浅谈语文教学中的矛盾关系

我们经常在语文课上看到这样的情形:学生课文刚读了一半,教师便开始讲课,或者教师唱"独角戏",或者学生"东拉西扯",或者多媒体"一灌到底",或者师生"展示才艺"……课堂上真可谓"热闹",可课后空空荡荡,学生收获甚微。为此,学生意兴索然,家长百般抱怨,社会纷纷指责。怎样改变这种状况呢?笔者认为应该从语文学科本身的特点入手,正确认识和处理教学中的矛盾     

语文创新教学中的五大误区

一、好高骛远,脱离语文教学实际常常有这样一种观点:创新教育就是必须对前人的结论进行发展、开拓、提高,甚至要否定、修正已有的结论。在这一思想的指导下,许多师生都成了语文创新教育的失败者。究其原因,在于把语文教育的对象提升为语文的专业研究人员。我认为,这一理解的错误在于违背了学生思维循序渐进的一般规律,抹杀了学生思维的层次性,也不符合中学生尚不成熟的思维模式和认知规律。其实,创新教育的目的不在于学生创立了多少新观点,更不在于他们为语文作出了多少新的突破性的发现,而是重在培养学生在学习过程中表现出来的探索精神,发…     

略论美术教学中的五大关系

教育部制订的全日制义务教育《美术课程标准》是学校实施美术教学的根本依据,江苏省编中小学美术教材是我们开展美术教学活动的物质载体。然而,面对《课标》和教材,许多教师感到:《课标》和教材理念新、时代性强,但操作难度大,无从     

浅谈小学语文教学中的几对关系

素质教育是一项复杂的系统工程,为了使素质教育实实在在地走进小学语文课堂,除应建立适应素质教育要求的教育评价制度外,关键在于教师的教育指导思想应由单纯升学教育转变到素质教育的轨道上来,做到敢于实践、锐意改革、不断创新。就目前的情况来说,     

浅谈诗歌教学中的五大误区

新课程标准明确指出：数学教育要向全体学生、树立人人学习有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的大众数学观。新课标以全新的理念对数学的重要性、教师对学生学习的评价等方面作了详细的论述。构建主义教学观要求教师不能以自己主观的解释来代替学生的真实思维。新课标正是基于这样的理念，要求教师“应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题”；提出评价的目的：全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。为此，在实际教学中，教师应有效地发挥评价功能，以促进学生发展，实现教学相长。     

浅谈诗歌教学中的五大误区

诗歌教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。诗歌教学要承担培养小学生想象力、感知美等任务。但综观现状,由于主观或客观的原因,诗歌教学还存在着许多不足,现就教学中出现的几个误区谈一谈笔者的拙见。误区之一:追求完整,教得繁杂部分教师在诗歌教学中程式化的倾向非常严重,忽视诗歌写景状物、抒情明理时那种既文意贯一、血肉交融,又开合跌宕、灵动多变的表现特点,而一概实施一解题、二释词、三译句、四总结(往往是一些术语、套语的复述)”之类的“工艺化”的切割肢解的拼搭组装。显然,这种机械的程序与单调的手段降低了诗歌教学的趣味…     

浅谈语文教学中的“两主”关系

课堂教学是一双边活动过程,在这个过程中,教师的主导作用,体现在教师能够按照教学计划,系统地组织教学,并且对教学质量负担起一定责任;以学生为主体,即学生是学习的主人,确立学生的主体地位,能够引领教师将"教本位"变为"学本位",培养和调动学习的主动性,从而优化教学行为,提高课堂效率。以教师为主导和以学生为主体是对立统一的关系,要想取得一定的教学效果,作为教师,必然经过一番努力,把这两者有机地结合起来。     

浅谈语文教学中的启发式教学

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系,因此,在语文教学的启发式教学中,教师能否处理好这一关系就显得尤为重要。     

浅谈语文教学中的情境教学

设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。早在一千多年前刘勰的《文协雕龙》中就有“情以物迁,辞以情发”的提法,清代王国维在《人间词话》中也留下“境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述;现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境,入境始与亲”的名言。这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神,语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辨证统一的关系,成为我们情境教学的依据。     

浅谈语文教学中的愉快教学

所谓愉快教学法就是根据学科特点和内容,结合学生心理特征和知识水平,设计愉快的教学情境,使学生以宽松的心情轻松地学习。如伺在语文教学中开展愉快教育呢？本人根据自己的教学实践,谈一些个人体会。     

