良好品性:增进学生幸福感之根基——罗素的品性教育观及其启示

作为"幸福生活"的提倡者,罗素提出了注重人的自由精神和主体性、注重内容多元化以及立足现实的品性教育观。这一思想与当今我国提出的营造"幸福生活"这一时代主题相呼应,同时也对我国中小学品性教育理念的革新提供了很好的借鉴。     

罗素儿童道德教育思想探析

罗素被称为“百科全书”式的思想家。他除了哲学家、数学家等身份之外,还是一位重要的教育思想家和教育活动家。罗素建立了他的新道德哲学,他的道德教育思想,尤其是关于儿童道德教育的思想充满着智者的魅力,对我们进行儿童思想道德建设有着重大的启示意义。     

教育成就美好生活-罗素教育思想刍议

罗素不仅是哲学家、数学家,也是一位教育家。罗素的教育思想十分丰富。他对教育的“实用”和“装饰”功能的论述,在品性教育上的主张,以及对教师提出的要求都颇具特色。罗素的教育思想充满了辨证的智慧,温和但不保守,深刻而且生动。     

罗素教育思想新探

被人们称为世纪智者的著名思想家柏特兰·罗素,对世界文化有着巨大的贡献.罗素的教育思想充满着智者的预言,对于我们变革应试教育、实施素质教育、推行创新教育不无启迪.本文论述了罗素及其教育活动,对罗素教育思想进行了重新评价.     

罗素教育思想新探

被人们称为世纪智者的著名思想家柏特兰·罗素,对世界文化有着巨大的贡献。罗素的教育思想充满着智者的预言,对于我们变革应试教育、实施素质教育、推行创新教育不无启迪。本文论述了罗素及其教育活动,对罗素教育思想进行了重新评价。     

罗素是这样帮助孩子克服恐惧的

柏特兰·罗素(Bertrand Russell,1872——1970)是20世纪英国一位重要的哲学家、文学家和教育思想家,其教育思想主要体现在1926年出版的《教育与美好生活》一书中。罗素于1921年9月与朵拉·布莱克结婚,相继有两个孩子。他在知天命之年才得子,对孩子钟爱有加且非常重视对他们的教育。他以"老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼"的高度社会责任感,写了这部教育名著。他特别重视0～6岁儿童的品性教育。他指出,儿童6岁以前是品格形成和发展的关键期,因此,6岁以前儿童早期教育的主要任务是品性教育。在罗素的研究中,他认为恐惧心理几乎是人的性格发     

论罗素的大学教育思想

罗素的大学教育思想是罗素教育思想中一个不可缺少的组成部分。他的个人本位的大学教学目的,以才能和智力为标准的选拔制度,大学教师的教学与科研并重的教学观点,培养学生主动学习为主的教学方法等观点,是罗素大学教育思想中的重要组成部分。至今,这些观点仍然值得我们去探索和深思。     

罗素儿童教育观探析

罗素的儿童教育观是其现代哲学、心理学、社会学等思想融合在教育上的体现,彰显了教育民主与科学的精神。在儿童教育上,罗素认为,早期教育可以在很大程度上决定人的品性,开展得越早越好。在儿童教育维度上,他反对由来已久的过分强调知识教育的做法,认为应当重视身体教育、心理健康教育、社会品性教育、“智力美德”和建设性技能的培养,强调通过全面教育来促进儿童健康成长;在儿童教育路径上,罗素提出了“儿童中心”式的教育方式,即为儿童提供充足的游戏机会、促进儿童伙伴间的交往及适宜的评价等,以保障其愉快、自由、主动学习。罗素的儿童教育观在欧洲“新教育运动”中占据重要的地位,有重要的现实意义。     

中职教育中品性教育初探

目前,中职学生中的言行出现了许多不符合自身发展现象,这就要求我们教师要努力培养学生良好的品性,通过教育工作者的自我完善,开展丰富的实践活动,家庭,学校,企业的合力,改变评价机制的方式四个方面完善品性教育途径,从而为社会输送有用人才。     

远见与卓识——论罗素教育思想的现实意义

或许是作为哲学家、逻辑数理学家的名声太大,以致人们往往忽视了作为教育思想家和教育活动家的罗素。其实,罗素的教育思想也充满着智者的预言。在“科教兴国”的今天,他的许多教育观点对于我们搞好素质教育、推进创新教育,仍具有很重要的现实意义。     

