创业教育与师范院校的教育整合

在教育体{目和课程目标、结构迅速变化的形势下，师范院校的创业教育在培养学生的创业和再创业意识与能力，全面提升学生教育素质方面具有不可替代的作用，势在必行。创业教育内容的设计应该以普适性为基础，教育创业为主线，兼顾不同专业特点。当前要解决好创业课程制度化、教师团队组织和专门教材建设等同题。     

高校实施创业教育与职业指导整合模式的探讨

创业教育作为一个热点话题已进入我国各个高校,为了行之有效地实施创业教育,学校需要在对学生进行正确职业指导的基础上培养学生的创业意识。实施创业教育与职业指导整合的人才培养模式则是缓解就业压力、指导学生科学创业的有效途径之一。     

基于素质培养的创业教育

创业教育是"事业心、进取心教育""开拓精神与技能教育",我们不能简单地将创业教育理解为职业培训。创业教育是培养具有综合素质人才的教育,是一种综合素质的教育。因此,我们应该从提高国民素质教育的高度出发,来看待创业教育。     

如何对中专生进行创业教育

创业教育的价值,不仅在于多出人才,而且在于开发人才的创造潜能,提高人才的创造素质,增加人才的竞争意识。那么,如何根据中专学生的特点进行创业教育呢?本人认为,根据中专学生的实际情况,应在以下几个方面得到加强。一、培养中专学生的创业意识目前,部分中专学生仍有传统的就业思想,认为中专教育是一种就业教育,毕业应有对应的出口,或者靠父母、朋友的努力,给自己找个稳定的工作,不能如此就业,心态就不平衡,思想消极。实际上,在充满竞争的社会中,任何人的生存都不可能依靠别人,也不可能是完全稳定的模式,这种竞争对任何人都是公平的,难度都是一样的。每个人都得靠自己的力量,积极的适应社会,走一条主动创业的路。一个没有真才实学,没有创新能力,没有自主能力的人     

美国高校创业教育与专业教育整合实践体系及其启示

解决高校创业教育与专业教育相互分离的问题是高校创业教育深化发展的关键.美国高校创业教育与专业教育整合实践体系涵盖包容多元的培养理念与目标,松散联合型、渗透嵌入型、交叉整合型和跨学科整合型课程构成的课程体系,中心扩散型组织、平台协调型组织和中心统筹型组织构成的组织模式体系;专职型创业师资、整合型创业师资和实践型创业师资构...     

师范院校大学生创业教育的思考

随着本科生的不断扩招和公办学校事业单位进人制度的改革,师范院校学生就业面临着严峻的挑战.因此,师范院校需要调整人才培养方案,整合教学资源,建立一支水平高的创业指导师资队伍,在校园范围内营造良好的创业氛围等方式对在校大学生进行创业教育,帮助学生树立创业意识,鼓励大学生必须转变就业观念,通过创业实现就业.     

师范院校创业教育浅析

在全国高校大力提倡创业教育的同时,师范院校以其特殊性成了不可忽视的阵地。如何在师范院校加强和开展创业教育是当下一个新的课题。师范院校应树立全面的创业教育观念,开发和设置创业教育课程,建立高素质的创业教师队伍。     

高职教育与创业教育的整合

培养其有创新精神和创造、创业能力的高素质人才，是当前高职院校的重要任务。高职院校实施创业教育要从调整高等职业教育的培养目标、改革课程设置方案和教学方法等几个方面积极探索创业教育的方法和途径。     

高校创业教育模式:基于案例的研究

我国的创业教育还处于初步发展状态,存在诸多不足。目前,高校创业教育的最大问题是功利主义的价值倾向。创业教育是体现素质教育内涵的一种新的教育理念,中央财经大学的创业教育已经走过四个年头,逐步形成了普及性创业教育、以创业先锋班为龙头的系统性创业教育培训和学生创业实践活动相结合的创业教育模式。我国高校的创业教育应以发挥创业综合素质为取向,结合自身特点,探索实施创业教育的有效途径,加强创业素质培养。     

论高职院校创业教育与创业素质的培养

在高职院校如火如荼地实施创业教育的今天,如何有效地协调好创业教育与创业素质培养两者关系成为了高职院校进行教育教学改革亟待解决的课题,本文对高职院校协调处理实施创业教育与创业素质培养关系上所遇到的问题进行了探究,并对如何正确地协调创业教育与创业素质培养两者关系提出了一些解决的方法和途径。     

