浅谈初高中历史教学衔接中学生学习方法意识的培养

因国家对初高中课程历史课标的要求不一,致使初高中历史教材编撰体例的差异较大;再加上长期以来,各省市对初中历史学习实施开卷考试的模式,极大地弱化了初中学生对历史学科学习的热情和基础知识的掌握。而这状况的延续,造成了对刚升入高一继续学习的新生带来了历史学科学习的困境。因而作为高中历史教师要依据初中历史教学的实际现状,重视和解决好初高中历史教学的衔接,尤其是初高中历史教学衔接中学生学习方法意识的培养。     

呼伦贝尔市新课程高中历史面临的问题

实施高中新课程改革三年来,经过广大历史教师不懈地刻苦探索、研究和实践,呼伦贝尔市高中历史教学从最初的茫然、不知所措,到走出了一条适合本地区教学实际的路子,取得了可喜的成绩,但是也存在一些需要解决的问题。一、初高中历史课程衔接不理想新课程忽视了初、高中历史课程之间的合理衔接。我认为,初中历史的课程标准和教材均采用通史的形式编写较为科学,便于学生掌握人类社会发展的脉络和基本知识,并从中了解历史发展的因果关系。但是,人教版初中历史教材(八年级上册第一单元《侵略与反抗》、第二单元     

改进初中历史教学做好初高中衔接

高中历史课程标准把历史课分为必修课和选修课,必修课在高一年级开设,这实际上使大多数学生只有一年的时间学习历史。要想使学生在短短一年的时间里掌握好历史知识,必须打好初中历史学习的基础。可见,加强和改进初中历史教学。培养学生的“历史情结”,实现学生的可持续发展。是抓好初高中历史教学衔接的关键环节。     

研究初高中历史教学的衔接

历史难教难学,一直是困扰着教师和学生的问题,尤其是刚进入高中的学生反映高一历史很难。其实难就难在初高中历史衔接出现的“台阶”。如何搞好初高中历史教学的衔接,化“台阶”为坦途．渡过学习历史的难关,就成为初高中历史教师的首要任务。本文从初中角度着眼,分析了“台阶”产生的原因．并从三个方面阐述了在初中历史教学中如何做好初高中历史教学衔接的．实现初高中历史学习的顺利过渡。     

如何做好初高中历史学习的衔接

为保证初中学生在升入高中后能较快地适应高中的历史学习,根据高中历史教学特征,注重初高中历史学习的衔接。在初中历史教学中要重构历史过程,培养学生的历史思维,提高学生构建通史知识体系的能力,加强学生分析、概括、归纳问题能力的培养,为高中阶段的历史学习打下坚实基础。     

初、高中历史学习桥梁的架设

正初高中历史学习桥梁的架设并不是单纯地改变教学方法或者打破思维模式,就能够让学生的成绩提升。历史是一门综合性很强的学科,在初中历史的学习中,只要学习教师划的重点就可以了。但是在高中,必须将每一个部分的知识点都良好地掌握,在脑中有一条完整的链条,将所有的人物、事件、原因、意义等一系列的知识点连接起来,这样在解题的过程中才能获得一定的助力。学生在初高中历史学习期间,常常由于过渡不够好,而导致历史学习成绩直线下     

浅议普通高中历史课程体系的新变化

中华人民共和国教育部研制的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《高中历史课标》，已于2003年4月正式颁布，这是新一轮基础教育课程改革的新成果。《高中历史课标》在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性和选择性的原则，构建了适合高中学生学习的历史课程体系。     

改进初中历史教学做好初高中衔接

高中历史课程标准把历史课分为必修课和选修课,必修课在高一年级开设,这实际上使大多数学生只有一年的时间学习历史.要想使学生在短短一年的时间里掌握好历史知识,必须打好初中历史学习的基础.可见,加强和改进初中历史教学,培养学生的“历史情结“,实现学生的可持续发展,是抓好初高中历史教学衔接的关键环节. 　　……     

关于新课程背景下高一历史教学的思考

<正>将高中历史课程与初中历史课程进行对比,显而易见,其课程内容、课程性质、课程目标、课程要求、实施建议和学习方法等都存在明显不同。对高一新生来讲,能否引导其实现从初中历史学习到高中历史学习的平稳过渡,尽快适应高中阶段的历史学习,对其成长和发展具有重要意义。尤其在新课程改革不断深入、高考命题越来越强调能力立意的新形势下,这一问题     