罗素教育思想概述

或许罗素作为哲学家、逻辑数理学家的名声太大,以至人们忽视了他同时也是社会思想家和社会活动家,尤其是教育思想家和教育活动家。其实,罗素的教育思想也和他的其他许多思想一样,充满着智者的预言,他的很多教育观点至今仍具有重大的现实意义。从某种意义上说,罗素的教育思想对我们改造传统的应试教育模式,开创面向21世纪的新教育不无启示。     

品性发展视域下的儿童告状及其教育诊断

品性发展视域下的儿童告状关注研究,重在洞察儿童告状背后的品性样态,以寻求对儿童告状中的儿童品性的改造。本文基于从儿童告状中的品性表现研究与分析,提出以往儿童教育存在轻视儿童的自我中心行为习惯的纠正、感性自控能力的引导和个体价值认同的升华的问题。因此,本文主张品性发展视域下的儿童教育需培养儿童基于互助的行为习惯,帮助儿童建立关怀品性;需建立儿童基于理性的自控能力,引导儿童塑造节制品性;需培育儿童基于团结的价值认同,促进儿童建立勇敢品性。     

重视幼儿教师的品性教育

幼儿教师的品性直接关系到孩子一生的发展。文章结合我国幼儿教师教育的现状和幼儿教师的五大品性标准,认为幼师的品性教育应该从优化课程体系,转变教育观念;在实践中体验幼儿教育,理解儿童的身心发展;加强法制法规学习,培养健康心理入手。     

罗素谈儿童恐惧心理的预防和消除

柏特兰罗素是20世纪英国著名的哲学家、数学家、思想家、社会活动家和人道主义者,也是一位重要的教育思想家和教育活动家。罗素在对恐惧心理产生的原因及其危害分析的基础上,结合自己对孩子的观察和实践,提出了一系列的预防和消除措施。这些措施具体而又卓有成效,这对孩子健康心理的发展,对我们今天的家庭教育都具有一定的借鉴意义。     

罗素《教育与美好生活》一书所阐述的家庭教育观

罗素的《教育与美好生活》包含了大量的家庭教育思想和及早施教的教育原则,已被当今社会所认同并实施。他的“爱与同情”的教育方法对中国父母也有很大的借鉴意义。而在家庭教育的内容方面,罗素不仅重视品行教育和智力教育,更强调在家庭中施行性教育的重要性。     

教育研究之综合品性初探

在人文社会科学研究中,教育研究的独特性在于其具有的综合品性。它具体地表现为教育研究对象本身的综合特性、教育学概念的综合性和教育研究方法论体系的综合性,此外综合抽象的思维方式则又是教育研究综合品性核心体现。在其教育意蕴上,教育研究的综合品性建基于生命直觉基础之上,秉承生命在场并促进全人发展的教育学研究立场。     

罗素历史思想探究

伯特兰·罗素是当代西方最著名的且极具影响力的思想家之一,历史思想是罗素思想体系的重要组成部分,是一种跨学科观察与研究的思想理论成果,深入学习和研究罗素的历史思想有助于我们了解更多的西方非马克思主义者对历史发展持有的观点和看法,为我们反思主流史学研究提供了独特的分析视角。因此,从思想形成背景、理论内核及政策主张、思想特点几个方面对罗素的历史思想进行探讨与研究,不仅能够帮助我们辩证地认识罗素的历史思想及其相关理论,也能够为进一步深入学习与研究罗素历史观和西方哲学史提供相应的学术参考及理论借鉴。     

远见与卓识——论罗素教育思想的现实意义

或许是作为哲学家、逻辑数理学家的名声太大，以致人们往往忽视了作为教育思想家和教育活动家的罗素。其实，罗素的教育思想也充满着智的预言。在“科教兴国”的今天．他的许多教育观点对于我们搞好素质教育、推进创新教育，仍具有很重要的现实意义。     

罗素：改造社会、改造人性与改造教育

与历史上的许多教育家相比，罗素教育思想的一个显特点是它与罗素的社会政治思想直接而又密切的关联。从一定角度看，甚至可以说，罗素的教育思想是他的社会政治思想直接和合乎逻辑的推演。     

罗素幸福思想的教育意义——读伯兰特·罗素的《赢得幸福》

伯兰特·罗素在<赢得幸福>一书中对于幸福进行了较全面的论述,充分体现了其幸福思想.幸福教育现今被作为一种基本教育理论或思潮而得以研究探讨,且渐有兴起之势,运用这位智者远见卓识的一些观点来看待现实教育,对幸福教育的研究将颇有价值.