“迪西效应”的启示

美国著名心理学家詹姆斯曾说过这样一句话:"人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。"也许正是基于这样一种渴望,人总是喜欢表扬或奖励。来自他人的表扬或奖励,总会激起愉悦的情绪体验,令被表扬者信心十足。这在儿童身上表现得尤其突出。于是在课堂上,教师表扬之声不绝于耳:"你真棒"、"你真行"、"你真了不起"、"谁也比不了你"……一个接一个。可这样的表扬多了,学生便不再兴奋,有些学生甚至受不了一点儿挫折;或者过度依赖表扬,没有表扬便毫无学习的兴趣。为什么会出现这种现象呢?     

莫让表扬廉价

美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话:“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”来自他人的表扬或奖励,总会令被表扬者信心十足,产生愉悦的情绪体验。这一点在儿童身上表现得尤为突出。鉴于此,在教学中教师应对学生的行为以“无条件的积极     

让学生正确面对批评

喜欢被表扬,这是每一个人内心深处的需求,孩子尤其如此。可是,表扬与批评、奖励与惩罚都是教育的一部分,班级管理中如果只有表扬和奖励,这样的孩子长大后能够面对人生的风雨吗？显然是不能的！班级管理中我们发现,个别学生,特别是班里的“优生”,他们往往只能被表扬,不能被批评,哪怕一句责备的话语、一个责怪的眼神,他们都会觉得受不了。那么,当他们身上出现问题或错误的时候,班主任老师该怎么办呢？     

一线表扬学(四)

正手记五:弥补性表扬学校教育的主旋律是表扬,是奖励。人的内心深处都渴望赏识和表扬,而不是批评和指正,哪怕你的指正和批评是正确的。作为老师,左手扔出了批评、惩罚,右手的表扬要紧随其后,我称之为"弥补性表扬"。积极地付出,不一定能得到对等的回报。学生努力了,没有取得相应的成绩,这个时候,也要     

运用表扬奖励手段促进幼儿心理健康发展

对幼儿进行表扬奖励，就是对幼儿所表现出来的符合教育者所预期的认识或行为进行肯定性评价的过程。表扬奖励作为一种积极强化的教育方法，在教育活动中被教师广泛地接受和采用。但是教育者应该明白，表扬奖励是把双刃剑，适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成；不适当的表扬奖励则有碍其优     

以赏识缩短“差异”的距离

正在教学中,教师都会遇到一些被他人贴上"差生"标签的学生,而这些学生也是令教师们感到头痛的教育对象。苏联教育家苏霍姆林斯基认为,对"后进生"这样一个"与众不同"的特殊群体,从心理学角度看,他们与其他学生只是存在"天赋"上的差异,教师应该认识到"没有差生,只有差异"。那么,教师应该如何缩短学生间"差异"的距离呢?美国著名心理学家詹姆斯说:"人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。"无论年龄大小、地位高低,人们绝不会拒绝别人的赞扬,来自别人的赞扬或奖励,会令被表扬者产生愉悦的情感体验,而学生也一样。笔者批改过这样一篇作文,作者是一     

表扬的意义——一种解释现象学的视角

文本通过现象描述分析的方式,探究了孩子们日常生活中表扬体验的意义特征。分析认为,表扬是孩子们渴望的体验。渴望表扬与他们渴望被看见(存在)、被肯定(认可)、被重视(地位)、被关爱(亲密)等自我体验及人际体验直接联系在一起。理解表扬体验的这些面相,有助于我们把握表扬的本质特征,有助于提升我们的教育实践智慧。     

班主任的表扬艺术

渴望表扬是每一个学生内心的基本愿望。能否运用科学的、恰如其分的方式表扬学生,显示出班主任班级管理的教育艺术。一、自觉运用心理学理论基础,强调表扬艺术的目标性心理学认为正强化（奖励）的行为出现的频率逐步提高,负强化（惩罚）     

赞美的魅力

心理学研究认为,每个人都需要并渴望社会及他人的认可和接受,渴望得到赞美是人的共性。当人们得到别人尤其是长者、领导的表扬、赞美时,就会自然而然地获得积极的心理体验,从而变得自信,使其内在的潜力得到最有效地释放。在课堂教学中,科学而合理的赞美,会对学生的心理产生极大的影响,给学生带来成就感、满足感、荣誉感,丰富学生的情感世界,逐渐形成积极情感占主导地位的学习和生活态度。恰当地运用表扬和奖励,赞美学生,在教育教学中会收到事半功倍的效果。     

教育艺术——表扬

表扬在教育教学中有神奇的作用。得到表扬是每一个人的渴望,无论年龄大小、职务高低。表扬能使人积极上进,不甘落后。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效,但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。教师教育学生应该多表扬,少批评,任何一个学生的身上,都能找到长处,找到优点,教师应及时发现,及时表扬。表扬是多渠道的,表扬的方法也是多种多样的。     

