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浅谈“中国近现代史纲要”教学的几个问题 总被引:3,自引:0,他引:3
沈成飞 《思想理论教育导刊》2009,(3)
在"中国近现代史纲要"教学中,问题意识非常重要,教师要注重引导学生去发现和提出问题,并引导学生探求,得出结论.要厘清作为思想政治理论课的"纲要"课与中学历史课、大学本科历史专业"中国近现代历史"课以及"概论"课之间的区别与联系,促进"纲要"课教学效果的提高.还可以历史细节论证历史逻辑的方法来丰富教学手段,增强学生学习、思考的兴趣. 相似文献
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《纲要》课是面向本科大学生开设的公共政治理论课,授课目的是对大学生进行思想政治教育。提高《纲要》课的教学时效,离不开一点,就是通过多种途径和手段,使教师主导地位与学生主体地位得到充分发挥,教师"爱教"、学生"爱学",才会达到教学目的,实现思想政治教育功能。 相似文献
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宋学勤 《思想理论教育导刊》2014,(5)
"中国近现代史纲要"课对于加强大学生的思想政治教育具有十分重要的意义。在"纲要"课教学中,建议采取"辨史观于引导"、"寓论断于序事"、"解疑惑于比较"的教学方法,引导学生树立正确科学的历史观,通过大量的历史事实认识"四个选择"的必然性,以国际视野的比较研究增强学生的思考力和鉴别力。 相似文献
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高校思想政治理论课新课程方案中的"中国近现代史纲要"课,是以思想政治理论的形式承载历史教育的功能。在教学过程中,为了最大限度地调动学生的积极性,必须做到:开好头,讲清楚学习"纲要"课的现实意义;将遵循教材与教师"精"讲结合起来;努力寻找能激发学生学习热情的兴奋点、焦点,以增强课程的吸引力;选择切合时宜的教学方法,着力提高教学效果。 相似文献
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“中国近现代史纲要”教学生活化探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
《历史教学(高校版)》2008,(3)
近年来,关于大学思想政治教育生活化或者德育生活化的讨论很多,但缺少将德育生活化理念运用到课程教学方面的研究。就"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")而言,虽然发表了一些相关的教学研究文章,但还没有将生活化理念应用于"纲要"教学的研究①。 相似文献
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高校思想政治理论课是当代大学生思想政治教育的主渠道,必须以社会主义核心价值体系为统领.在"中国近现代史纲要"课教学过程中,要把实现中华民族的伟大复兴作为"纲要"课教学的主题;把培养民族精神作为"纲要"课教学的精髓;把马克思主义中国化作为贯穿"纲要"课教学的红线;把社会主义荣辱观作为"纲要"课教学的基石.要按照建设社会主义核心价值体系的要求创新"纲要"课的途径,确保"纲要"课教学的实效性. 相似文献
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"中国近现代史纲要"课程是普通高等本科院校思想政治理论课的重要组成部分,深入贯彻学习高校思政课精神,在实际教学实践中总结经验教训,以四个"庚子"年为时间坐标,贯穿中国近现代史180余年的历史,探究更恰当、更契合国家大政方针的教学理路,更好地把"四史"教育融入"中国近现代史纲要"课程的教学实践,能够充分引导学生保质保量地... 相似文献
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高中政治教学的主要目的是开展思想政治教育,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。但是长期以来高中政治教学以讲解课本知识为主,没有和学生的日常生活结合起来,导致高中政治教学效果不高,难以实现预期的教学目标。要提高高中政治教学质量,教师要把学生的生活经验和教学内容结合起来,体现出政治教学的课程价值真正达到思想教育的目的。本文对高中政治教学生活化进行了概述,介绍了高中政治教学生活化的重要意义,并提出了高中政治教学生活化的对策,以推进高中政治教学质量的提升。 相似文献
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《中国近现代史纲要》(简称《纲要》)课是中国高校本科生必修的思想政治理论课之一。《纲要》课是以历史课的形式发挥思想政治教育功能的政治课,是为现实生活或现实政治服务的。做好这门课的教学,对提高当代中国大学生的思想政治水平,有着十分重要的理论意义和现实价值。为进一步做好这门课的教学工作,应从教学内容和方法方面,联系学生的实际状况和历史教学的特点,从明确历史进程、总结历史经验、探讨历史规律三个方面搞好教学。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
针对当前思想政治课生活化教学情境的创设存在的流于形式、主体错位、只重导入等问题,创设与课相宜、因人而宜、以生为本、贯穿课堂始终的生活化教学情境,对于提高生活化教学情境创设的有效性,优化思想政治课的教育教学效果具有重要意义。 相似文献
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理想信念教育是大学生思想政治教育的核心。微博日益成为高校学生获取信息、交流沟通的重要工具。思政教师要顺应时代发展的潮流,主动运用"微博课堂"这一新载体开展大学生理想信念教育,引导学生深化对理想信念现代价值的认识,真正把理想信念教育落到实处,提高高校思政课教学的有效性。 相似文献
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"中国近现代史纲要"课话语体系创新是贯彻落实习近平总书记关于思想政治理论课改革重要指示精神的具体体现,亦是切实提高"中国近现代史纲要"课教学有效性和针对性的重要抓手,而富有特色的教学内容是"中国近现代史纲要"课话语体系创新的重要突破口.天津历史文化资源为创新"中国近现代史纲要"课话语体系提供了丰富且生动的教学素材,主要... 相似文献
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在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。 相似文献
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刘朝华 《兰州教育学院学报》2013,(11):77-78,82
"中国近现代史纲要"网络教学是教育信息化不断发展的必然产物,也是增强"纲要"课思想政治教育功能、提升教学效果、发挥其引领社会思潮的导向作用以及当前探索"纲要"课教育教学改革创新的应有之义。本文就"纲要"课网络教学平台构建的意义和具体设计等问题进行探讨阐释。 相似文献
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"中国近现代史纲要"课作为一门高校思想政治理论课,在对大学生进行思想政治教育中发挥着主渠道作用。教学中可从关注与现实联系密切的历史问题,突出历史的"鉴古知今"作用,突出学生的主体地位等几方面入手,切实提高其教学实效性。 相似文献