广州市中学生对学校体育评价的调查分析

采用《中学生学校体育评价量表》,以广州市1 900名中学生为调查对象,考察中学生对学校体育状况的评价。研究结果:1)总体而言中学生对学校体育状况的评价得分处于中等偏上水平。2)相比低年级学生,高年级学生对学校体育评价较低,尤其是初一学生对学校体育评价的总均分显著高于其他年级;来源于城市的学生对学校体育的评价总均分显著高于农村学生。3)就读于城市学校的学生对学校体育评价的总均分显著高于城乡结合部学校和农村学校学生。4)国家级示范性中学学生对学校体育评价的总均分显著高于省一级学校学生。5)体育特色学校学生学校层面的体育评价总均分显著高于非体育特色学校学生,但在个体层面体育评价上没有显著性差异。结果表明:1)中学生对学校体育的评价总体状况良好。2)中学生对学校体育的评价在人口学变量、学校地域类型、学校等级类型、是否体育特色学校方面有显著性差异。3)年级、家庭居住地等人口学变量,以及学校地域类型、学校等级类型和体育特色办校,均是影响中学生对学校体育评价的重要因素。     

对体育教学目标的再思考

学校体育教学目标的明确,将有助于学校体育的新一轮发展。本文通过对学校体育目标体系的质疑,从而对学校体育教学目标进行了重新定位。而从国家体育、学校体育和体育教学目标三者的关系中,我们则进一步看到了正确认识学校体育教学目标的重要性。     

学校体育与社区体育的关系研究

通过对学校师生、和参于社区体育的指导者和锻炼者进行问卷调查,结合相关文献、并进行相关走访对学校体育和社区体育进行对比研究,结果发现社区体育缺乏科学的指导与管理、社区体育缺乏场地与器材。而学校体育资源丰富、但有效利用率低,学校体育师资力量雄厚、但参与社区体育工作的很少,因此,建议加强学校体育与社区体育一体化。将学校体育作为社会大系统中的一部分,实现其和社会体育在人力资源,物质资源,文化资源方面“三源共享”,发挥学校体育与社区体育各自的优势。     

遵循规律，探索方法，高效运转──试论普教体育管理

搞好学校体育管理，有利于学校体育目标的落实，发挥学校体育培养德智、体全面发展人才中的积极作用。本文论述了学校体育管理的意义、任务、管理过程、内容和方法，对加强和搞好学校体育管理工作，促进学校体育的规范化、制度化和科学化有着积极的意义。     

我国学校体育发展的八个新动向

采用文献研究法、实地考察法、现场观摩法和理论概括法,对改革开放30年来,我国学校体育发展情况加以概括,研究认为:今后我国学校体育的走向主要有八个方面,即学校体育师资的复合化、学校体育系统的开放化、学校体育目标的扩大化、学校体育体系的整体化、学校体育内容的社会化、学校体育教法的多样化、学校体育宗旨的终身化、学校体育管理的科学化.     

我国学校体育法律制度构建研究

在对我国学校体育法律制度发展历史的梳理和对现行学校体育法律制度概述的基础上,从现有学校体育法制的时效性、学生体育权力、体育教师的权力保障、学校及学校体育主管部门的权益保障和义务等角度,分析了当前学校体育法律制度构建中存在的问题,并提出对策建议。     

近代我国暑期体育学校:发展历程、办学特征及启示

采用文献资料、历史分析等研究方法对近代我国暑期体育学校的发展历程、办学特征进行了梳理。暑期体育学校经历了萌芽期、发展期、鼎盛期、式微期。近代我国暑期体育学校的办学宗旨聚焦于体育师资培养、体育工作者在职培训及普通体育爱好者体育技能培训；体育专门学校与高等院校体育系科、体育组织、教育主管部门是暑期体育学校的主要创办者。在各方强有力的组织支持与名家参与下，暑期体育学校秉承社会现实需要的理念，采用"学科"与"术科"相结合的课程安排方式，邀请名家授课与演讲，同时也搭建了体育学术交流的平台。为当下暑期体育学校的创办提供了历史镜鉴：开办不同目标指向的暑期体育学校，重视行政力量、权威人物对暑期体育学校的推动作用，专业体育院校和大学体育院系应成为暑期体育学校的主办者，强调暑期体育学校启发性的教学目标和互动性的教学过程。     

