公民意识教育实践研究

加强公民意识教育,是我国中小学国民素质教育的重要内涵和基本要求,对培养和造就我国现代和未来社会合格公民有着特殊意义。2007年10月,胡锦涛总书记在十七大报告中首次提出要加强公民意识教育。如何对中小学生     

“公民教育实践活动”的研究与实践

一、公民教育实践活动的诞生 美国公民教育中心（Center For Civic Education）简称CCE,成立于1965年,是一个独立的非营利性的教育组织,总部在美国洛杉矶。其主要工作是编制中小学公民教育的课程教材,组织相应的师资培训,对公民教育进行研究和评价。2002年5月,美国公民教育中心与中国教育部课程教材发展中心,在北京签署了在公民社会实践活动方面开展交流的合作协议。此后,     

以梦筑校,立德树人——我的治校理念

<正>党的十八大报告提出,把立德树人作为教育的根本任务,要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,这给我们的教育事业指明了方向。而习近平总书记提出的"中国梦"——实现中华民族的伟大复兴,不仅道出了国人的心声,也为我们的教育铺好了道路,即上下齐心努力,实现梦想,超越自己。对教师而言,我们肩负着教育下一代的重任,教师的梦就是"教育梦",它是"中国梦"的有机组成部分。教育部部长袁贵仁先生勾画了一幅理想的中国教     

小公民教育：素质教育的新途径——吉林省东辽县实践小学“小公民”教育的探索

吉林省东辽县实验小学兴建于1998年。近十年来,我们带着光荣和梦想,在素质教育的大潮到来之际启锚;带着信心和希望,迎着新世纪教育振兴的曙光扬帆,满载着全县人民对未来的殷切希望,肩负着教育兴县的光荣使命,坚持高起点、高目标、高位运作,以培养21世纪合格的现代公民为宗旨,以“为未来做准备、为发展打基础”作为办学理念,以教育科研为先导,以小公民教育为载体,在探索素质教育新途径中做出了不懈的努力。     

实践智慧与公民教育

实践智慧是亚里士多德实践哲学中的核心概念,是理智德性之一种。它不同于技术,它的目的是善的实践自身,而不是制造什么东西;它不同于科学,它的对象是可变的具体的实践,而不是永恒不变的存在;实践智慧是伦理德性实现自身的根本,它意味着整体德性。与实践智慧的性质相应,培育实践智慧的公民教育离不开习惯性、整体性以及终生性的以自身为目的的具体实践;同时,作为一种理智能力,实践智慧的形成也离不开公民对一般知识的传授和学习。     

实践智慧与公民教育

实践智慧是亚里士多德实践哲学中的核心概念,是理智德性之一种。它不同于技术,它的目的是善的实践自身,而不是制造什么东西;它不同于科学,它的对象是可变的具体的实践,而不是永恒不变的存在;实践智慧是伦理德性实现自身的根本,它意味着整体德性。与实践智慧的性质相应,培育实践智慧的公民教育离不开习惯性、整体性以及终生性的以自身为目的的具体实践;同时,作为一种理智能力,实践智慧的形成也离不开公民对一般知识的传授和学习。     

全球公民教育的理念与实践

随着全球化趋势的增强,相互依存度的增加,全球性问题的出现及解决,均需要具有全球意识并为之行动的全球公民,由此在原有民族国家公民教育的基础上衍生出了全球公民教育,且对这一教育产生了一定的共识。当今发达国家的学者对全球公民教育的理念进行了较为深入的探讨并在其教育教学实践中有所体现。尽管对此教育的理念还存在争议,且实现这一理念的教育实践不尽一致,但其精神实质则是趋于相同的。     

培育公民素养 促进全面发展——榆次五中公民素养教育实践探索

近年来,我们大胆探索,积极实践,逐步形成具有榆次五中特色的公民素养教育实践模式,即“以课堂为主阵地,以道德讲堂为平台,以综合实践活动为重要渠道,以课题研究为突破口,以实践活动为载体”的培养模式,促使教育教学质量逐年提高,各项工作均实现了长足发展。     

以行政资源促进公民教育实践活动

公民素质是民主和法治社会的基础。在中小学广泛开展公民教育实践活动,加强公民教育,增强中小学生的公民意识,是一项对学生终身发展和民族振兴至关重要的活动。2005年以来,盐城市积极组织中小学生参加公民教育实践活动,目前全市共有20所中小学成为项目试点校,先     

追问“人的全面发展”

培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,是我国教育方针的重要内容。这一重要判断和要求,以“人的全面发展”理论为基础,是“人的全面发展”理论在教育领域的基本要求和体现。从教育实践和教育研究的角度,有必要追问“人的全面发展”与教育的关系。     

