指导感情朗读三策略

朗读是一种艺术,优秀的朗读能给人以美的享受。同时,朗读也是一种技巧,要不断地加以锻炼才能达到艺术的境界。语文新课标强调,要培养学生有感情的朗读,提高学生的阅读能力。在朗读中,只有融入读者的情感,才能真正展现朗读的艺术,感染听众。小学阶段的学生处于学习的起步阶段,进行有感情的朗读,更多的是需要教师有效的指导,通过适当的载体,培养他们阅读的能力。本文就从教师如何指导学生有感情朗读的角度,谈几点策略,以供大家参考。一、注重技巧,正确表达情感 朗读是通过一定技巧,借助音调、节奏、语速的变化来表达自己的感情,使人产生美的感受。技巧化的朗读不是装模作样、装腔作势的秀,而是全身心的投入,是读者走进文本后感情的外化,是一种真情的流露。学生不是天生就具有朗读的技巧。不重技巧的装腔作势反而让人感到起鸡皮疙瘩。因此,我们语文教师要从起点抓起,为学生提供一定的条件,培养学生的表达技巧,教会学生如何通过朗读的技巧表达情感,进行朗读。我要求学生根据不同的朗读素材采用不同的朗读技巧：当读到宁静的夜时,要把声音放得轻些,舒缓一些,就像老奶奶轻轻地抚摸着我们的头,给我们讲故事一样;当读到风云突变、风起云涌时,要适当把音调放高些,速度稍快些;当读到情节紧张时,要语调要陡然升高或降低,语速要突然加快或放慢,以体现当时的情境,让人有一种急促的感觉;还可以通过神情、肢体语言来加强表达的效果。在培养过程中,教师可以通过先示范,再让学生模仿等方式来提高学生的能力。     

兴趣就是这样培养的

在作教学中,要激发学生浓厚的写作兴趣,让他们利用兴趣这种神奇的力量,由被动变主动,由“要我写”变为“我要写”.新的训练内容、新的训练方式,都有可能使学生产生兴趣.我们可以出新题目、用新材料,鼓励学生表达新想法,描写新事物,让学生耳目一新,想写、爱写.     

巧妙引导 促使小学生有感情朗读

要重视学生朗读能力的培养。研究提高学生朗读能力的训练方法,最大限度地提高朗读训练的效率。促使学生进行有感情的朗读。根据句式处理好停顿与情感,根据作者意图处理语调语速,根据学生经验安排朗读示范。     

在语文教学中培养学生的朗读能力

小学语文教学中的朗读训练,对小学生来说十分重要。教师不加强小学生的朗读训练,学生到了高年级课文读得不流畅,谈何理解课文内容,又怎能进行阅读理解和作文呢?因此,我认为加强小学生朗读训练,培养他们的朗读能力非常重要。一、课内是朗读训练的主阵地小学生朗读训练应从小培养,这不仅是学习,而且还是习惯,对学生以后各方面的发展都有好处。教师应该用各种方法加强学生的朗读训练,培养他们的朗读能力,达到课标的要求。1.教师要范读课文。刚入学的一年级小学生,他们的求知欲很强,模仿性很强,同时     

幽默比喻撷谈

一般的比喻,用于刻划形象、描写事物或讲述道理,可以使被描写的事物更加形象、具体,使要讲述的道理更加浅显易懂。但是除此之外,有些比喻还可以增添语言的幽默感,这一点也     

专项训练 培养语感

语感的训练是语文教学的主要任务。课堂教学中的朗读、表达、分析、比较、归纳等都是训练学生语感的好方法。除此之外,我们还可以通过一些专项训练培养学生的语感。一、音乐律动训练每篇文章都有内在的音律节奏,朗读起来抑扬顿挫,就像在吟唱一支歌曲。在课堂教学或课外阅读中,教师有意识地设计音乐律动训练,能够有效地帮助学生感悟不同文章内在的音律节奏,促进学生对语言文字的快速整体感知。如:在教学《草原》时,为了让学生感受蒙古人民的热情好客,我引导他们以手掌拍打桌面,表现群马飞奔的场面。我说:“听!远处传来了马蹄声,嗒啦,嗒啦………     

正眼读文 侧耳听音

我们阅读文章,尤其是文学作品,要通过(有迹象的文字)领会言外之意、弦外之音,做到正眼读文,侧耳听音,培养训练自己的语感。如莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》中有两处景物描写——①“我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石的海上驶向远去。”我指导学生反复朗读,重点体会“绿色”“驶”等词语,揣摸“我”(若瑟夫)此时的心情。同学们纷纷发言:“‘我’是     

浅谈师范生的语言训练

我从60年代艺术学院戏剧系毕业后,辗转来到帅范学校,在从事语言教学的整整13个年头里,深深感到师范生的口语训练,包括朗诵、叙述、讲故事、演讲等方面都存在着不少问题,不仅表达手段贫乏,而且缺乏感染力。有的读字含糊不清,语音不准,语速太快;有的在朗读时斜眼看观众,身体摇晃;还有的在台上讲述时,结结巴巴……凡此都说明,我们在语文教学中,定要加强对师范生的语言训练,这将直接关系到对未来少儿语言能力的培养。那么,如何使师范生的语言艺术化呢?首先,教师在教学中要加深师范生对作品的分析     

