大学新生适应障碍与适应教育

大学新生入学后面临心理适应、环境适应和学习适应等适应问题,部分大学新生产生了适应障碍。造成大学新生适应障碍的因素既有高校和中学教育教学管理方面存在的问题,也有大学新生认识和个性发展方面存在的问题,高校必须开展大学新生适应教育,以促进大学新生列好地适应高校学习生活并尽快成才。     

大学新生适应问题与适应教育探析

进入大学是人生中的一次重要转折,大学新生在适应这一转变过程中会在心理适应、学习适应、生活自理适应、学生管理方式适应、人际适应等方面产生诸多困难和问题。高校应切实加强新生适应教育工作,帮助大学新生尽快适应大学生活。     

大学新生心理适应教育研究

跨入大学,大学新生的生活环境、学习方式、人际关系等发生了巨大的变化,故而引发了一些心理适应性问题。因此,为帮助新生更好更快地度过适应期,要积极发挥班主任、学长、学生会、学生社团与团委的作用,重视入学教育、职业生涯规划教育、心理健康教育。     

大学新生心理适应问题及适应教育探析

本文分析了大学新生在与环境、人际关系和自我有关的适应问题,认识到大学新生心理适应问题主要是由应试教育、社会角色、理想目标、学习方式以及人际关系等因素造成的.针对这些心理适应问题的适应教育应该从正确引导学生的认识、开展学习动机和学习目的教育、加强学习方法的指导、进行非智力因素的培养与教育、开展各种有益活动进行调控等方面入手,促使大学新生能有良好的开始.     

对大学新生的心理适应教育

分析了大学新生在适应大学生活方面带带来的心理问题,讨论了现有的对策,提出了加强心理适应教育的建议。     

大学新生适应研究综述

探讨大学新生入学适应问题,是我国学者近20年来关注的一个重要课题。从新生入学适应的维度、评价工具、影响因素、干预措施四个方面对大学新生的适应问题进行了综述,并指出了目前该领域中存在的不足及发展趋势。     

当前大学新生适应教育反思

在分析关于大学对新生进行的适应大学环境系列教育活动的基础上，主张要重视主体性教育和探求意义教育，认为校园文化和大学生老生对新生的影响是适应教育的最佳途径。     

大学新生适应教育的有效载体研究

论述大学新生适应教育载体的确立和选择原则,提出新时期大学新生适应教育的有效载体主要有教学载体、文化载体、活动载体和网络载体。     

提高大学新生适应教育实效性的思考

大学新生适应教育是大学生入学教育的重要内容,是大学生能够顺利适应新环境的重要环节。加强调研、创新形式、引入团队辅导、发挥朋辈引导的作用、将新生适应教育纳入课程体系、与人才培养计划相结合以及建立反馈和评价机制,是提高新生适应教育实效性的有效措施。     

文化适应——大学新生的首要问题

大学新生的文化适应问题关系到他们大学生活的全部意义。本文通过分析大学新生文化适应的困惑,总结其原因和特点,提出有关大学新生文化适应问题的几点策略,以期引起人们对大学新生文化适应问题的关注,帮助他们顺利完成大学入学适应。     

大学新生适应教育探析

从中学到大学,这是人生的重要转折点,大学新生会在此期间出现诸多不适应,笔者根据多年的工作经验,对大学新生普遍存在的问题进行了分析,并提出了相应的教育对策。     

浅谈高校新生适应教育

大学新生适应教育是指大学对新生进行的适应大学环境系列教育活动的统称。它主要包括三方面内容：学习适应教育、生活适应教育和心理适应教育。新生是大学生中一个特殊的群体,他们刚由中学跨人大学,正处于人生的一个大转折,由于其自身尚不成熟,思维方式和行为方式与真正的大学生有很大不同。大学对其而言是一个全新的世界,既充满了无限的好奇与向往,又感到陌生与迷惘。新生适应教育在帮助新生尽快适应大学     

浅析大学新生适应问题及教育对策

适应是大学新生入学后面临的首要问题。近年来,新生入学后的适应问题愈加突出。本文从三个方面分析了适应不良的表现,并由此提出了完善入学教育,提高新生适应能力的教育对策。     

大学新生适应教育应注意的几个问题

新生进入大学后,因外界因素导致他们在新环境中产生诸多不适应,高校教育工作者对此要足够重视,要站在对学生未来可持续发展的立场进行适应教育。     

大学新生的心理适应

新生步人大学，面临着从中学生活到大学生活的急剧转折。由于青年初期独立性的不完全、社会阅历浅，过于理想化等特点，有些学生明显表现出适应困难，影响健康、学习和生活。做为高校思想政治工作者，应加强对大学生过渡适应阶段的心理健康指导，以帮助他们形成积极的自我概念，树立明确的生活目标，从而为他们步入社会打下良好的素质基础。     

大学新生适应教育模式的建构与思考

大学新生适应教育模式建构遵循三个原则,即目的性原则、主体性原则、系统性原则;大学新生适应教育模式建构可以有六种操作模式,即课堂教学模式、活动教育模式、环境陶冶模式、榜样示范模式、角色扮演及问卷调查模式。     

论自我教育在大学新生适应教育中的实践

本文通过对贵州大学202名新生进行开放式问卷的调查研究,总结分析了学分制下大学新生出现的不适应现象,并有针对性地提出了一些教育引导的对策和方法。自我教育作为教育的最高境界,是培养人才的有效手段,也是自我成功的必要条件。高校应该紧紧抓住当今大学生的时代特征,全面、高效地开展大学新生自我教育,促使其更好更快地适应大学生活。     

大学新生入学适应情况调查报告

本研究运用自编的大学新生生活学习情况调查问米，对武汉地区四所高校共550名新生的入学适应情况进行了调查，结果显示：大学新生入学适应的困难突出表现在学习适应、环境认同和人际关系方面；不同性别、不同专业、不同学校和来自不同地域的新生在不同维度上表现出不同程度的差异；大学新生在遇到困难和烦恼时，寻求的主要社会支持源是父母和过去的同学朋友。     

大学新生的适应问题及教育对策

进入大学是人生的一次重要转折,大学新生在刚入学面临着适应新环境的问题,诸如:目标缺失,信心丧失,激情丧失,独立能力缺失等。对此,老师应加强指导,帮助他们树立新的奋斗目标,巩固专业思想,培养他们的独立生活能力、交往能力。同时,加强心理辅导,加强与家长的沟通,让新生尽快适应大学的学习和生活,走好大学生活第一步。     

大学新生适应情况的研究

目的:了解大学新生适应情况的群体差异。方法:采用中国大学生适应量表(CCSAS)对新生进行调查。结果:大学新生的适应状况差异显著,女生的适应情况好于男生,汉族学生适应情况好于少数民族学生,不同家庭所在地的新生适应情况不同,来自大城市学生的适应情况最好,来自农村的学生适应情况最差。