以人为本,改进中学哲学教学（二）

一、要加强历史唯物主义教育 ＂以人为本＂从字面上看,具有很大的包容性,可以从不同的理论前提出发来解读。比如从西方人本主义、中国儒家的＂仁＂学、佛教的＂普度众生＂、存在主义的＂人学辩证法＂等,这些解读虽然有某些值得借鉴和吸取之处,     

中学哲学教改要从教师开始

《思想政治课教学》2007年第6期载有华丽同志的《哲学就是爱智慧》一文（以下简称“华文”）,读后颇有同感。笔者总结教学实践经验,对中学（包括中专）的哲学的传统教学进行了反思。     

浅谈哲学学习兴趣的培养

哲学是一门教人求索和热爱智慧的学问.如何使哲学教学焕发迷人的光彩,应成为每个中学政治教师孜孜以求的理想目标.     

中专哲学教学指导（一）

93级电视中专各专业开设的哲学课是省电大统设课，以上海教育出版社出版、叶敦平主编的《辩证唯特主义与历史唯物主义》为基本教材，考虑到该教材没有配套的教学指导书，为此，我们约请湖北电大马克思主义与德育教研室哲学教学组同志．编写了《中专哲学教学指导》，从本期开始，陆续刊登．供各教学班教学参考。     

基于“以人为本”下的中学地理教学探究

提高中学地理教学质量是地理教师经常探讨的一个问题。基于"以人为本"的观点对中学地理教学进行探究,以促进地理教学质量的提高,推动地理教学改革发展。     

分析的历史哲学与中学历史教学

分析的历史哲学与中学历史教学似乎没有太大的关系,正如英国历史教育学者李彼得（P．J．LEE）先生在《历史教育与历史哲学》一文开篇所言：“公正地讲,英国大多数历史老师认为历史哲学（如果他们有这个概念的话）是一个事不关己,甚至是曲高和寡的活动,与他们实际考虑的事情不相关。”作者所述情况在我国也依然如此。分析的历史哲学对于日常的历史教学难道真的就如此虚无缥缈吗？其实,从现实发展来看,分析的历史哲学曾经指引和改变了中学历史教学及其研究的基本走向;从逻辑分析而言,中学历史教学的发展也需要接受分析历史哲学的批判和洗练,对于两者的关系实不可不察也。     

关于新时期中学政治教育教学中的以人为本的思考

我国的教育体制改革目前正处在关键时期,在这样的大背景下,中学政治教育教学也应该与时俱进,成为教育体制改革中的先行者,新的教育改革更加重视学生主体作用,更加注重通过学生的自主学习实现自我提升,这就要求教育者发挥"以人为本"的思想,更加重视学生个性,尊重学生发展,针对学生所长开发其潜能,使之更好地发展。     

中学哲学课程教学中的公民教育（一）

中学哲学课程蕴含着极其丰富的公民教育的资源,现有课程教材中的公民意识有诸多体现。在中学哲学课程学习过程中,实施公民教育必须把握一些具体原则和方法,必须明确中学哲学课程教学中开展公民教育的具体改进措施和今后努力的方向。     

论我国中学政治课教学以人为本的教育理念

近年来,随着教育体制和新课程改革的不断深化,中学政治教学水平和教育理念都有了很大的提高,在教育教学过程中对于以人为本教育理念的推行非常积极,同时也取得了很大的成效。本文对中学政治课教学中的以人为本教育理念的内涵和推行该理念的必要性进行分析,并在此基础上提出一些有效的措施和策略,以供参考。     

发挥哲学智慧，提升学生公民意识

哲学是关于世界观的学说,是自然知识和社会知识的概括和总结,是对生活中的现象和理念进行详细说明,是具体的、真实存在的。教师在教学过程中,要善于运用哲学的智慧来提升学生的公民意识。这不仅能提高学生哲学学习的质量,还能通过学习培养学生的社会道德价值观,因此教师要根据学生的情况联系实际,为学生树立正确的公民意识,促进学生全面发展。     

中学哲学教学的辩证性原则

在哲学教学中．除了要坚持教育学的一般原则外．还应当有哲学教学的一般思维原则，也就是无论什么样的教学方法都必须遵循的哲学思维原则。     

科学和哲学的分水岭（连载三）

与其他学科相比，哲学涉及的是最基本、最一般的问题．哲学问题一般分为三个方面，那就是关于宇宙之谜、关于人生之谜和关于文化之谜．就拿关于宇宙的问题来说吧，哲学家们常常研究：宇宙有开端吗?万物的起源是什么?宇宙是有限的还是无限的?时间的本质是什么?等等，诸如此类的问题．     

浅谈『以人为本』在中学历史教学中的实践

一、鼓励学生自己动手、动脑、实践 以人为本，就要充分调动学生的积极性。发挥他们的主体性。古人说得好：“纸上得来终觉浅。绝知此事要躬行。”空洞枯燥的口头讲授，常会使学生感到乏味、厌烦，而一次成功的实践活动却使人终生难忘。教师要面向全体学生。因材施教，充分解放学生的手、脑。为他们提供宽广的动手、动脑、实践的空间，启发、鼓励他们积极参与，使每个学生都能有动手操作的机会。都能体验成功的乐趣。帮助他们树立信心。     

让中学思想政治课教学充满哲学思维的智慧灵光

中学思想政治课是帮助学生掌握知识、形成能力、树立科学世界观和价值观的课程。运用科学的哲学思维指导思想政治课教学,可以帮助我们有效地寻找理论根据,引领我们科学地进行价值判断,从而增强我们坚定正确行为的自觉性,保证中学思想政治课教学的实效性和德育目标的顺利实现。高效的政治课堂,无不渗透着科学的哲学思维。     

在中学哲学教学中培养学生的探究精神和创新意识

学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。从人性的角度讲 ,人是主体性与客体性、能动性与受动性、独立性与依赖性的双重统一体。在传统的思想政治课教学中把学习建立在人的客体性、受动性与依赖性上 ,从而导致主动性、能动性、独立性的不断消逝。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习状态 ,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。从教育心理学的角度讲 ,学习方式有接受和发现两种。在接受学习中 ,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的。学生是知识的接受者。在发现学习中 ,学习内容是以问题的…     

词汇教学，实现以人为本

词汇教学是初中英语教学中一个最基本的认知、应用过程,也是学生比较头痛的一个环节。本文以人为本,在实践教学中总结出几种词汇教学方法,使学生能够轻松掌握、灵活运用英语词汇。     

中学智慧教学中的教与学

为了提高中学智慧教学质量与效率,文章首先分析了中学智慧教学中教与学的现状,然后提出了中学智慧教学中教与学的路径,最后对中学智慧教学中的教与学进行了反思。     

课堂教学如何与学生情感产生共鸣——以人为本和谐观念如何融入中学历史教学

本文主要通过案例教学探讨以人为本和谐观念如何融合中学历史教学课堂,使学生个性在课程设计中得到高度重视,实现一切为了学生的成长。