自主学习,自主发展势在必行

21世纪是充满挑战的世纪。未来的社会越来越需要宽基础、高水平、强能力的复合型人才。如何培养适合社会发展的新型人才,怎样进行素质教育,这就需要我们教育工作者在基层———学校来努力探索和实践。随着我国经济体制的确立和改革的不断深入,学生将来走向社会后的“职业身份”会经常变动。如果我们忽视了对学生素质的培养,把学生仅仅培养成升学的“应试机器”那肯定会给学生的发展、社会的进步带来很多障碍。素质教育可以使学生在学校自主学习、自主发展,从而解决这一社会问题。实施自主学习、自主发展需要注意以下几个问题。一、自主学习…     

教学管理上：开展“自主发展”工程，促进学生和谐发展

我校以“多元智能”理论为指导，将学校的德育工作定位在“优化个性发展，拓展成长空间，学会学习，更学会做人”上。“自主发展”工程是我校德育的工作核心，为学生搭建了教育自我、展示自我、发展自我的平台。     

蓬安县实验中学 以人为本 自主发展

“南充市校风示范学校”、“南充市示范学校”,县“德育工作先进集体”、“教育工作先进集体”、“教育教学管理先进集体”、“教育教学质量考核先进集体”、“安全工作先进集体”……成立于1987年、饮誉司马相如故里的蓬安实验中学,坚持以科学发展观为指导,实施“管理立校、质量强校、特色兴校”的方略,以人为本,立足管理促和谐,通过和谐促发展,     

营造“绿色”的语文教育—关于小学语文“自主学习、自主发展”科研课题的思考

一我们的语文教育祈盼更加浓郁的“绿色”，是因为这一方领域存在着“污染”。“自主学习、自主发展”的理念启示我们：只有涤荡千年尘垢，才能营造“绿色”的语文教育。绿色是生命的色彩。绿色象征着生机、繁茂、希望和永恒。绿色意味着气息的清新、肌体的舒展和灵气的生发。绿色能够清除陈腐、驱赶枯寂、浸润荒漠、抵御摧残、冲破禁锢。绿色应该越来越多地覆盖滋养生命灵魂的田园。我们的语文教育祈盼更加浓郁的“绿色”，是因为这一方领域还存在着来自各方的“污染”。“自主学习、自主发展”的理念启示我们：只有涤荡千年尘垢，才能营造…     

试论"自主学习、自主发展"课题的基本理念

“自主学习、自主发展”是在河北省中小学广泛开展的科研课题,该课题已经列入国家“十五”教育科研规划。该课题的指导思想是:把学生的学习、发展的主动权还给学生;使学生全面参与教学过程,在教师的指导下,主动学习,主动思维,主动实践。建构“师生互动,学生为主”的课堂教学模式,关注教师与学生的共同发展。     

名校自主发展的内力、愿景与共识

在进入21世纪以后，我国许多著名中学制定了雄心勃勃的发展规划，提出了“中国领先”、“世界知名”的目标，由此开启了新一轮中国名校竞争发展的新局面。尽管当前名校的发展与上世纪末相比有了更大的空间，然而，名校发展依然面临着严峻的挑战。[第一段]     

促进学生自主发展的范型——评江苏省徐州市青年路小学教育实践

自主发展的核心品质是由主体性为内核,以自决性、选择性为特征的发展状态。徐州市青年路小学把努力让每一个儿童成就"最好的自己"作为使命追求,强调价值引导和自主建构的统一,以德育工作为抓手,有效促进学生全面自主发展。     

浅谈小学数学教学如何促进学生自主学习,自主发展

本文就如何适应时代的发展要求,在教学中求新、求变,达到“学会”与“会学”的双重目标,切实提高学生的创新能力和自主学习的能力等问题,笔者通过在小学数学教学实践中进行了“自主创新”课堂教学改革和探索,并取得了初步成效。     

历史教学中如何做到“自主学习 自主发展”

历史教学在培养学生自主学习、自主发展能力方面有很重要的作用，教师要认真钻研教材，探索教法，努力提高自身素质，不仅仅让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”，使学生真正成为历史学习的主人。     

历史教学中如何做到“自主学习 自主发展”

历史教学在培养学生自主学习、自主发展能力方面有很重要的作用,教师要认真钻研教材,探索教法,努力提高自身素质,不仅仅让学生“学会”,更重要的是让学生“会学”,使学生真正成为历史学习的主人。     

