符号消费对青少年价值观的负面影响及学校教育策略探讨

符号消费是指消费者在关注商品使用价值的同时,将更多的消费目的放在商品特定符号价值上的一种消费行为方式。它易使青少年安于享乐而迷失人生价值观,追逐自我而异化人际价值观,崇尚消费而消解社会价值观。学校作为青少年教育的主体应在反思的基础上积极寻求化解符号消费对青少年价值观消极影响的教育策略:应该对青少年进行人生信仰教育,提升青少年的精神修养;将社会、环境问题引入教育实践,增强青少年的责任意识;将媒介素质教育融入学校课程,培养青少年鉴别符号的能力。     

当代大学生价值观念的变化趋势

社会转型与变革引发大学生价值观念产生新的变化 :价值观核心由社会本位向个人本位偏移 ;价值目标由理想主义向现实主义转变 ;价值信仰由一元主导向多元并存发展 ;价值取向由单一型向多样化发展 ;价值评价标准由内在精神型转向外在功利型。本文在分析当代大学生价值观念变化趋势的基础上 ,提出构建大学生科学价值观教育体系的若干设想     

中华优秀传统文化教育不可成为基础教育的软肋

中华文化历史悠久,源远流长．博大精深,是世界文化宝库中的瑰宝．是人类文明的重要组成部分,不但对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响．而且对世界文化的发展产生了重大的作用。但改革开放以来,多种思想文化相互激荡,青少年的思想观念、人生价值观也受到一定的冲击,他们文化取向多元化,道德标准多维化,价值观异化,人生定向错位,中华优秀传统文化教育在基础教育阶段有被淡漠化、边缘化趋势,这是十分可怕的。理性分析中华优秀传统文化教育在基础教育课程中的现状,将中华优秀传统文化教育切实地渗透于基础教育课程中,对培养和提高人的思想、审美、文化和道德素质,有着极其重要的意义。     

当代大学生亟需价值观教育

一谈大学生价值观教育,首先要搞清楚什么是价值观。价值观中的“价值”是属于哲学层面的普遍概念。价值是指事物(包括观念形态存在的精神客体)结构、功能、属性在人类社会系统中所具有或所获得的体现人类生命本质或有利于人类或个体生命存在发展的功能、属性的总和。人是社会的人,人的活动必定与外界物相互关联,那么就伴随着价值问题,这就决定了人在反复的与外界物相互联系过程中,必然会形成一定的价值观念,即价值观。简单地说,价值观是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的综合。对价值观的理解,可以从三个层面:一从形式…     

中学生人生价值观现状与教育

青少年是我们国家的未来、民族的希望。青少年的人生价值观是否正确,直接关系到其道德风貌和个性发展,关系到社会主义建设者和接班人的培养。人生价值观是人们对自身的社会地位、人生的目的和意义、个人与社会集体、人与人之间关系等进行认识和评价时所持的基本观念,它要解决的问题是“什么样的人生才有价值?”人生价值观主要表现在人生目标价值观念与人生价值手段观念上。     

当代青少年人生价值观的特点与教育对策

一、当代青少年人生价值观的特点 人生价值观乃是个体对人生的目的、意义和道德的根本看法和态度。它从根本上决定着个体的道德品质及其一生的发展方向。通常地,人们从对人生价值的认识、人际价值的取向、职业价值的选择、生活价值的追求等四个方面来考察青少年的人生价值观水平。综合分析我     

大学生信仰问题浅谈

信仰是人们对社会和人生终极价值目标的追求,是现实精神生活的依托,是价值观念体系的核心。信仰问题作为社会转型期的一个重要问题引起了人们的思考。本文从大学生的信仰迷失问题开始研究,通过分析信仰危机的深层次原因,对加强大学生信仰教育的着力点提出了具体路径。以期帮助他们塑造新时期的价值观念,促进他们的健康成长。     

当代大学生生命意识与价值取向的实证分析

调查呈现:当代大学生大多数能较理性地对待生命,注重生命的责任,关注生命的意义与自我价值的实现,但现实、功利的价值观消解了大学生的生活满足感和精神信仰,出现了信仰迷失和心理危机,相当多的大学生把世俗的幸福和内心的宁静作为人生最大的追求,对“如何而生”的生存关心已超出对“为何而生”的价值关心。所以引导大学生主动探索生命的真义和内在的幸福,建立明确和谐的人生目标,投身于实现目标的有价值感的活动,有助于提升他们的生命价值感和幸福感。     

澳大利亚青少年价值观教育

澳大利亚以“价值观”教育为核心对青少年进行思想教育,把“做一个好公民”视为青少年价值观教育的最终目标,通过课堂教学和课外活动等形式,对青少年进行个人权利和个人价值教育,从而有利于使青少年树立正确的价值观念。     

关于在思想品德教学中渗透价值观教育的思考

21世纪是"多元化""全球化""信息化"的时代,社会的转型变革影响着青少年的思维方式和生活方式,冲击着青少年的价值观念。对青少年进行价值观教育,重塑正确价值观是当今思想品德教育的一大任务。当前,青少年价值观教育的内容主要包括:人生价值观、道德价值观、生命价值观、科学价值观、环境价值观、审美价值观。价值观的时代性决定了价值观教育必须结合时代背景,与时俱进,与时同变。思想品德课堂中的价值观教育需立足学生,坚持理解性、对话性、实践性的原则。笔者结合多年的教学实践经验,总结出在思想品德教学中渗透价值观教育的"三法"——典型人物选取法、反面人物比较法、价值取向导向法。     

躁动的功利：“90后”大学生物质主义价值倾向调查研究

在当前多元化的社会价值观中,物质主义价值观的出现值得关注,尤其是作为中国社会主力军的“90后”大学生这一特殊群体.调查发现,由于受各种因素的影响,当代“90后”大学生物质主义价值倾向明显地表现为：价值取向—物质化;价值标准—现实化、功利化;价值追求—品质化、个性化;价值目标—务实化、具体化.     

