KIO3和NaHSO3反应实验现象的分析

在《无机化学实验》教材中,通过梯级增加KIO3的浓度来验证浓度对化学反应速率的影响,实验现象是每次实验溶液均会变为蓝色,而且时间会越来越短。本文通过梯级减少KIO3的浓度来进行实验,结果产生了部分实验溶液变为蓝色,部分实验溶液没有变为蓝色的实验现象,最后分析了产生该实验现象的原因。     

“铜和硝酸银溶液反应”的现象分析及实验改进

“铜和硝酸银溶液反应”是中学阶段比较重要的一个反应,其操作简便,现象明显,但在实际过程中实验现象与理论现象却存在着明显差异,大多数情况只能观察到黑色固体的产生,要想观察到产生银白色固体很难。分析该实验过程中黑色固体产生的原因,并实验探究黑色固体的成分,基于对实验结果的分析,提出该实验的改进方法,并通过实验验证改进方法的有效性。     

怎样观察和描述实验现象

对实验现象的观察和描述历来是初中学生的一大薄弱环节，不少同学常常在这方面出现错误，严重地影响了化学学科的学习。为此，本文特就此举例分析如下：一、观察与描述实验现象的典型错例1.把实验现象与产生现象的原因混淆。这是同学们对实验现象描述中存在的共性错误。例如，在描述氢气还原氧化钢的实验现象时，很多同学叙述为：“黑色的氧化钢转变为红色的金属铜”，这显然是错误的。因为红色是现象，而金属铜是产生红色现象的原因。描述实验现象涉及具体产物是不妥当的，因产物是产生现象的原因，而不是现象。类似的错误还有很多，以下几…     

设计对比实验判断实验现象的真与伪

介绍了在某反应体系中伴随着其他物质反应产生的现象被当作研究的某物质反应产生的现象的5个案例,分别从质疑、对比实验、分析和结论以及教学建议等方面做了剖析.指出在研究某物质化学反应时,要多观察、多思考、多质疑,设计对比实验来判断实验现象的真与伪,杜绝以其他物质反应产生的现象当作研究的某物质反应产生的现象来误导学生.     

铜和浓硫酸反应的再探究

关于浓硫酸与Cu反应的化学实验,是一个典型的化学实验,但是,在实际的实验过程中,实验中会产生意想不到的一些现象,给探寻浓硫酸的化学性质等问题带来了困惑,下面做出具体分析,并提出了改进方法和措施.1实验探究1）实验过程中产生的特殊现象课本中对该实验现象的表述为：溶液变成蓝色、有刺激性气味气体、该气体使得品红褪色.     

浅谈化学实验现象结论的分析

<正>化学实验是科学探究过程中的一种重要方法,因此我们学习化学不但要掌握化学实验的基本操作,还要能对实验现象和结论进行处理。本文就以例子来谈谈对实验现象的分析。实验现象与实验结论类试题的陷阱很多,解题时注意以下几点:(1)副反应或带出的杂质可能导致实验结论的不准确。例如:蔗糖与浓硫酸反应时除产生SO_2外还有CO_2,将两种气体通入澄清石灰水均会产生白色沉淀;盐酸与碳酸盐反应产生     

利用计算机进行“数学实验”的设计与教学

我们知道物理实验、化学实验是利用一定的仪器设备产生物理现象和化学现象,通过观察这些现象发现或验证规律,获得物理或化学知识.数学,除了推理和计算以外,同样可以做实验,可以通过观察现象发现和验证规律,获得数学知识.这些现象,可以是自然界中本来就有的,也可以是我们利用一定的仪器设备产生出来的.要从现象中发现规律,当然还要与推理与计算结合起来.     

