人才发展与素养教育统一——高等师范院校教育科研管理的生命力

高等师范院校教育科研管理的生命力,关键是实现素养教育与人才发展的有机结合。因为教育科学研究的目标内容、方法手段、管理策略实施等,成为大学教育内容全方位开发、管理思维方式定位和价值观念更新的奠基石。在实践上,合理建立有效制度、实行学术休假制和弹性学制,开辟学科博客论坛,发展学报电子期刊,使课程的师范性、实践性与学术性统一,有利于全面、有效地开发人才资源,进而为科技高速发展和市场经济发展服务。     

公众参与：美国中小学教育亮点

公众参与是美国中小学教育的重要特征。公众参与使得教育与社会广泛联系,并在服务对象、培养目标、教育内容等方面表现出立体性、灵活性和适应性。公众参与形式灵活,内容广泛,全面影响着美国中小学教育政策的制定、课程开发、学校管理以及教学质量的监督与评价等各个环节。文章主要对美国公众参与教育现象进行分析,以期为我国中小学教育的健康发展提供有益的启示。     

公众参与:美国中小学教育亮点

公众参与是美国中小学教育重要特征。公众参与使教育与广泛的社会相联系,教育在服务对象、培养目标、教育内容诸方面表现出立体性、灵活性和适应性。公众参与形式灵活,内容广泛,全面影响着中小学教育政策的制定、课程开发、学校管理、教学质量的监督与评价等各个环节。     

发现教学法在自然课教学的运用

《现代教育技术》是美国教育传播与技术协会的专著,是美国电教界的集体研究成果,他们提出了教育技术的新看法、新定义并对教育技术的研究内容做出了新的界定。现代教育技术的新定义包括：学习过程与学习资源的设计开发、利用、管理和评价等五个方面。结合当前电教事业和教育技术学科发展的现状,认真学习教育技术新定义,可以从中受到启迪。     

教育技术创新理论与创新实践的开拓与探索——2007年全国教育技术学博士生学术论坛综述

本文综述了2007年全国教育技术学博士生学术论坛的主要内容。文章主要围绕论坛主题——做教育技术创新理论与创新实践的开拓者与探索者、专家报告和论坛专题展开。专题包括教育技术基本理论、教学设计与课程开发、教师专业发展、教育信息化、信息技术与课程深层次整合、远程教育、协作学习、教学资源、智能教学系统与知识管理、教育游戏与虚拟现实、新技术在教育中的应用等11个。     

现代教育技术在化学教学中的尝试与体会

现代教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下,充分利用信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理．以实现教学过程优化的理论与实践。从这个定义可以看出,现代教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”;现代教育技术的研究内容是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、评价和管理五个方面。     

高校人事管理系统的开发及研究

高校作为我国教育事业发展中不可或缺的一部分,其人事管理系统的开发也成为教育事业发展中的重要工作内容。开发高校人事管理系统,可以更好地查询、管理人事档案信息,提高高校人事档案的管理效率与利用效率,同时还可以更有效地对人事管理系统进行调试、维护等工作。因此,相关研究人员针对高校实际情况,积极研究人事管理软件,以期可以开发出更加有效的高校人事管理系统,从提高高校人事管理效率方面,促进高校的发展,进而促进我国教育事业的发展。     

终身学习视域下我国社区教育课程建设转型研究

社区教育课程开发存在理念模糊、目标不明确、内容单一、开发不规范等问题,在终身学习视域下,提出我国社区教育课程建设转型的路径,通过明确课程建设理念、科学规定课程目标、充实完善课程内容、加大课程开发管理力度、建立社区教育实验区等,以此实现我国社区教育课程建设转型,促进社区教育的发展。     

智慧教育背景下教师课堂管理能力研究

智慧教育背景下,大数据、云计算、5G网络、可穿戴技术等在教育教学领域的运用持续赋能教学变革,课堂教学要素关系及功能彰显“以学定教”,课堂教学流程由“5+4”进阶为“1+2+12”。随着课堂教学要素关系与教学流程的根本性变革,教师课堂管理能力发生重要转变,探索智慧教育背景下教师课堂管理能力的构成成为教育信息化发展的新诉求。智慧教育背景下,课堂教学要素关系与课堂教学流程的变革促使教师课堂管理能力发展了新的内容,主要包括：现代教育观念,学习环境创设能力,学习者分析能力,教学设计能力,技术与媒体应用能力,资源应用、设计与开发能力,课堂调控能力,多元评价能力和个性化教学能力等。     

当前澳大利亚教育发展的动向

2008年澳大利亚出台的“教育革新”预算中突出了6项重点,分别是早期儿童教育、学校教育、技能开发和培训、高等教育、教育投资基金以及土著教育。这一预算内容充分反映了澳大利亚当前教育改革与发展的重点领域、     

教育绩效管理论纲

教育绩效管理是现代绩效管理理论引入教育领域所形成的新生事物,具有丰富的研究内涵,它在管理内容上追求行为绩效与结果绩效的融合,在管理功能上追求甄别与发展的并行,在管理主体上追求多元与有限的互动,在管理过程上追求规范与改进的协同.由此反观传统的教育评价,存在诸多的局限,有必要从教育评价跃迁到教育绩效评价,但是,教育绩效评价作为一种价值判断,还不能全面包容绩效设定、绩效评定、绩效改进等内容,因而,从教育绩效评价转向教育绩效管理同样具有非常积极的意义.     

