浅议匀变速直线运动的教学

在几年的教学实践中，发现学生对匀变速直线运动的理解很难一步到位．需要学生不断、反复认识高中阶段常见的这种理想化的运动模型．我们应按照学生的认知规律，循序渐进，螺旋式上升地教学，下面结合教学实践谈谈个人体会．     

论001三能级螺旋式高职实践教学体系的构建

001三能级螺旋式高职实践教学体系主要由验证实验、仿真实训、全真顶岗3个平台组成．形成理论、操作与就业3个能级，两个“0”距离和“1”步到位，最终达到“职业能力和技术思维”的螺旋式上升。该体系由学校的职业能力实训中心与各二级教学单位组织运作。依托产学研基地，采取“学训交替”的实施方式，并通过开展实践教学评价和科研工作予以质量保障。     

分式型函数值域的探索

新课程设计和教材编排都体现了“螺旋式上升”的原则，同时也“螺旋式上升”地呈现出数学的重要概念、定理与思想方法．新课程提供了一套具有逻辑先后顺序的概念组合，让学生在一定时间内学习、探索一套逐渐加深、拓展的复杂概念体系．     

基于认知策略的“物质的分离与提纯”教学模式与实践

作为课程实施的基本途径，教学模式处于在教学理论和教学实践的中介地位．努力探索新课程实施中的学科教学模式是课程改革的重中之重．基于高中化学教学中不同层次的认知策略，依托高中化学教学中的重要内容——物质的分离与提纯，提出“关注经验的迁移和重组，促进认知策略的螺旋式上升”的教学模式，进行积极的探索与实践．     

对高中数学新课程“螺旋式上升”理念的理解与思考

<正>与以往的教材很不同,新课程设计和教材编排都体现了"螺旋式上升"的原则,一个模块的知识分散在几本书中,"螺旋式上升"地呈现出数学的重要概念、定理与思想方法.在具体的教学过程中,我们对"螺旋式上升"内容的处理很不顺手.本文将分析理解新课程"螺旋式上升"的展现方式,并思考使我们教学更加     

构建螺旋上升式高中物理教学体系的探讨

＂螺旋式上升＂不但是一种教学模式,也是一种学习模式.作为物理教师要充分利用和把握物理知识的这种螺旋式结构,并通过探讨螺旋式结构与物理教学之间的关系,认清物理学习的螺旋式上升的特点,注重知识结构的内在联系,加强知识的层次性建构,使学生对知识的掌握步步为营、层层递进、逐步加深.     

计算中再认识圆锥曲线

新课程提供了一套具有逻辑先后顺序的概念组合，体现了“螺旋式上升”的原则，同时也“螺旋式上升”地呈现出数学的重要概念、定理与思想方法，让学生在一定时间内学习、探索一套逐渐加深、拓展的复杂概念体系．下面笔者以圆锥曲线的统一定义为例，谈谈针对学生的特点引导学生用好教材，开展教材中例题、习题的探究性学习来加深数学概念理解的一点思考，不妥之处恳请指正．     

新教材对物理概念知识的教学初探

很多同学反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘．这说明学生对所学知识了解不深刻，概念掌握不全面．因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生“一次到位”，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升．     

数学新课程的实施 需要人格化的教学

人格化的数学教学在实践过程中，应包括准备、实施、反馈、弥补等环节，它们相互促进、共同发展，形成螺旋式上升态势。     

高中化学螺旋式课程衔接教学探究

高中化学新课程具有螺旋式课程的特征。认识螺旋式课程的内涵．有助于在分模块的教学中做好模块功能、教学目标的定位。实施模块内与模块间的衔接教学，可有效解决一些实际问题。     

消除学生心理障碍 培养物理学习兴趣

一、正确引导，消除学生学习物理的心理障碍 学生普遍反映，高一物理一学就会，一做就错，一放就忘．这说明学生对物理知识了解不深刻，掌握不全面．因此教师在教学过程中不能操之过急，对所学知识不能一步到位．而要根据实际情况，找出原因，研究对策，适当放慢速度．使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高而螺旋式上升．     

