主管理是班集体建设中的一个重要内容。     

用民主的方式改进班级管理

魏书生说过：“我们正置身于一个教育改革的时代,正置身于一个是学生成为学习主人的时代。”学生不但要成为学习的主人,更要成为自身成长的主人和班集体的主人。我要继续用民主的方式改进班级管理,要让学生今天做班集体的主人,将来做国家的主人。     

班级民主管理的实践与思考

班级民主管理,以科学管理为前提,以学生自我管理为主体,以人人参与管理进而达到人人学会管理自我为目的,必须以学生为本,必须体现人文关怀,体现整体性、教育性和发展性,必须讲求方式方法。