高职学生职业道德教育刍议

对学生进行职业道德教育是高职教育的一项重要内容,是由高职教育自身的办学定位决定的。文章基于职业道德基本内涵的分析,认为高等职业道德教育的主要内容包括基础德性教育和职业规范教育。高职院校进行职业道德教育必须遵从职业自身的特点,开展基于工作过程的职业道德的培育和训练、基于校企合作的企业文化的培养和建构、基于职业规范的学生管理模式的打造与开发、基于课程开发的职业道德教育内容的开发和重构,以提高学生的职业道德水平。     

网络时代会计人员继续教育模式的探讨

目前,以网络技术、多媒体技术、宽带与异步传输技术等为代表的信息技术的发展日新月异,以信息技术为基础的现代教育技术在推动教育现代化中具有十分重要的意义。现代教育技术将对教育思想、教育观念、教育内容、教育形式、教育过程、教学方法、教学管理等产生重大影响。现代教育技术运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,实现教学的优化。会计人员继续运用现代教育技术,     

论教育信息资源开发与应用的趋势

教育的信息化伴随着信息技术的发展而发展,信息技术的发展为教育信息化的发展提供技术支撑,教育信息资源的建设是教育信息化的内容支持,同时,教育信息资源的开发与应用伴随着新课改的进行,教育教学观念的更新,学生主体地位的凸显,使得信息资源的建设无论从开发的指导思想、开发应用模式、技术载体等方面都有了深刻的变化。     

教师教育课程管理者的职能与作用

教师教育课程开发、实施与管理是当前教师教育工作的重要部分,也是课程理论研究的重要内容。作为特殊的课程管理群体,教师培训者在教师培训课程建设中,发挥着规划与设计、组织与管理、实施与评价、反思与完善的重要作用。     

对教师教育信息技术水平的评价探讨

教育信息技术是以现代教育思想为指导,以现代信息技术为手段,以学习过程和教学资源为研究对象,其内容包括对教学过程、教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。运用教育信息技术理论改变教育观念,改革教师传统的工作方式,引导教师运用现代教育信息手段与新课程整合,促进师生素质的提高,这是教育发展的必然趋势。而在这一进程中,教师是根本。在教学工作中尤其是在开展信息化教育科研实验过程的各阶段对实验教师实行教育信息技术水平的评价,对于受测人教育信息技术水平的提高,对于总结信息化教育科研的阶段性成果,提高广大教师…     

知识管理技术与教育技术的发展

本文介绍了知识管理的起源与发展、基本概念与主要研究内容 ,论述了作为以知识密集型为特征的教育技术研究工作与知识管理技术之间存在着许多值得相互借鉴、相互学习的思想与内容 ,通过总结教育技术的发展以及与知识管理技术进行类比分析后 ,对教育技术业务与研究活动的未来发展提出了一些个人的看法     

初中职业生涯教育课程的开发

推动高中阶段普高、职高教育均衡发展,培养适应中职学习的初中毕业生,需要在初中教育阶段渗透职业教育,开展职业生涯教育。职业生涯教育作为素质教育的重要内容,以促进受教育者的自我探索、自我规划、自我发展为目标,指导受教育者培养自我意识,探索教育与职业之间的关系,合理规划职业生涯。职业生涯教育课程要从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计课程目标,内容主要包括"五大中心概念"和"八大学习领域",初中职业生涯教育课程实施体现在课程模式开发、课程资源开发、特色教学活动和进行课程教学评价等方面。     

初中职业生涯教育课程的开发

推动高中阶段普高、职高教育均衡发展,培养适应中职学习的初中毕业生,需要在初中教育阶段渗透职业教育,开展职业生涯教育。职业生涯教育作为素质教育的重要内容,以促进受教育者的自我探索、自我规划、自我发展为目标,指导受教育者培养自我意识,探索教育与职业之间的关系,合理规划职业生涯。职业生涯教育课程要从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计课程目标,内容主要包括＂五大中心概念＂和＂八大学习领域＂,初中职业生涯教育课程实施体现在课程模式开发、课程资源开发、特色教学活动和进行课程教学评价等方面。     

高职教育校企合作内容分析

在不同的经济社会发展阶段、不同的科学技术发展阶段、不同的产业与教育发展阶段,特别是校企合作双方密切程度以及合作时间长短,合作内容都有较大差别。高职校企合作,包含了资源与信息合作、专业开发与教学合作、学校师资与企业技术人员培训、股份合作、文化合作、管理合作、思想与道德教育合作、科研合作等。