探析教育根本任务下高职辅导员职业素养的提升

教育根本任务——立德树人对教育工作提出了新要求,承担着大学生思想政治教育主要工作的辅导员是完成这一任务的重要保证。辅导员职业素养的高低直接影响着学生素质与修养的高低。因此,在＂立德树人＂的新形势下,辅导员要注重自身职业素养地提升。     

素质能力大赛视野下的高校辅导员核心素养提升

高校辅导员核心素养与落实立德树人根本任务紧密相联。辅导员素质能力大赛是提升高校辅导员核心素养的重要载体与有力抓手。本研究通过厘清素质能力大赛视野下高校辅导员核心素养的基本内涵,分析辅导员核心素养提升的现实困境,从强化工作指导、深化学习研究、优化长效机制等方面,探讨素质能力大赛视野下高校辅导员核心素养提升的路径,为辅导员队伍专业化、职业化发展提供理论支撑和实践思路。     

高校辅导员职业能力提升的三个着力点

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,承担着教书育人、立德树人的重要职责。做好高校辅导员工作应坚持继承与创新相结合,提升高校辅导员职业能力要着重把握好三个着力点:一要准确把握高校辅导员的角色定位;二要注重高校辅导员素质的全方位完善;三要提高高校辅导员工作的科学化水平。     

关于高校辅导员工作的几点思考

正高校辅导员工作是高校立德树人之基、思政教育之本,具有鲜明的特性和重要的意义。认识和把握高校辅导员工作的价值、特点和要求,有助于新任高校辅导员尽快成长为一名合格的高校辅导员。一、高校辅导员工作的重要意义(一)高校辅导员工作的六大价值高校辅导员工作是高校立德树人之基。教育的根本任务就是立德树人,高校第一位的工作就是人才培养。高校辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,主要从事思想政治教育     

如何做好辅导员工作

高校辅导员工作是高校建设的重要部分,面对新时期诸多因素变化的影响,做好高校辅导员工作就显得尤为重要,要求处于学生工作一线的政工干部一辅导员,面对新形势、新要求、新问题,应该有一个清醒的认识,提高自身的素质与工作能力,扮演好指导学生在校期间德、智、体全面发展的特殊角色,充分发挥其在学生思想政治教育和管理中的作用。如何做好高职院校辅导员工作是我们应该立刻解决的问题。文章结合新时期的具体特点对当前高校辅导员工作的及方法作了初步的探析。     

高校辅导员素质模型在绩效考核中的应用

高校辅导员是高等学校大学生日常性思想政治教育的骨干,对于其非物化工作成效的考核是辅导员人力资源开发的重点和难点。从胜任力素质理论出发,对辅导员的素质特征、工作行为、工作成效进行科学的考评认定。从辅导员胜任力素质分析入手,探讨辅导员胜任力素质视角下辅导员绩效考核、管理的理论与方法,建构辅导员胜任力模型的绩效考核体系,解决理论与现实的双重困惑。     

高校辅导员素质与能力提升方法探析

提高辅导员的素质与能力是新形势下对辅导员的切实要求。本文采用素质结构的"三要素"分析框架,结合辅导员岗位工作的实际,围绕辅导员队伍的工作任务和岗位职能,提升辅导员素质的知识基础;围绕辅导员队伍的工作要求和岗位职责,提升辅导员素质的职业能力;围绕辅导员队伍的角色定位,提升辅导员素质的"做人"品格。     

立德树人视域下高校辅导员心理育人工作成效提升路径探究

心理育人是高校辅导员进行心理健康教育与咨询工作的理论研究方向和实践研究载体,是落实立德树人根本任务和中心环节的内在要求和重要保证。在新时代背景下,高校辅导员心理育人工作存在队伍结构有待优化、专业能力有待提升、工作任务有待明确、育人成效有待加强等问题。因此,完善立德树人视域下高校辅导员心理育人工作机制,应坚持系统性原则、专业性原则和导向性原则,全面增强高校立德树人成效,实现高校辅导员心理育人科学化路径。     

高校政治辅导员素质培养与学生管理工作方法

高校政治辅导员作为大学生思想政治教育的管理者,其本身的素质和工作方法决定了辅导员能否成为一名合格管理者的重要因素,因此,辅导员要想在工作中取得好的效果,就要提高自己的综合素质,同时要掌握正确的工作方法,要诚信为人,俗话说:什么样的辅导员就带出什么样的学生。辅导员只有坚持以德育人、以理服人、以情感人、诚信为人的工作魅力,用自己的言行感染学生,才能真正做到为人师表。辅导员工作的成败直接关系到整个学生工作的成败,随着社会的不断发展,辅导员工作面临一系列的新问题、新情况,只有与时俱进、不断创新才能适应社会发展的要求,才有利于一系列新问题的解决,才能使高校学生工作顺利开展,才能使辅导员在工作过程中真正做到有的放矢,提高辅导员的工作绩效。     

