思想品德课教学中的明理·激情·导行

思想品德课教学中的明理·激情·导行鹤岗市北山小学张有祥思想品德课是小学阶段对学生进行思想道德教育的一门重要学科，它具有明理、激情、导行三过程有机结合的教学特点。所谓明理，就是讲道理。即教师通过富有感情色彩的语调讲述、阐述课文故事中所蕴含的道理。明理包...     

运用CAI课件辅助思品教学

思想品德课的教学过程是“明理，激情，导行”三者和谐统一的过程。为了增强“明理”的说服力，“激情”的感染力，“导行”的感召力，教师应从学生的心理特点，年龄特点以及认知规律出发，充分利用现代教育技术，     

明理·激情·导行——谈如何培养小学生良好的思想品德

一个人的思想品质是素质结构中最重要的部分,它包括认知能力、道德体验能力和行为能力。思想品德课是小学阶段对学生进行思想道德教育的一门重要学科,它具有明理、激情、导行三个过程有机结合的教学特点。如何在教学活动中循序渐进、拾级而上?如何充分发挥思想品德课教学的主渠道作用,培养小学生良好的思想品德呢?下面就“明理、激情、导行”三个方面谈一些具体的做法。一、所谓明理,就是讲道理明理包括两个阶段:一是直接明理阶段,即通过对课文的学习,理解课文中的某人或某事所体现的道理;二是深化明理阶段,即直接明理的升华,也就是在理解课…     

思想品德课导行方法浅谈

思想品德课的主要任务是“明理、激情、导行”,绝大多数的课文中都相应地包含了明理、激情、导行三方面的内容。有人根据其侧重点的不同,把课文分为明理课、激情课、导行课三种类型,但不管是哪一种课型,都具有导行的任务,这是不庸置疑的。明理和激情,归根到底是为了导行,为了更有效地培养学生的行为习惯。知行统一是思想品德课的重要特点。怎样才能有效地促使学生把认识化成行动呢?关键在于“导”。     

运用信息技术，激发思想品德的主动性学习

小学思想品德的教学任务是明理、激情和导行。由于小学生的身心特点，思想品德课必须营造一种愉悦的学习氛围，使学生产生学习自主性。     

运用信息技术,激发思想品德的主动性学习

小学思想品德的教学任务是明理、激情和导行。由于小学生的身心特点,思想品德课必须营造一种愉悦的学习氛围,使学生产生学习自主性。     

小班课堂品德与社会有效教学思考

“激情、明理、导行”是小学？品德与社会？课教学的三个重要环节,它反映了小学生思想品德形成的过程,符合思想品德形成的四个要素：“知、情、意、行”的形成和发展规律。怎样处理好在小班课堂教学中“激情、明理、导行”的关系,使品德与社会课课堂教学不流于形式,提高教学效果？笔者在小班课堂教学中进行了探索与实践。     

上好思品课关键在导行

新编小学一年级思品教材,根据一年级学生识字不多的特点,以图画内容为主,只辅助简单的文字。教者可根据新教材特点,对课文中那些感性材料加以整理,用通俗易懂的语言,采取“激情、明理、导行”的方式进行教学。     

动之以情 导之以行——思品课的落脚点和归宿

明理、激情、导行,是思想品德课三位一体的任务。“导行”,是小学思想品德课教学中的重要环节,也是思品学习的最终落脚点。     

培养青少年良好的道德品质重在实现知行合一

培养青少年良好的道德品质，要着重提高他们的道德认识．培养道德情感，指导道德行为，“明理-激情-导行”是对青少年进行思想品德教育的主要环节，而教育的落脚点和归宿又在导行。只有实现知行合一，才能真正培养青少年良好的道德品质。     

明理 激情 导行——小学思品教学三部曲

在小学思品课教学中,教师把握好明理、激情、导行三个环节,结合学生身心发展特点和认知规律,引导学生在求"准"中明理,在求"真"中激情,在求"实"中导行,从而内化学生道德认识,指导学生道德行为,使之形成良好的道德品质,促进学生身心健康成长和全面发展。     