实践自主学习,促进自主发展

自主学习依据“主动学习”原则、“问题解决”和建构主义学习理论。“自主学习”课堂教学与传统的课堂教学的本质区别是激发学生“自主学习”的兴趣和欲望。这是“自主学习”课堂教学实践的核心,是创造性学习的前提。充分、适当的“自主学习”的时间和空间是实践“自主学习”课堂教学的重要条件。教学活动要为每个学生提供最大限度的“自主学习”的机会。教师的调控和指导是实现“自主学习”的关键。自主学习,自主发展的实践,使学生的学习目标、态度、动力、方式和方法都发生了重大转变,自学意识和能力明显增强。     

引领学生自主学习 自主发展

终身学习强调学习者自身的进取和努力,突出学习者的自主学习、自主发展和潜能的自主开发。在这种形势下,教学生“学会学习”,培养学生自主学习意识和自主发展能力很有必要。我们的做法是：     

中小学教师专业发展的必然选择:自主发展和专业对话

如何促使中小学教师专业发展适应当前课程改革的要求，是一个需要探讨的新课题。也是一个亟待解决的现实问题。本文对中小学教师专业化的现状进行了分析，并提出了中小学教师专业发展必须重视“自主发展”和“专业对话”的观点。     

自主学习 自主发展

现代教育的特征充分展现人的主体性,追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”,这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识,寻求发展。因此,在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略,最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。那么,教师应如何促进学生自主学习与自主发展呢？在教学实践中,笔者从以下几方面进行了探索。     

高中生心理社团自主发展模式研究

高中生正处于身心成长发育的关键期,他们面临着成长中的种种困惑,身心发生着重大变化。如何创新学校的心理健康教育方式,通过各种手段提高学生的心理素质,培养德智体心全面发展的人才,是学校心理健康教育工作者的重要课题。实践证明,学生心理社团是促进学校心理健康教育的重要渠道。
　　浙江省台州市实验中学心理协会,创建于2005年11月,其宗旨是“面向全体学生,关注心理健康,促进心灵成长”。心理协会设立宣传编辑部、拓展训练部、朋辈互助部等三个部门,并配置了心理协会活动室。台州市实验中学心理协会先后被市教育局、共青团市委评为“台州市十佳中学生社团”“台州市优秀大中学生社团”等。     

试论“自主学习、自主发展”课题的基本观念

“自主学习、自主发展”是在河北省中小学广泛开展的科研课题，该课题已经列入国家“十五”教育科研规划。该课题的指导思想是：把学生的学习、发展的主动权还给学生；使学生全面参与教学过程，在教师的指导下，主动学习，主动思维，主动实践。建构”师生互动，学生为主“的课堂教学模式，关注教师与学生的共同发展。     

学生语文自主学习与自主发展能力的培养

学生自主学习与自主发展是语文课程改革倡导的一种新型学习方式.培养学生的自主学习与自主发展能力,要注重培养学生的主体意识和良好的学习语文的习惯,努力创设良好的自主学习和自主发展的环境,教给学生自主学习与自主发展的方法.激发学生自主学习意识,引导学生质疑、探究,由“要我学”向“我要学”转变.     

自主阅读 个性发展

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”一切以学生发展为依据,以学生获得为准绳,潜心研究个性化的学习优化之路,把个性化学习灵活运用于课堂,成为我们不断追求的目标。而阅读教学的特点更是决定了阅读教学课堂尤其需要尊重学生个性和独特体验,     

培养内驱力促进学生的自主发展

一、激起需要 ,强化学生的学习动机根据心理学理论 ,动机产生是由于人的需要而引起的。当人的某种需要得不到满足时 ,机体内部就会产生一种力量 ,即内驱力。因此 ,我们在教学中就要激起学生学习语文的“需要”心理 ,强化他们的学习动机。1 让学生充分认识到不擅学习的严重后果这时不宜过多地进行理论阐述 ,而应先用生动的事例来触到他们的“痛”处。比如 ,说话不得体的“老汉请客”的故事 :“他是该来的呀”,“他是不该走的呀” ,“咳 ,我不是说他呀” ,一句话赶走一个客人 ;有学生“称赞”老师是“毁人不倦的人” ;古时庸医因“请勿轻用”…     

加强德育工作，让学生感受自主教育的快乐

多年来，我校始终坚持“为了一切学生，为了学生的一切”这一办学宗旨，把德育工作放在重要的位置上，围绕着“搭建一个平台，构建一套机制，营造一种氛围，抓出一批成果”的工作思路，夯实德育工作基础，强化德育工作的针对性、实效性和主动性。我们努力研究德育工作的新特点，探索新规律，刨造性地开展德育工作，利用多种形式为学生搭建起自主教育和体验教育的平台，让学生在自主和体验中感受快乐并不断进步。