高职商务口语专业"能力本位"课程体系的构建

课程体系的合理与科学直接影响着人才培养的质量.因此,高职商务日语专业应从课程体系构建之前的商务日语人才需求调查、人才培养目标确定、课程结构及课程分配与组合等方面探讨"能力本位"课程体系的构建.     

高职电子信息专业“宽基础、活模块”课程体系的构建

对高职电子信息专业课程体系进行改革,应克服“学科本位”课程体系存在的基础理论过多、学科面窄、脱离职业实践等缺点,按照“宽基础、活模块”的思路重新构建课程体系。     

以能力为本位构建高职课程体系

当前,学科本位的思想在高职课程中的表现仍根深蒂固,能力本位的课程模式基本还停留在概念层面。本文就如何改革传统的学科型的课程体系,构建以就业为导向、能力为本位的新型高职课程体系进行了探讨。     

高职冶金机械专业课程体系改革

高职院校冶金机械专业一直沿用"学科本位"课程体系,导致教学内容与职业岗位相脱节。提升冶金机械专业课程的适切性,应以培养技术应用能力和基本素质为主线,实现课程结构的综合化、模块化,同时推进教学方法、教学手段改革,建立以提高学生职业能力为中心的新课程体系。     

"素质+能力"的树形高职教育课程体系研究

介绍了"素质 能力"的树形高职教育课程体系的架构,分析了在实施中必须解决的问题。     

对高职课程改革的探索

构建技术应用学科课程体系是高职教育实现培养技术型人才这一目标的关键,本文针对我校目前课程体系的弊端提出理论课"宽基础、活模块"的集群式模块课程设置,实践课借鉴"双元制",并增加实践教学的课程模式,有利于提高学生的操作技能水平,提高学生解决实际问题的能力,并培养学生的创新能力.     

中等职业教育课程体系改革探析

中职教育“三段式”的课程体系,是一种“学科本位”思想的体现,具有很大的局限性,构建“岗位能力本位”课程体系成为当前中职课程改革的重要趋势。课程体系改革可以有效解决中职教育长久以来存在的矛盾,促进教育教学观念转变,优化教师队伍,改变中职办学的低水平状况。     

新能力本位——高职课程模式构建取向

我国高职课程改革经过了从沿用学科系统化课程到借鉴国外先进高职课程模式对学科课程体系进行细枝末节的改造,再到逐步认识到必须突破学科化课程体系建立职业能力课程体系的历程,具有我国本土化特色的高职课程模式正在逐步形成.基于前期研究成果笔者尝试建构了"新能力本位"观指导下从单项职业能力到综合职业能力融合典型工作任务的链式模块化课程模式.该模式符合高职学生学习心理和学习习惯,能够有效激励学生学习积极性;隐性课程嵌入课程模块符合关键能力掌握规律;以典型工作任务为核心的项目课程模块有利于学生设计与建构能力培养和工作经验经历的获取.     

高师"地理教学论"拓展性课程体系建设

以后现代课程观为视角,遵行学科教育课程与学科专业课程并进、理论联系实践的原则构建了高师"地理教学论"拓展性课程体系,对核心课程"地理教学论"的课程内容和教学方法进行了改革,为拓展性课程体系的实施提供了保障.     

"六艺"与"七艺": 中西方"自由学科"溯源之比较

自由教育的核心理念为"基础性"、 "普适性"与"关心内在价值".自由教育以自由学科为载体, "七艺"是西方教育史上最成系统、最有影响的自由学科体系;中国的"六艺"也具有基础性、超越功利、关注内在价值等特征,但缺乏普适性,可看作是"类自由学科".随着时代的发展,"六艺"、"七艺"作为成规模的课程体系已经从学校淡出,但自由教育的理念一直香火不断,流派纷呈.     

对"能力本位"的高职教育课程开发的几点思考

"能力本位"课程体系是当前世界高职教育课程改革的趋向.其核心是要强化实际操作能力的习得,以便使学生具备从事某一职业所必需的综合能力.不同专业课程体系需要多层面综合构思,课程结构要具有多元整合、模块化特征,课程的运行必须具有独特的管理制度、师资结构、物质设备、时间与空间、评价体系等支持系统作保障,同时要建立课程管理体系,有效监督"能力本位"课程开发和技能鉴定.     

能力本位教育背景下高职旅游专业项目化教学研究

针对高职旅游专业教学中存在的问题,探讨如何将传统的学科知识型课程体系改造为能力本位项目化课程体系,并提出传统课程能力本位项目化改造的思路及实施步骤,建立符合能力本位教育的项目化课程体系和评价体系.     

能力本位教育背景下高职旅游专业项目化教学研究

针对高职旅游专业教学中存在的问题,探讨如何将传统的学科知识型课程体系改造为能力本位项目化课程体系,并提出传统课程能力本位项目化改造的思路及实施步骤,建立符合能力本位教育的项目化课程体系和评价体系。     

本科公共课"环境概论"课程改革研究

研究公共课"环境概论"课程的学科交叉与内在规律,从课程体系改革入手,以培养学生环境保护知识和基本素质为主线,建设相应的课程体系,在国内首次以图说形式编制本课程应用教材,具有很强的创新性.     

"2+1"高职护理人才培养模式的研究与实践

为了探索学校——医院联合办学的"2 1"培养模式,在坚持高等教育培养目标及职业特色的前提下,结合学生特点,进行课程设置、教学方法及临床实践等方面的改革,构建了以能力本位为特征的"一主、二辅、三强"的高职护理课程体系,实践证明"2 1"高职护理教育培养模式可以充分利用学校与医院的教育资源,切实提高学生的动手能力和综合素质。     

"三足"鼎立,追求有效课堂

有效是课堂教学的"命脉".落实语文课的有效性,要立足学习规范、立足学生原点、立足学科本位.有效的语文课堂应有诗意的流淌,有智慧的闪烁,有生命的成长.     

论徐通锵先生的"字本位"理论——此"字"所指即"语素"

"本位"这个概念是中国语言学界百年来的中心问题之一.对"本位"不同学者有不同理解.在汉语语言学史上,表现出来的本位观念和明确提出的汉语本位学说,影响较大的就有五、六种之多.另外,还有人鉴于"本位"问题的复杂性,认为语言研究无本位.     

中职学校师资队伍建设的探索与实践

中职教育的培养目标定位于“培养生产一线高素质的劳动者”。因此,中职学校特别是原来的普通中专的教学应从注重学科体系建设转向注重职业能力培养。学科本位必须让位于能力本位的课程体系改革思路．对中职学校的师资队伍建设提出了新的要求。     

试论高职"能力本位"课程模式的建立

课程是学校实现人才培养目标的基本载体,而课程模式是课程开发的指向.职业教育是一种"能力本位"的教育, "学科本位"课程模式在高职教育实践中已凸显不足, "能力本位"的各种课程模式尚不成熟,构筑以培养学生职业能力为终极目标的课程模式有待进一步探索.     

"草原生态化学"实验课的教学改革与实践

根据近20余年来学科的发展,笔者提出通过调整实验教学模式,对"草原生态化学"实验课课程体系、实验课内容和教学手段进行改革,旨在培养学生综合分析问题的能力和创新能力.