现代信息技术在小学品德课教学中的应用

现代信息技术的合理应用,能使小学品德课堂教学在导入新课、引导明理、激情导行等方面取得很好的效果。但是,对现代信息技术的过分依赖,也会让教师走入误区。教师应注意克服一些不恰当的做法,以实现现代信息技术与小学品德课程的完美结合。     

浅议思想品德课的三个教学环节

中学思想品德课堂是对学生进行思想品德教育和素质教育的主阵地,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下良好的基础。所以我们进行思想品德课教育不但要晓之以理、动之以情,还要导之以行,使学生在实践中逐步把道德认识转化为道德教学。下面我就思想品德课教学中的明理、激情和导行三个环节及其之间的相互关系谈一下认识。     

小学思品课堂活动的本位回归策略略谈——如何实现小学品德教学的求真务实

小学思品课堂活动的目的是课堂明理,课外导行。基于这一认识,本文以小学思品课堂为研究对象,首先理析了小学思品课堂活动的特点,在此基础上从利用网络,以生为本;创设情境,引发共鸣;组织讨论,深化明理;深入实践,知行结合等方面分析了小学思品课堂活动的具体形式,旨在为提高课堂教学效率,引导小学生的课堂活动回归教育本位提供有价值的参考和借鉴。     

略论思想品德课教学的导行

一、问题的提出小学思想品德课是比较系统地直接地向学生进行共产主义思想品德教育的课程,是德育的主渠道。思想品德课的教学着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养学生道德情感,以指导学生的行为实践,养成良好的道德行为习惯。而指导学生的行为实践(即导行),是提高道德认识(明理)和培养道德情感(激情)的目的所在,亦即明理、激情的目的最终是为了导行。二、导行的意义和作用     

思品教学模式例谈

小学思想品德课的教学特点是“明理、激情、导行”三的统一。根据这一特点，本人对思想品德课教学进行了一些研究和思考。     

《思想品德》课导行六法

思想品德课对学生进行思想品德教育,最终目的是要落实在行动上,培养学生良好的道德品质,养成良好的文明行为习惯,形成正确的世界观、人生观、价值观.为了有效地完成这一任务,我在教学中总结出"品德教学导行六法":即:创设情景导行法、析图明理导行法、扮演角色、表演陶情导行法、辩析事理导行法、榜样导行法、对比导行法."品德教学导行六法"形式灵活多样,加之教师动之以情,晓之以理,将取得事半功倍的效果.     

思品课行为训练设计浅谈

思想性、趣味性、实践性是思想品德课的三大特点,明理、激情、导行是其三大要素。三大要素有机结合,才能达到最佳教学效果。因此,精心设计思想品德课训练方式和内容,有利于明白事理,判断是非,丰富实践。一、教给学生归纳思想品德知识点的方法,让学生明知明理。思想品德知识教育点是课文的核心,也是明理的关键。思想品德课教材每课都有一个或     

用快乐情境陶冶学生美的心灵

思品教育内容本源于生活,而生活是丰富多彩、生动活泼的。因此,小学思品教学,只有把生活作为认识的源头,创设生动活泼的教育情境,寓教于快乐的生活体验之中,才能真正做到“晓之以理,动之以情、导之以行”,取得良好的教育效果。     

浅谈品德与生活课中的导行

正明理、激情、导行,是品德与生活课三位一体的任务。三者紧密联系,互为促进:明理是基础,激情是深化,导行是目标。小学品德与生活课教学中的重要环节,是"讲"与"思"的继续,是学生在理论指导下的实践。品德与生活课的最终落脚点是指导学生的道德行为。在品德与生活课教学中如何对学生进行导行呢?一、榜样导向法榜样导向法形象、生动,具有感染力,在教学中如果运用得当,对学生良好道德行为的养成有巨大的促进作用。根据小学生模仿性强的特点,教师要充