道德教育与政治教育的结合——香港公民教育的个案探讨

文章以香港为案例,探讨政治化和非政治化公民教育的争论,以及支持两种不同取向的公民教育的政治及文化因素,尝试整合两方的特点,提出响应公民全面发展之公民教育。认为政治化和非政治化公民教育的二分概念过于简单,不能面向21世纪的公民教育,政治扣道德导向的公民教育都是不可或缺的。     

公民教育实践活动操作策略

公民教育实践活动是一项具有特定意义、采用特定程序开展的德育综合实践活动。公民教育实践活动以贯彻落实胡锦涛总书记在十七大提出的加强公民意识教育为指向,重在激发和培养中小学生的公民意识,锻炼和增强中小学生的社会实践能力。     

“中职公民教育路径选择的实践研究”课题研究报告

公民教育是我国建设现代化民主社会的基础性工程,也是社会主义政治文明建设、国家长治久安的根本策略。中职学生所处的年龄阶段和身心特点决定了必须对他们进行系统的公民教育。针对中职学生公民教育现状,应厘清公民教育内容,探索实施公民教育的诸多适当路径。     

艺术教育实践的几点思考

艺术教育是素质教育培养德智体美全面发展人才中的重要方面，对促进人的智力因素和非智力因素的和谐发展有着潜移默化的影响。就学生的学习能力来说，重视艺术教育的目的并不是教学生在将来的某个艺术领域中取得多高的艺术成就，而是培养学生受用一生的创新性思维与创造意识。就个人修养来说，则使学生具有一定艺术审美能力和良好的道德标准，积淀形成现代社会所需人才的重要素质。     

公民意识教育的理论与实践探析

我国处于传统社会向现代社会的急剧转型中,人的现代化是社会现代化的主导因素,表征着现代人的普遍精神状态。公民意识作为一种现代社会意识,是人的现代化的核心,蕴涵着现代社会的基本精神。与此对应,公民意识教育是一种权利与责任意识的教育,它宣扬人的主体性,关注人的内心,肯定人的价值,维护人的合法权利,尊重人、关心人、理解人、教育人、提升人、完善人,把人不断引向自我实现的自由境界,探寻人生的意义与本质,获得精神和心灵的慰藉,实现自己生存的价值。     

中小学生公民意识教育中存在的问题及对策

公民意识是现代社会公民必备的意识。公民意识的强弱是关系中小学生能否适应现代社会的重要因素。公民意识的内容根据不同维度可以有不同的划分,但权责意识、民主参与意识和社会公德意识始终是其核心内容。     

走近英国的公民教育——PSHE课程实践解读

随着社会的发展,公民教育成为各国高度重视的热点议题。近年来,英国在开展和落实公民教育的过程中提出了PSHE课程。英国教育部鼓励学校收集与学生有关的内容,发展其当下与未来生活必要的技能和品质。充分了解英国PSHE课程的特点,借鉴该课程的经验,可以为我国培养全面发展的人才提供一些参考。     

切实加强大学生的公民教育

大学不仅是培养专门人才．更是培养合格社会公民的基地。“厚德”才能“载物”．古人讲“大学之道．在明明德．在亲民．在止于至善”．现代教育理念更认为．健全的人格和全面发展的人是教育的终极目标。但我们的教育．存在专业教育实．素质教育虚;功利教育实．人文教育虚的状况。以至于有学者担忧地指出：我们的大学．仅仅成为了“职业培训所”。     

“治理”视域下公民教育的实践建构

"治理"作为一种新型的管理理念和实践方式,在当前获得了人们愈来愈多的重视。"治理"理念倡导教师和学生对学校治理权利的共享,引导教师与学生通过协商、对话、合作以及公民伙伴关系等方式积极参与学校公共事务的管理,从而扩大和提升学校的公共利益,培育学生的更为健全的公民品质。因此,学校"治理"与公民教育之间所形成的是一种有机联结的关系,学校组织的治理型建构可以为公民教育提供坚实的生活基础和制度保障,而公民教育则可以通过唤醒学生的公民意识和治理意识,提升他们的治理意愿和治理能力,从而推动学校治理的发展。基于"治理"理念而建构起来的公民教育,不再是灌输式、概念式的公民教育,而是一种主体性、实践性的公民教育,它可以更好地培育学生的公民权利与责任意识,使学生成长为治理型的公民。     

对学生进行心理健康教育的重要性

如今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生是跨世纪的一代，因此，加强对中小学学生的心理健康教育是非常重要的。[第一段]