学前幼儿课堂表扬策略与实际运用

在幼儿园教育中,表扬与奖励是最常见的德育教育方法。表扬,促使人心情愉悦、增强信心,促进幼儿心理健康发展,对幼儿来说具有十分重要的作用。表扬策略作为一种积极、强化的教育方法,在教育活动中被教师广泛地接纳与运用。本文旨在探讨表扬策略在幼儿课堂中的有效应用。     

艺术地表扬 和谐地发展——回应《表扬》

每个人都有被表扬的渴望,在马斯洛的需要层次理论中,这是自我实现的需要。对于处在成长时期的孩子来说,表扬是他们的营养剂,正确的表扬能激励学生不断奋进,能培养学生积极向上的个性,能增强其面对挫折的勇气。因此,对于老师来说,一定不要吝啬自己的表扬,要多方面多角度地对学生施以表扬。     

艺术地表扬和谐地发展——回应《表扬》

每个人都有被表扬的渴望,在马斯洛的需要层次理论中,这是自我实现的需要.对于处在成长时期的孩子来说,表扬是他们的营养剂,正确的表扬能激励学生不断奋进,能培养学生积极向上的个性,能增强其面对挫折的勇气.     

正确使用表扬,发挥表扬应有的作用

清代学者、教育家颜昊先生说过：＂数子十过,不如奖子一长。＂人际关系学之父卡耐基也说过：＂每个人都渴望得到别人的认可和赞美。真诚的赞美与肯定是最动听的语言,是打开心门的钥匙。＂渴望得到表扬是人性中最根深蒂固的本性。在班级管理工作中,表扬与鼓励往往能收到良好的教育效果,因此,表扬也一直被各位教师奉为法宝。     

怎样使表扬与奖励更有效

表扬与奖励是塑造幼儿良好行为的有效教育手段,在幼儿教育中正确认识到幼儿表扬与鼓励的误区及后果,正确有效的进行表扬和奖励,让幼儿在适宜的表扬与奖励教育中能正确面对胜利与失败,成功与挫折的一代新人.本文对进行表扬和奖励教育,谈一些自己的看法.     

美国课堂管理中的有效奖励与无效奖励

奖励是美国课堂管理中用得最多的技能之一.各种课堂管理理论流派及其模式在管理中都会自觉或不自觉地使用奖励.本文旨在探讨奖励的有效性,提高课堂管理的效能.本文在接受布罗菲关于有效表扬的12条建议的基础上,扩大了表扬的研究范围,提出了有效奖励的30条建议.     

读者来信

如此表扬让人忧早上刚进校门,就看到在校门口显眼的地方放着一块牌,红纸黑字。近前一看,原来是一则表扬,内容是某位学生每天主动捡起校园内的纸屑和杂物,因此被评为校园“文明之星”,并奖励该生“人民币20元”。这则表扬吸引了众多师生驻足观看。捡捡碎纸,爱护校园环境卫生,是一名学生应该做到的最基本的行为规范。学校对此专门表扬,并准备于升旗仪式上郑重地颁发奖金,这未免有点小题大做。我认为,以这样的方式去表扬,会在无形之中给学生造成误导。学生们看到这则表扬后,拾碎纸、捡杂物的是多了,可是,他们的行为目的却出现了一百八十度的大…     

了解学生心灵需要关注学生心理健康

一、学生心灵的成长需要欣赏 孩子的心灵像久旱的田地，渴望被家长和教师的欣赏，渴望肯定的甘霖。有人可能会提出疑问，一味地肯定孩子，会让孩子听不进意见相反的话，会让孩子过分地在意别人的评价。这种疑问的错误是没有把表扬和鼓励分开。表扬和鼓励有很大的不同。表扬是夸赞孩子这个人本身，而鼓励是把夸赞重心放在孩子所做的事情上。     

教孩子学会自我奖励

奖励能够振奋人的愉悦情绪,激发人的向上精神,对于开发人的内在潜能具有积极的作用。孩子长期得不到奖励,对自信心的树立是很不利的。怎么办呢?笔者认为,一是家长或老师要多注意观察发现孩子身上的闪光点,尽量多地给予一些表扬、奖励;二是要教导孩子学会另一种奖励方式一自我奖励,就是自己给自己颁奖。这种奖励只要适当,同样能够收到奖励的效果。     

学生周记──师生问答录

莫少清老师问：1．如果你考试国复习好而得了高分,或者你表现好得到老师的表扬,你的心情是怎样的？或那一段日子的想法。A学生（朱琳）：如果那次考试或表扬特别重要,特别能激励自己,我也许会一辈子记得……为什么要忘掉呢？以前受表扬时没想那么多,做得好嘛,可如果表扬太多了,自己真的会觉得不好意思。具体想法记不得了,这样吧,下次表扬我时,一定好好体会,写一份更好的答卷给您,不会晚吧……也许老师批评我时我会不舒服,更渴望得到表扬,可过后我会感谢那批评我的老师…··哦的感觉是表扬与批评是一对孪生兄弟,一个人不可…