基于学生认知起点开展教学设计——以高中思想政治课“财政与财政收支”教学为例

高中思想政治课是这样一门课程：通过学科知识的学习和实践,引导学生了解本课程领域的基本内容,帮助他们找到获取相关信息的渠道和途径,使其掌握该领域知识与信息的学习方法;通过学习与实践的过程,能主动关心并发现现实生活的各类现象和问题,准确分析其产生的原因,形成有依据、合逻辑的分析判断能力,     

如何建立知识的逻辑结构——以高中思想政治课“财政与财政收支”教学为例

对学生的认知起点的研究,是思想政治课教学逻辑结构的重要组成部分。教师在教学中需要考虑教材内容与学生认知的差距,考虑如何把学生的已有认知与教材内容整合。教学不是把教材中的结论告诉学生,     

谈思想政治课课堂教学结构改革与学生能力的培养

目前,我国的教育改革正深入人心,改革的步伐也逐步加快,而教育改革的主攻方向就是要由目前的应试教育向素质教育方面转变。素质教育的核心就是要对学生进行能力培养,而课堂教学则是这种能力培养的重要阵地。因此,进行课堂教学结构的改革是教育改革的重要内容。思想政治课的课堂结构也不例外,也应进行改革。     

构建发展性课堂教学评价体系——以中学思想政治课为例

新课程改革明确提出,要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系,即建立发展性课程评价体系。发展性课堂评价标准的构建:教师的教学设计是否和谐自然;教师是否重视学生主动参与课堂学习;教师是否注重学生创新能力的培养;教师对课堂的控制能力。     

课堂教学评价艺术探析——以高一思想政治课教学评价为例

课堂教学评价非常复杂,在课堂生态发生变化的今天,基于学为中心,立足学情,促进教学评价标准多元化,构筑相互倾听的师生、生生关系,对于实现课堂教学评价的高效化很有意义。     

浅谈以学生为主体的思想政治课课堂教学

以人为本的教学观念要求我们要高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性，充分发挥学生的主体作用，这是提高课堂教学效果的关键。下面本人就思想政治课课堂教学中如何突出学生主体地位，谈谈自己的认识。     

关注学生道德能力的生长—思想政治课道德教育立足的支点

社会转型的加速,社会开放程度的提高,现代信息技术的普及,对学校思想政治课的道德教育提出了严峻的考验。学生道德能力的生长,是学生个体独立进行道德生活的必备条件。从教书育人的本质角度而言,关注学生道德能力的生长,是学校思想政治课教道德教育立足的支点。     

思想政治课教学中学生分析能力的培养

今年浙江省中考社会政治学科的说明中明确指出,要考查五种能力：识记能力、理解能力、分析能力、运用能力、综合能力。在这些能力中,识记能力是基础,理解能力是关键,分析、综合能力是核心。为了培养学生的这些能力,尤其是分析问题解决问题的能力,笔者作了一些有益的探索,收到了一定的效果。 一、发挥课堂主渠道作用,打好培养分析能力的基础 传统观点认为,培养学生分析问题、解决问题的能力,重点在初三复习阶段,主要是通过大量的训练得到体现。因此,对课本的讲解不重视,对基础年级的教学抓得不紧,事实证明,能力的培养远远不是…     

以学生为主体的初中思想政治课教学探索

本文通过对＂以学生为主体＂这一教学观的理论的论述,联系思想政治课的学科实际,提出＂以学生为主体＂在思想政治课中的具体实施法。     

思想政治课教学中学生质疑能力的培养

质疑是课堂教学中常用的一种手段．它包括两个方面，一是教师对学生们质疑；二是学生向教师提出疑问，或者是学生对自己学习内容的质疑。     

创设让学生有“感觉”的课堂——以中学思想政治课为例

创设让学生有"感觉"的课堂,要求教师关注学生实际,让教学具有亲和力;践行以生为本,让教学具有原动力;贯彻学以致用,让教学具有内驱力;实现情感互动,让教学具有穿透力。     

要善于引导学生积极发言——思想政治课课堂教学改革的尝试

在强调知识创新及创造能力培养的今天，学生在课堂教学中的主体地位受到空前重视，如果教师仍旧把已经组织好的知识机械地灌给学生，势必影响学生创新思维的发展，影响学生参与的积极性。著名教育家威廉·戈登认为：培养创造力就要提高人们创造性地表达自己观点的能力。在初一政治课的教学中，我注意克服以往教学中“教师累，学生睡，讲完了，没听会”的低效、尴尬局面，提倡学生积极参与，鼓励学生自主思考，引导学生大胆发言，取得了较为理想的教学效果，使政治课堂成为学生发表看法、展示才能、舒展心灵的“快乐大本营”。活跃的课堂气氛…     

浅谈思想政治课学生能力的培养

思想政治课的主要任务是向学生传授知识、培养能力、提高觉悟,而培养能力在这些任务中起着中介作用,只有始终如一地注重培养学生的能力,才能很好地完成思想政治课的任务。     

努力实现思想政治课课堂教学的“生态平衡”

思想政治课课堂教学的效果如何,说到底是看课堂教学的效率的高低。提高课堂教学效率的途径是很多的,但艺术地处理好构成课堂教学的诸因素,实现课堂教学的“生态平衡”是一个不可忽视的重要方面。生态观本来是指人类对生物及其生存环境问题的总的认识或     

以能力为契机实现初高中思想政治课的衔接

中学生从初中升入高中,在学习思想政治课过程中暴露出的一系列问题,要求我们必须深入思考初高中思想政治课的衔接问题。以能力为契机实现初高中思想政治课的衔接无疑是一个探索的方向。     

中学思想政治课教学中学生综合能力的培养

中学思想政治课是一门极具综合性特点的学科,教师在教学中要充分利用政治课这一阵地,采用多种途径、方法,务实学科基础,着力培养和提高学生的综合能力,为学生终身发展奠基.     

思想政治课充分发挥学生主体作用的尝试

实施创新教育必须充分珠主体作用，这一点勿用置疑。近年来，笔在思想政治课教学中，构建开放指导型教学模式，突出学生的主体地位方面，取得了显成绩。     

思想政治课教学应注重对学生能力的培养

近年来，随着教育改革的不断深化和素质教育思想的日益深入，过去那种只注重知识传授，忽视能力培养的单一式做法和由此带来的部分学生“高分低能”现象，已有很大改变。但就实施素质教育的要求而言，如何培养学生能力，仍是教学过程中的薄弱环节。现仅就中学政治课教学对学生的能力培养问题，谈谈个人的看法。     

谈思想政治课学生自主学习能力的培养

政治课在很多学生心目中。他们总认为是没有多大实际意义的宣传说教，因为缺乏学习的兴趣；他们总认为只要读读背背就能应付．因而不注意、不研究具体的学习方法。所以，激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习能力．对政治课教学更有意义，且更有难度，但惟有努力培养和增强学生自主学习的能力，才能提高政治课教学的质量和效益。才能充分发挥政治课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。     

思想政治课教学与学生社会能力培养

社会能力培养是现代国际教育领域的一个重要研究课题,其发展趋势是从特殊的教育干预转到常规课堂教学,渗透于学科教学中进行。随着我国教育改革的发展和新的课程标准的颁发,思想政治课与社会能力培养的关系日益密切。应明确思想政治课中进行社会能力培养的必要性,探索思想政治课培养学生社会能力的方法和学生社会能力培养对思想政治课教师提出的要求。