论创业教育与高校改革

创业精神是大学生素质的一个重要方面。创业教育就是高校培养、激发大学生创业意识和创业冲动 ,并使之掌握创业知识和技能的教育、教学活动。开展创业教育是我国体制转型和高校转型的必然要求。开展创业教育涉及培养目标的进一步完善和教育思想、课程设置、教学方式等多方面的改革     

关于推进创业教育的若干思考

推进我国创业教育,加强创业文化建设,是构建和谐社会、建设创新型国家、促进我国经济社会发展的一项战略任务。审视我国创业教育的状况,借鉴国内外创业教育经验,构建创业教育体系是政府推进创业教育的着力点。创业教育应贯穿于小学、中学、大学各个教育阶段。     

实践性课程:开展创业教育的重要途径

创业教育是我国高等教育富有时代性的重要使命。创业素养包含三个方面：创业意识、创业知识结构、创业心理品质。精英化、课程化、功利化倾向是目前创业教育中的三个误区。实践性课程是培养创业素养的重要途径，通过开设系统化的理论联系实际的综合核心课程，开展创办企业、创业竞赛、提供劳务、社团活动等社会实践活动课程，加强理论课程的实践性教学环节等途径培养学生创业素养。     

对大学生进行创业教育的探析

大学生创业教育的发展还处于初级阶段,整体上还存在诸多问题。还应继续探讨大学生创业教育的意义、内容和实施路径,以促进高校创业教育的有效开展。     

高校创业教育的思考

创业教育作为一种教育理念,是将研究、教育、商业训练结合起来,培养学生创业的心理品质、创业能力、创业社会知识,为从事商业、企业活动做准备的教育。创业教育实现了社会、经济与教育的挂钩,将教育综合改革的目标提高到一个新的更高的层次,是提高社会就业,促进科学文化发展的需要。创业教育在普通教育和职业教育中可并行采用渗透性模式和结合模式,在培养目标、课程体系、教学方式方法、评价体系、管理模式等方面体现特色。     

高校创业教育课程建设初探

高校实施创业教育,课程建设是关键。在对“创业”、“创业教育”和“创业教育课程”的认识和理解的基础上,提出创业教育应以创业精神培养和创业能力培养相统一为目标。为实现创业教育的目标,创业教育的课程建设应包括“以培养学生创业精神为目标的隐性课程建设”与“以培养学生创业能力为目标的显性课程建设”两部分。     

高等院校在发展我国创业投资中的作用分析

创业投资对于促进我国的产业结构升级、加速科研成果的产业化、倡导创新文化均有重要的作用。以往我们的研究中对高等院校如何在促进创投产业发展中发挥作用重视不够。高等院校以其人才等诸多优势,在创业投资中应该发挥十分重要和特殊的作用。高等院校在发展我国创业投资中的作用主要应体现在:一是开展基础理论研究:二是向社会普及创投知识:三是将大学生创业大赛与创业企业有机结合:四是通过创办大学科技园和创投机构,促进科技成果转化成生产力。     

基于创业能力培养的隐性课程体系构建研究

创业教育是伴随着高等教育大众化阶段到来而兴起的现代教育理念,遵循隐性知识转移的规律培养大学生创业能力是创业教育的必由之路,构建和谐完整的创业教育课程体系,发挥隐性课程独特育人功能,不仅是完善创业教育课程体系的必经之路而且是高校培育高素质人才的必然使命。     

会计专业创业教育研究

会计专业是社会认可度较高、供需量较大的职业之一。但随着人才市场竞争的日益激烈,一部分会计专业毕业生也出现了毕业即失业的现象。解决这一问题的根本措施是要在学生中开展创业教育,促进学生的自我发展以实现顺利就业和创业。这就需要重新树立创业教育的新观念,并形成高职会计专业专业教育与创业教育、课内教学与课外教育、专业师资教学与企业创业人士教学有机融合的新教育模式。     

大学生创业教育中存在的问题及对策

目前,大学毕业生就业面临一系列挑战,以创业带动就业成为时代的选择。高校实施创业教育是解决大学生就业难、提高就业质量的有效措施之一。