例谈初中数学“螺旋式上升”教学模式

“螺旋式上升”的课程设计和教材编排起源于“螺旋式课程”。“螺旋式课程”（SpiralCurricu--lum）理论是美国著名的教育家、心理学家布鲁纳（J．S．Bruner）在20世纪60年代提出的,它是指根据某一学科知识的“概念结构”,从而实现促进学生们认知能力得到发展为目标的一种在课程上面的设计。螺旋式上升的基本假设是,任何一种教材都能够用一种相对合理的方式来教给某一发展阶段的学生。事实上,“螺旋式课程”还提供了具有先后顺序,逻辑性强的学习方案,这让学生在学习上,探索出逐步渐次加深的概念性体系。     

“螺旋式”教学法在初中英语教学中的应用

随着时代的进步和发展,不仅我们的生活多姿多彩,连课堂上的教学方法也是越来越多。螺旋式教学法是指在教学过程中学生对基本理论的理解掌握和独立解决问题的能力呈一种螺旋式的上升形式,螺旋式教学法能使初中英语教育在课堂中发挥最大效益。     

设计螺旋式微专题 培养学生思维能力

微专题是指立足学情，选择切口小、角度新、针对性强的微型专题.教师利用微专题进行教学，可以有效解决学生学习中的疑点.含有辅助线的几何证明一直是学生的难点，以“半角模型”几何题为例，教师对题目进行加工，通过一题多问、背景变换和位置变换，精心设计螺旋式系列微专题进行教学，提升学生几何直观和逻辑推理能力，进而让学生的思维螺旋式上升.     

螺旋式教学法述略

课堂是教学的重要场所,如何在课堂中发挥最大效益,好的教学方法是非常重要的。螺旋式教学法是指在教学过程中学生对基本理论的理解掌握和独立解决问题的能力是呈一种螺旋式的上升形式。螺旋式教学法的实质在于把课堂作为讲授课程及进行思维操练的实验室,使课堂从传统的...     

小学语文课堂教学中学生语感的培养

小学语文课堂教学中学生语感的培养具有着十分重要的现实意义。教学时，我们在听说读写各方面要注重语感的培养，采取自悟语感——导悟语感——迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到螺旋式上升。     

设计思维的螺旋周期在编程单元教学中的运用

设计思维贯穿编程教学始终,其发展呈周期性的螺旋式上升。在编程单元教学中运用设计思维的螺旋周期规律,有助于编程教学的改进优化。     

浅谈中学语文课堂教学

在历史的螺旋式上升中,语文学科性质本真含义逐渐显露,、但由于目前社会普遍存在的功利化心态、教育的功利性和应试的阴影．新课标、新理念在教学第一线的实施状况很不如人意．人文教育始终面临着实效性低下的被动局面,文学教育并未真正走入中学语文课堂,课堂教学失去了吸引力,没能紧紧抓住学生的眼球．学生越来越远离我们的母语教学。如何拉回孩子们的视线．让他们重新喜欢语文．值得我们每一位教育者深思．     

基于思辨与交流培养的大学英语教学模式改革

除了语言能力,思辨能力也是影响大学生英语交流效果的重要的因素。将思辨能力融入语言教学的基础上进行课堂翻转,通过批判性行动进行研究性教学能够促使教学实践螺旋式上升。     

螺旋式上升的教学设计一例

《普通高中数学课程标准（实验）》中建议在处理教材时“注意明确相关内容在不同模块间的要求及其前后联系，注意学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高．”即要照顾到学习者的认知心理发展水平，注意必要的循环．所以大到课程的设置、编排，小到一节课的设计、一道试题的讲解都可考虑让学生经历螺旋式上升的学习过程．