指导感情朗读有四法

朗读的最本质特征是靠声音表情达意，训练有感情朗读，必须在深人理解的基础上指导学生读出不同语气语调，读出不同的情感体验，或舒缓或急促或高昂或低沉，要通过一些具体的语段教学生如何把握音调、停顿、语速。该激昂的还它个激昂，该委婉的还它个委婉。可以试读、范读、听录音读、赛读、评读等各种形式训练学生读到位。训练学生给朗读标上符号。如：     

朗读：阅读教学的主旋律

朗读训练是小学语文教学的关键,朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能．也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法。朗读既是学生在语文学习中的一项基本功,又是语文教学的一个重要环节。朗读有助于学生积累词汇句式,深入理解文本内容。提高学生的语言表达能力,还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,     

魔法石训练教室

“快乐之星”告诉了我们如何表达快乐,我们也可以尝试着用这些方法去表达喜、怒、哀等其他情感。问问自己,这两天心情如何?把自己的这种情感表达出来,写一篇作文,试试手中的“快乐之星”,要勤练才会灵验哟!可以作为周记或小作文本上的内容,更可以寄给我们《小学生语文学习》,保持联络,不见不散!魔法石训练教室     

提高朗读训练的质量

我听了不少阅读课,感觉许多教师都非常重视朗读训练,“书声琅琅”已成为语文课的一个明显的特征,但又觉得很多朗读训练没有落到实处,其主要问题一是朗读的时间不够;二是指导上存在误区;三是朗读习惯的培养没有得到应有的重视。因此,笔者认为加强朗读训练,提高朗读质量,应做好以下三方面的工作。 　　一、保证有充足的朗读时间 　　目前,在课堂教学中用于朗读训练的时间普遍不足。这主要源于这样两个原因： 1.教师的指导思想模糊。如有的教师将朗读仅作为调控教学时间的一种手段,用以调节课堂气氛或某个教学环节的填充,而不是必…     

Office 2010让电脑变身成为语音学习机

Excel 2003有一项文本到语音的功能,使用该功能,电脑可以用语音清晰地朗读单元格里面的文字内容,还可以设定朗读的语速,功能强大,被     

朗读技巧ABC

声情并茂的朗读训练，既培养语感，又培养情感。要想提高朗读水平，可以从以下三个方面进行训练。     

英语文化随身带

听力练习(本文为美式发音): 本文会读两遍,第一遍为正常语速,第二遍为慢速英语. STEP 1:合上杂志先听一遍(正常语速),理解文章大意. STEP 2:听第二遍(慢速),在画线部分填上所缺的单词或词组. STEP 3:归纳文章重点,再用英语表达自己的看法.     

英语文化随身带

听力练习(本文为美式发音): 本文会读两遍,第一遍为正常语速,第二遍为慢速. STEP1:合上杂志先听一遍(正常语速),理解文章大意. STEP 2:听第二遍(慢速),在画线部分填上所缺的单词或词组. STEP 3:归纳文章重点,再用英语表达自己的看法.     

基于学科内涵的小学语文朗读训练方法探究

<正>朗读是语文教学的一个重要环节,培养学生良好的朗读习惯和训练提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进其语言表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到审美教育。那么如何在语文教学中对学生进行朗读训练,让学生把优美的语言文字有感情地朗读出来呢?我把阅读教学中的朗读训练分成三个阶段:初读通读、理解内涵、感知品味。下面我根据小学语文教学的体会及积累的经验,就小学语文教学中如何进行朗读训练浅谈几点看法。     

小学生朗读指导的有效途径

在小学语文教学中,朗读历来是一种重要的手段。朗读可以使课文内容生动活泼,使学生感受课文准确的遣词造句、巧妙的布局谋篇、精彩的叙述描写和优美的节奏韵律。我在小学语文教学中很注意加强朗读训练,主要做法有以下几点。一、让学生想读示范引路。课堂上,教师要设法营造一个和谐的环境,让学生消除"读不好怎么办"的畏惧心理。教师要将自己看作是朗读训练中的一员,用声情并茂的范读让学生闻其声、感其情,产生"我也来读一读"的愿望。     

略谈一篇课文的朗读训练

朗读是把文字作品转化为有声的语言。它要求朗读者在极短的时间内运用各种感官活动对语言文字进行辨音、认形、释义,及时地对文章中字词的重音,句子的停顿、语速、语调、等作出判断,并用有声的言语生动形象地把语句、文章所表达的思想、情感和志趣以及意境、精神表达出来。因此,朗读是十分复杂的心理活动。它“能发展学生思维,激发学生的情感,是最重要的,最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法”。小语文教学“要加强朗读”,要经常不断地在课文学习中科学地训练提高学生的朗读能力。     

阅读教学中表情朗读训练之我见

<正>"表情"是指"表达在面部或姿态上的思想感情"。"朗读"则是指"清清楚楚的高声读诵。使诗文语气连贯而见情意。"表情朗读"就是有感情的朗读,它作为一项重要的语文实践活动在阅读教学中有着举足轻重的作用。首先,它能激发学生学习语文的兴趣。表情朗读过程中,学生往往用恰当的语调、语速、语气、动作来表达,抒发他们对文本中的人物、角色、场