激发初中历史课堂教学活力的探讨

当前新课程标准实施背景下,初中生对历史学习抱有严重偏见,学生认为学历史对自己没什么作用,不如学"数理化",这是学习的主要课程,历史只需要简单应付,由于学生在历史课上积极性不高,无法对历史课堂产生兴趣,因此导致历史课教学形势不太乐观。本文就如何激发初中历史课堂教学活力进行探讨。     

历史课堂教学有效性刍议

近年来,随着高中历史课改的深入,如何实施历史课堂的有效教学,成为历史教师非常关注的问题。新课程要求＂创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流,以及分析和解决问题的能力＂,这就要求我们在课堂教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式,     

高中历史新教材内容的整合

高中历史新课程教材的编写采用了专题的形式,优点非常突出。但是,高中历史教师教学却面临着困惑:一是初中历史教学的现状,使学生在初中阶段缺乏通史知识基础,没有形成学习高中历史课程必要的知识基础。     

转变观念,适应初中历史新课程改革

转变观念,理解和掌握新课程历史教学的切入点是初中历史教师走进新课程的关键。在课程目标方面,历史教师在教学过程中不但要研究《初中历史课程标准》中提出的显性目标,还要潜心发掘和探索其背后包含的隐性目标。历史教师必须对学生进行学习方法的指导,使学生由传统的接受性学习,转变为自主、合作、探究性学习,这是实施新课程教学的一个重要切入点。借助现实解读历史,借助历史提示现实,其实质就是一个对历史再学习和再认识的过程。     

浅谈初中历史高效课堂的打造

目前有许多初中生通常会将历史课看做是次要的学科门类.初中历史教师应该从实际的教学过程中准确地分析教学现状,总结教学经验,在教学的模式和理论当中找到一条适合学生较好学习历史课程的方法,使初中历史教学切实走进学生的学习当中,不断地激发学生学习历史的兴趣和主动性,从而提升历史教学效果.     

高中历史"合作--探究式学习"的实施

在高中历史课程实施“合作——探究”是指在教学过程中先学后导,进而探究某些历史问题。在这一过程中,强调确立学生在教学中的主体地位,同时转变教师在教学中的角色。笔者在具体教学中,把这一教学模式分为课前预习、课堂达标、课后拓展三个阶段展开实施。     

高中历史“合作——探究式学习”韵实施

在高中历史课程实施“合作——探究”是指在教学过程中先学后导,进而探究某些历史问题。在这一过程中,强调确立学生在教学中的主体地位,同时转变教师在教学中的角色。笔者在具体教学中,把这一教学模式分为课前预习、课堂达标、课后拓展三个阶段展开实施。     

如何让学生爱上初中历史课

历史课内容庞杂,学生不易掌握,缺乏学习兴致,长期以来,历史课被看作是＂死记硬背＂＂枯燥乏味＂的代名词,尤其是初中历史课程,许多学生、家长更加不重视。如何改变人们对历史课的偏见,真正让学生喜欢历史,促进学生的全面发展？是当前摆在每个历史教师面前急需解决的问题。我结合自己多年教学经验,谈谈让学生爱上历史课的妙招。     

浅谈对学生历史学习兴趣的培养

随着社会经济的发展,现行普通高中历史课程呈现出许多不适应社会发展要求,必须进行课程改革.在这一背景下,培养学生对历史学习的兴趣对提高历史教学水平,有着非常重要的作用,本文针对如何培养学生对历史学习的兴趣,进行浅折.     

对高一历史教学要解决初高中衔接问题的探究

在新课程改革的背景下,由于初高中历史课程体系的差异,导致教学衔接问题日益凸现.因此如何解决初高中历史课程的衔接问题,一直是令高一历史老师比较头疼的工作.基于此,以岳麓版必修(I)政治文明历程中的某些课和北师大版初中历史教材为例进行对比分析,从知识衔接、强化课程目标、改变教师的教学策略、学生的学习方法等方面阐述解决初高中...     

高中历史教学中缺乏生活气息的原因及生活化教学的应用探讨

高中历史课程是一门内容面相当广泛的课程,它涉及古代社会的方方面面,对学生的学习记忆有一定的要求,传统的教学模式使活生生的历史事件缺乏鲜活的历史气息而变得枯燥无味。如何让高中历史课程更好地贴近学生的实际,有效地将教学内容与学生的现实生活及当今社会的生活紧密结合起来,引起学生的学习兴趣,是生活化教学在高中历史教学中所要达到的最终目的和最原始的出发点。