高校学生对辅导员工作满意度的调查研究

高校辅导员是高校学生思想教育、日常管理与服务的承担者。高校学生对辅导员工作的满意度是衡量高校思想政治教育与学生工作水平的核心内容之一。开展高校学生对辅导员工作满意度的调查研究,有助于对辅导员工作的整体水平和工作现状有所了解,是了解辅导员职业素质与职业道德满意度、辅导员日常具体工作开展情况的有效途径。     

高校辅导员隐性职业素质结构要素的提升与优化——基于胜任力模型的分析

胜任力模型有两个基本的意蕴,一是把胜任力分为显性与隐性两个部分,强调隐性素质的重要性;二是以工作绩效为依据检测和评价职业的胜任力。这一模型同样适用于高校辅导员。高校辅导员的隐性素质结构包括个性特质与品格特征两个方面。前者包括热情与激情、坚韧（持恒）、耐心、包容、反思习惯与自尊自强等,后者包括爱心、责任感、诚实正直、公正无私、积极进取、乐于奉献等。胜任力模型启发我们要分析和把握素质与绩效的内在逻辑,要依据过程和结果双重维度对辅导员工作绩效进行检测和评价,提升辅导员的隐性职业素质的重点是培养辅导员的责任感,同时要致力于工作情景条件的改善。职业化专业化是辅导员隐性职业素质结构提升和优化的基本路径。     

大连：职校聘职业典范任德技辅导员

设立德技辅导员是大连市中职学校德育工作的一大亮点。2010年．大连市教育局会同市总工会聘请了全国劳模王亮等11名大连市金牌技工担任全市中等职业学校德育及专业技能辅导员。同时．各地各校聘请了当地对口行业内的能工巧匠、职业典范、创业能手作为德技辅导员。按要求．德技辅导员要定期深入学校．走进学生实习一线,介绍最前沿的新技术、新工艺、新设备,并帮助学生排解成长中遇到的困惑与难题。     

高校辅导员素质能力初探

辅导员工作是高校人才培养体系中的重要一环,辅导员素质的高低决定着所培养的大学生的素质水平。一方面,我们要重视辅导员工作,为辅导员工作创造便利,在福利待遇上对辅导员有所倾斜,为他们搭建良好的工作平台;另一方面,要着力提高辅导员工作水平,加大辅导员培养力度,把辅导员队伍建设成一支立场坚定、素质全面、业务精湛的高校思想政治核心战斗团队。     

高校辅导员工作评价体系探微

辅导员是高校学生工作的主体,辅导员工作评价是辅导员队伍建设的重要组成部分,评价内容包括辅导员工作"德、能、勤、绩"四个方面;评价主体为学生、同事和学工部(处)领导;评价方法应注重定性评价与定量评价相结合,注重自评与他评相结合;评价结果需反馈及时,注重激励。     

浅谈高校辅导员在构建和谐校园中的作用

创建和谐校园是构建和谐社会的有机组成部分。而高校辅导员在构建和谐校园中有着举足轻重的作用。所以,应在和谐理念指导下,明确辅导员在建设和谐校园中的地位与优势,从而在能力和素质、工作合力和工作思路上加强辅导员队伍建设,提高辅导员的能力素质,加强辅导员与学校其他部门的配合,扩大联系面,丰富工作途径,使辅导员工作健康发展,促进和谐校园建设。     

高校兼职学生政治辅导员工作初探

高校学生思想政治工作的具体任务由学生政治辅导员担任,兼职辅导员是学生思想政治工作队伍的重点力量。通过对辅导员的素质要求、兼职辅导员的有利条件及工作途径进行阐述与剖析,以推动和完善此项工作。     

浅谈辅导员素质对学生工作的影响

辅导员承担着面向学生开展思想政治工作的重要任务,其个人素质是对大学生进行思想政治教育的一种特殊手段。本文主要从高校辅导员的必备素质、辅导员的个人素质对学生工作的影响和怎样不断提升辅导员的个人素质三方面进行了分析。     

对辅导员工作的思考

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员工作的成效影响着大学生的素质。本文指出正确的角色认知是做好辅导员工作的前提,培养自身的综合能力,是做好辅导员工作的关键,不断提升自身的素质修养,是做好辅导员工作的根本所在。     

团队塑造:高校辅导员群体素质提升之路径探寻

辅导员工作是高校育人工作的重要组成部分。辅导员群体素质的高低会影响高校教育目标的实现。按照一定的方式组建辅导员工作团队,有利于丰富辅导员职业内涵,提高辅导员群体素质,提升辅导员工作科学化水平,这样思想政治教育工作才能有效开展。     

高校辅导员核心素养体系及其构建——基于“德、才、学、识”的四维框架

辅导员的核心素养是其在履行工作职责过程中应该具备的,促进个人职业发展和学生全面发展的必备品格与关键能力。辅导员核心素养的内涵、体系及其结构的确立,须从辅导员工作的使命、职责、对象、环境、队伍等方面探究其依据。辅导员的核心素养体系包括“德、才、学、识”四个维度,其中“德”对应职业品格,“才”对应核心能力,“学”对应职业知识,“识”对应职业思维。