声是什么？（活动方案）

传统的知识性课堂教学方式是，先提出概念或规律，然后用实验来验证，或简单地从实验推出结论或规律。而探究式课堂教学，首先是从某一现象出发，提出相关的问题，并对问题的答案提出猜测，设计实验方案，实验结果将产生另一现象，分析两现象之间产生差异的原因，进而可     

乙酸乙酯制备实验的微型化设计

高中化学制备乙酸乙酯的演示实验中,由于催化剂使用的是浓硫酸,导致副产物增多、产物成分复杂,造成实验现象和教学效果欠佳。通过改变实验条件和设计微型化装置,既可产生较好的实验现象,又有利于学生分组实验,达到较好的教学效果。     

初中化学实验八忌

化学是一门以实验为基础的自然科学。不仅要求教师和学生会做实验,还要求能对观察到的实验现象作准确的描述,这并非易事。化学实验现象是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式,能够感觉到物质在化学变化中所表现出来的外部特征。描述实验现象的语言要求相当严格,稍有不当,就会产生谬误。下面是初中化学中容易产生的错误按其特点归纳为“八忌”。     

描述初中化学实验现象的常见错误

化学是一门以实验为基础的自然科学，不仅要求学生会做实验，还要对观察到的实验现象做准确的描述。描述实验现象的语言要求非常严格，稍有不当，就会产生谬误。     

观察·再现·研讨——关于提高小学生观察能力的思考与实践

<正>小学科学是一门以探究为主的学科,探究既是教学方法,又是学习的方法。小学生探究性的学习往往是在观察现象的基础上进行的。从小养成良好的观察习惯,准确描述实验过程中出现的现象,通过收集整理实验现象,分析产生现象的原因,从而揭示实验现象的本质。     

简析描述化学实验现象时的误区

化学是一门以实验为基础的自然科学.在学习化学实验知识时,不仅要求同学们会做实验,还要能准确描述所观察到的实验现象.化学实验现象是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式,能够看到、闻到、听到和感觉到的物质在化学变化中所表现出来的外部特征.描述实验现象的语言要求非常严格,稍有不当,就会产生谬误.本文总结了一些描述化学实验现象常见的错误,希望引起同学们注意,避免类似错误的产生.……     

pH对酶活性的影响实验的讨论

在上述实验过程中一般使用斐林试剂来检测实验结果，以是否有砖红色沉淀产生，作为酶活性对反应结果影响的依据，就实验现象而言应该没有问题。但是，关于这个实验的过程及现象有两个问题值得讨论：     

例谈高中化学实验从“幕后”推向“台前”的教学策略

从几个教学案例入手,列举了高中化学实验“幕后”现象的几种情形,分析了实验“幕后”现象产生的原因,阐明了让化学实验从“幕后”走到“台前”的教学策略.     

气溶胶实验一则

【实验名称】空气-水蒸气气溶胶的丁达尔现象【实验目的】通过热水与水蒸气的丁达尔现象以比实验,认识胶体的本质,解释云、雾、雨等所产生的美丽自然现象。     

优化教材对比实验，增强化学教学效果

化学是一门以实验为基础的学科,对比实验是化学学科研究的重要方法之一。对比实验（对照实验）是以正确的实验操作和观察的方法为基础,以实验现象为依据,在实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。     

以实验为基础培养学生学习化学的兴趣

中学化学教学应以实验为基础。通过实验，学生能获得丰富的感性认识，再经过大脑的思考，会在大脑中留下深刻的印象。但有许多学生在做实验时，只注意现象的变化，没有透过现象思考产生现象的原因。如何引导学生在化学实验中通过实验现象去思考，使感性认识上升到理性认识．从而达到加强记忆的效果呢?我们的做法是：     

巧设对比实验 化课堂教学

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是化学教学的重要组成部分。对比实验是初中实验教学中常见的一种实验形式。所谓对比实验,就是以正确的实验操作和观察方法为基础,以实验现象为依据,对实验过程中通过人为控制所产生的两类现象之间的差异进行对比分析的一种实验。     

氯气性质实验中的漂白作用解析与探究

针对氯气的制取及性质实验中的有色纸环的褪色现象,在检索相关文献的基础上,利用两个实验对实验中的漂白现象的产生原因进行了初步探究,对氯水(或次氯酸)的漂白作用作出了相应的解释。