浅谈语文教学中的对话教学

<正>语文教学中的对话,既是一种教学方式,又是一种师生关系。现代教学十分重视对话,课堂上应建立和谐、民主、平等的师生关系,形成互动的对话交往。这里的对话,已经不再是狭义的师生双方语言的交际了,它是互动的一种外化,是一种全新的教学方式。第一,对话是课堂教学民主化的具体体现。相对于课堂上以教师为中心的传统教育教学,对话则是在民主平等的基础上,由师生双方共同参与的一个学习过程。第二,对话是一种全新的教学方     

浅谈语文教学中的兴趣教学

我已从事语文教学多年,在教学中我深深体会到采用兴趣教学法是一种行之有效的办法．因为兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向,是行为的动力．学生只要有了学习兴趣,才能主动地完成学习任务并进行自主探究,现在我就在语文教学中如何激发学生的学习兴趣简单谈一下自己的看法：     

浅谈语文教学中的情感教学

《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。卢家楣教授也告诉我们，情感是联系教师和学生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。因此，在小学语文教学中，情感教育起着举足轻重的作用。那么到底如何来进行情感教学呢？     

浅谈语文教学中的教学幽默

随着教学改革的不断深入,现代教学不仅要求学生＂学会＂、＂会学＂,而且要使学生＂乐学＂。要达到这样的目的,途径是多种多样的,而教学幽默就是一条重要的途径。语文的教学内容中存在着可以利用的幽默素材,给我们提供了许多绝妙的幽默材料。作为语文教师,掌握幽默艺术的必要技巧,在课堂上加以适当的运用,能激发学生的学习兴趣,提高教学质量,活跃课堂气氛,并且能帮助学生养成良好的性格。挖掘教材内容中幽默的因素,并用语言、体态、动作把它表达出来,激发学生的学习兴趣。设计富有幽默色彩的教学方法,以达到加深知识理解、启发学生心智、对学生进行思想教育的目的。在组织教学时使用幽默,活跃课堂气氛。教学幽默能消除疲劳。教师把幽默带进课堂,融合于教学之中,就有了教学幽默。教学幽默蕴含着深刻的思想或哲理,给人以启迪,在笑声中达到教学的目的。     

浅谈语文教学中的教学反思

反思,是自我完善的桥梁。语文教学是一个多次思考的过程。语文教学犹如漫漫征途,我们需要有勇往直前一冲到底的信心,更需要沿途有一个个补给站,借以去取得最后的胜利。教学中缺少反思,缺少他人善意的提醒,必然会迷失方向,分不清东南西北。反思,用心灵再次耕耘的良田。反思,跌倒     

浅谈语文教学中的愉快教学

<正>一、愉快教学的意义所谓的愉快教学就是在课堂上通过教师的引导,充分调动学生的内在学习的动力,把"要我学"变成"我要学",从而取得良好效果的一种教学的方法。在几千年前《论语》里就载有"学而时习之,不亦乐乎"的句子,这是孔子对愉快教学的认识,并将"乐学"作为治学的最高境界,我们都知道孔门弟子的乐学跟孔子的乐教有分不开的关系。英国教育家斯宾塞在1854年就提出了这样的思想,他认为如果学习能给学生带来精     

浅谈语文教学中的选点教学

<正>作为语文教师,在上课过程中,我们总是担心这点内容没讲透,那点知识没涉及,结果一堂课下来,老师是滔滔不绝,感觉内容很丰富,可结果是自己很疲倦,学生收获甚微。针对这种情况,在教学中我尝试了另外一种授课模式,即选点教学,感觉效果不错,现将这点体会与大家分享。一、单项选点我所理解的选点教学,首先应是在每一篇课文中,选择一个与单元教学相关的点来讲解,并将这个点进透彻,也就是单课选点。以诗歌为例,我们都知道,要教会学生读懂一首诗歌并不是一     

浅谈语文教学中的兴趣教学

在技工院校,语文作为基础学科,它的人文性已经逐步在被专业学科的理性拒之门外,逐步被转型成为专业课的服务员、勤杂工。学生对语文学科的兴趣也在逐渐枯萎。针对此现象,笔者结合多年语文教学感受,通过实践案例展示和学生心理分析,阐述了语文教学中激发学生学习兴趣的必要性。     

浅谈语文教学中的兴趣教学

作为一名合格的语文教师,最重要的是如何激发学生的学习兴趣.苏霍姆林斯基说过:“上课要有趣,学生就可以带着一种高涨的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊.”