“90后”大学生社会主义核心价值观认同程度及其对心理健康的影响

采用《青少年社会主义核心价值观量表》等问卷对1 171名“90后”大学生进行调查,根据调查数据分析了“90后”大学生社会主义核心价值观的认同程度及其与心理健康水平的相关性.结果表明,“90后”大学生对社会主义核心价值观的认同态度较积极明确,社会主义核心价值观认同程度与心理健康水平呈显著相关.     

家庭因素与高职生学习成绩及品德相关性研究

90后高职生受家庭因素（教养方式、家庭结构、家长期望）影响有别于70、80后。90后的学生价值观趋向多元化,因而对家庭的各种影响的反应也不相同。研究表明：严厉型教养方式和放任型教养方式对90后学生的学习成绩（df=8;X2=19.8）与品德（df=8;X2=19.8）影响不及民主型教养方式;家庭结构因素对90后学生的学习成绩差异性显著（df=4;X2=12.2）,而对其品德的影响不明显（df=2;X2=4.2）;家长的期望值（高、中、低）对90后学生学习成绩（df=8;X2=67.9）和品德（df=4;X2=24.4）差异均显著。     

后现代教育思想与中国基础教育改革

后现代教育思想是现代西方国家比较流行的一种教育思想,我国目前进行的基础教育改革与其有着密切的联系,我国的基础教育改革在理念和目标上与后现代教育思想有着许多吻合之处,但是,我们也要认识到它与我国的基础教育改革也存在一些不相融合的地方。因此,对后现代教育思想也不能盲目进行引用。     

合同诈骗罪主观目的探析

合同诈骗罪的实质是在非法占有目的支配下设定骗局无偿攫取他人财物。非法占有目的较之诈骗手段,因没有明确、具体的立法判定标准,其准确判定成为认定合同诈骗罪的难点。司法实践中,正确运用刑事推定规则,综合分析行为人特定的诈骗手段、方法等客观因素,推定其具有非法占有的主观目的性,对合同诈骗罪的成立不仅合理而且必要。     

“90后”大学生的思想特点及其教育对策——生态系统理论视角的分析

"90后"大学生已渐渐成为大学生的主体,该群体的思想动态将直接影响到高校学生教育工作的开展。正确认识"90后"大学生的思想特点,并分析影响其思想特点的种种因素,对高校教育工作提供一个重要的参考建议。     

ISSUES IN ASSESSING AND EVALUATING THE HIGHER EDUCATION OF INDIVIDUALS: A RESPONSE TO WHITEHEAD

The paper is a response to Whitehead, who has questioned prevailing views of knowledge and values in Higher Education, specifically the quality of human relationships in education. It examines from an orthodox point of view questions of dialectical logic; knowledge acquisition and knowledge structures; the differentiation of knowledge structures; facts and values; and theory and practice. The main concern is to show that there is no essential conflict between the pursuit of objective knowledge and human Values. There is, on the contrary, the highest educational virtue in achieving impersonal, objective knowledge.     

家庭因素与高职生学习成绩及品行的相关性研究

90后高职生受家庭因素的影响有别于70、80后。90后的学生价值观趋向多元化,对各家庭各种影响的反应也不相同。研究表明:严厉型教养方式和放任型教养方式对90后学生的学习成绩与品德影响不及民主型教养方式;家庭结构因素对90后学生的学习成绩差异性显著,而对其品德的影响不明显;家长的期望值对90后学生学习成绩和品德差异均显著。     

“90后”大学生就业价值取向变化特点及引导

当前,"90后"大学生正面临着求职择业,走向工作岗位以实现人生价值。"90后"大学生的就业价值取向呈现出明显的特点,其就业价值取向的形成受个人、社会、家庭、学校等因素的影响较大,为更好地帮助他们树立正确的就业观,通过考察"90后"大学生就业价值取向的变化特点并进行分析,提出加强"90后"大学生就业价值观教育引导的对策。     

现代媒体与大学生社会主义核心价值观培养研究——信息距离的大学生社会主义核心价值观培育思考

以互联网为代表的现代媒体改变着人们的生活方式。对大学生的价值观念、行为准则和思维方式等产生着深刻的影响。文章以随机调查的客观信息为依据,运用信息距离理论,在对大学生的价值观距社会主义核心价值观目标的偏离距离进行客观定量的分析,并提出相应的对策措施:加强培育机制建设,改善其成长环境,引导大学生正确处理好理想与多元、现实与选择之间的关系,从而减小偏离距离,使其逐步接近社会主义核心价值观的目标要求。