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作教学一直是小学语教学的难点,学生感到作单调枯燥,没内容可写,是苦差使,因此缺乏习作的兴趣。在“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达”的新课程理念下.学生为什么仍旧不能自由地抒写生活,为什么感觉不到习作的快乐呢?经过较长时间的实践与思考,我认为.影响学生习作快乐的主要原因可以归结为以下三点:(1)忽视习作兴趣的激发,学生不想写;(2)缺习作方法的指导,学生不会写;(3)脱离学生的心理需要.学生不愿写。[第一段] 相似文献
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张素卿 《学生之友(小学版)》2010,(14):13-13
《语文课程标准》中指出,“要引导学生不拘形式地写见闻、感受,要重写“实”,写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物,做到实实在在地说真话,写自己真实的情感和体验;还要不拘形式地写想像,鼓励学生大胆想像,唤起学生丰富的想象力,使学生的思想自由地翱翔; 相似文献
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作文教学一直是小学语文教学的难点,学生感到作文单调枯燥,没内容可写,是苦差使,因此缺乏习作的兴趣。在“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达”的新课程理念下.学生为什么仍旧不能自由地抒写生活,为什么感觉不到习作的快乐呢?经过较长时间的实践与思考,我认为.影响学生习作快乐的主要原因可以归结为以下三点:(1)忽视习作兴趣的激发,学生不想写;(2)缺习作方法的指导,学生不会写;(3)脱离学生的心理需要.学生不愿写。 相似文献
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一、作文教学的现状 叶圣陶先生曾说:“小学生练习作文之要求,惟在理真情切而达意。”“作文要说真话.说实话.说自己的话。”蒋金庸先生曾说:“进行创作,最宝贵的东西是感情的真挚。”《语文新课程标准》明确指出:在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。是的,小学生作文应该反映精彩的童心世界,内容充满儿童情趣,语言淳朴率真,童言无忌.说自己想说的话,尽情地释放心灵,写出童真、童趣。 相似文献
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作文教学作为语文教学的半壁江山,长期以来,一直困扰着我们,教师怕教作文,学生怕写作文,视作文课为"酷刑"。究其原因,是学生缺乏对作文的兴趣。如何激发学生的习作兴趣,培养写作情感,让其易于动笔,乐于表达是作文教学成功的关键。一、游戏作文,感受快乐爱玩是孩子的天性,游戏是他们最喜欢的活动。以游戏 相似文献
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现在的作文选名目繁多,什么创新作文、想像作文、最新作文、300字作文、500字作文等等,应有尽有。这些作文选中的作文,大多都是经过教师精心挑选,改了又改,失去个性和童趣的文章。学生读了优秀作文后,觉得作文离自己的生活实际太远,可望而不可及。学生习作时,也往往不去思考,就翻开作文选,根据老师布置的习作要求,选摘所要的文章。老师在改习作时就有千篇一律的感觉。为了改变这种状况,我在平时的作文教学中,让学生听听身边的习作,好处还真不少呢。一、走进生活作文本身来源于生活,反映生活,但又高于生活。习作中为了让学生能反映自己的生活… 相似文献
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一次偶然的机会,我随意翻看几本小学生作文,惊讶的发现:一些被誉为优秀的作文,竟然在立意、选材、布局、开头、结尾、点题方式等都惊人的相似.这使我深思:为何五彩缤纷的大千世界、人各有异的内心情感,在学生笔下却大同小异?细想起来,自己在作文教学中也曾一昧地注重作文结构、表现形式、技巧的训练,追求华丽的词藻,而忽视了对学生作文个性化的培养,在传统观念影响下,一个个本来有个性、情感丰富的学生,一步步走进应试教育的模式和套路里,难怪写出的文章会千人一面,缺少个性. 相似文献
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耿继辉 《中国教育科研与探索》2007,(5):42-43
作文教学是中学语文教学的重头戏,可重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦,归根结底应该激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”作文教学中应着力于学生兴趣的培养。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习,我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节:乐读——畅说——言真——悟理——怡情。[第一段] 相似文献
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周洁 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(6)
学生的语文学得怎样,习作是横量的重要尺度,但长久以来,习作教学的效果不佳,学生不时发出无可奈何的感叹。究其原因,主要是学生在缺乏习作的情境、情感、情绪的情况下让他们习。三情是学生习作不可缺少的重要因素,三者之间相互联系,相互促进。师生共同合理地开发三情是促成学生快乐习作的有效策略。 相似文献
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心理学家赞可夫曾说过,只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的情况下,才能产生儿童作丰富多采的那些思想、感情和词语。因此,教师在指导学生学习作时,应重视激发学生写作的兴趣,让学生在乐趣中学会作。 相似文献
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要提高学生的写作水平,必须先培养学生的创新意识。只有学生有创新意识,进行创造性的思维,作文才能标新立异。那么如何培养学生的创新意识呢?我认为,应从以下几方面着手:一、创造宽松环境,激发创新兴趣。作文教学是语文教学中的重要内容,但作文往往又是学生最不感兴趣的课,大部分学生一到作文课就无话可说,没东西可写,即使是写作水平较高的学生,也都怕写作,写作成 相似文献
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课程标准指出:写作教学应引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活,并随时记录自己的所见所闻所思,表达自己的真实感情。我们经常叹息现在的学生写出来的作文干巴巴的,内容空洞,没有灵气。其原因是作文与生活脱节,文章是学生为了完成任务硬挤出来的,而不是为了表达和交流的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
老师在批阅学生作文时,不乏似曾相识、千篇一律的感慨:送伞、让座、生病、考砸……单调划一的素材、如出一辙的文字,让人味同嚼蜡,甚至还出现点评学生优秀作文时,被其他学生火眼金睛分辨出是出自某篇作文选。这样的尴尬引发一次又一次思考,孩子们笔下的素材怎么就这么少? 相似文献
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长期以来,小学作文教学基本形成了"教师命题——学生写作——教师改评"的模式,这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主流,这样的模式有利于学生掌握命题作文的一些技巧,有利于学生在应试中取得好成绩。但它已经暴露出其片面性和局限性,给学生造成了许多负面影响,即兴习作时,无从说起,语言空乏;不会创新,缺少个性。 相似文献
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作文教学的关键是让孩子发自内心地表白,促使孩子情感迸发,不吐不快,让孩子的习作之路充满快乐。教师为学生创设情境,激发学生习作热情,让学生快乐习作;教师通过下水引路,引导学生模仿创作,提高学生习作的技巧,从而促进学生习作水平的提高。 相似文献
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身为一名教师,在作文教学过程中,我所遇到的最大困难莫过于学生兴趣不高,习作不具体。该怎么引导呢?有人曾带着同样的困惑向苏轼请教作文之道,苏轼回答:"无他术,唯勤奋读书而为之。"鲁迅说:"文章应该怎么做,我说不出来,因为我自己的作文是由于多看,多练习,此外并无心得或方法。"从这些文坛名人的经验中我们可以知道,读写结合是培养学生写作能力的一种有效方法。 相似文献