学校体育的社会化理论——试论现代学校体育的内涵、类型及其功能

学校体育既是一种组织体育,又是一种行为规范体系,它是学校全体成员所共有、享受和传递的体育的综合体。在目前的学校体育研究中,一般是以研究学校中学生的体育活动、体育行为,或体育教材、教法等为主,没有将学校体育真正的内涵和外延揭示出来。本文从学校体育的社会化理论出发,简单地对现代学校体育的内涵、类型及功能等进行了论述。     

近代我国暑期体育学校:发展历程、办学特征及启示

采用文献资料、历史分析等研究方法对近代我国暑期体育学校的发展历程、办学特征进行了梳理。暑期体育学校经历了萌芽期、发展期、鼎盛期、式微期。近代我国暑期体育学校的办学宗旨聚焦于体育师资培养、体育工作者在职培训及普通体育爱好者体育技能培训;体育专门学校与高等院校体育系科、体育组织、教育主管部门是暑期体育学校的主要创办者。在各方强有力的组织支持与名家参与下,暑期体育学校秉承社会现实需要的理念,采用"学科"与"术科"相结合的课程安排方式,邀请名家授课与演讲,同时也搭建了体育学术交流的平台。为当下暑期体育学校的创办提供了历史镜鉴：开办不同目标指向的暑期体育学校,重视行政力量、权威人物对暑期体育学校的推动作用,专业体育院校和大学体育院系应成为暑期体育学校的主办者,强调暑期体育学校启发性的教学目标和互动性的教学过程。     

从终身体育的角度看学校体育和社区体育的协调发展

运用文献综述法、综合分析法,从终身体育的角度来思考学校体育和社区体育的关系。研究发现,学校体育和社区体育是终身体育不可缺少的两个部分,它们之间存在着有机的内在联系:学校体育是社区体育的基础,社区体育对学校体育起巩固和加强作用,是学校体育的延续,二者可在终身体育体系中协调发展。     

人文关怀视角下学校体育面临的挑战与发展路径分析

人文关怀强调用“人”的方式去理解人、对待人、关怀人,特别是关怀人的精神生活,尊重人的需求和价值。通过人文关怀视角对当前学校体育面临的挑战分析后认为,学校体育亟需做出调整,体现人文关怀精神。学校体育课程内容上：以生为本,关注学生的体育需求与个性发展;学校体育活动组织上：打通校内、外界限,增加学校体育活动吸引力;学校体育政策供给上：完善制度供给保障,引导学校体育对人文的关注;在学校体育资源配置上：均衡学校体育资源、增加优质资源的流动性和互通性;在学校体育资源开放上：多元促进,推动学校体育资源开放,惠及广大学生。     

构建和谐社会目标下发展学校体育的思考

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对我国构建和谐社会目标下学校体育的地位和发展进行探讨。分析认为,学校体育的功能和构建和谐社会的内涵具有一致性,学校体育的发展对我国构建和谐社会目标的实现起促进作用。但是,当前我国学校体育的多功能未得到充分发挥,将来应进一步从贯彻落实中央政策、增加投入、改革学校体育等方面入手,促进学校体育功能的发挥,实现学校体育发展和和谐社会构建的良性互动。     

新中国成立以来我国学校体育目标研究综述

采用文献资料、逻辑分析等方法,对新中国成立以来我国学校体育目标进行了综述。结果表明,学界关于学校体育目标的研究虽有颇多建树,但是在学校体育目标内涵、具体内容的表述与界定上存在一定的争议与片面性,未能深入地挖掘出学校体育目标的本质。加强学校体育目标的研究有利于加深对学校体育本质的认识,强化学校体育教育使命,以期更好地为学校体育教育理论和实践提供参考。     

体育结构再认识

分析体育概念和体育结构，提出“体育”概念中具有两个基本要点：一是增强体质，提高有机体的机能水平，二是要进行人体活动或身体练习。目前体育结构由学校体育、社会体育、竞技体育3部分组成。对3个部分的结构和功能以及三者之间的内在联系进行分析，得出学校体育是社会体育和竞技体育的前提和基础，社会体育是学校体育的延续，竞技体育是学校体育的发展，而且学校体育是学校体育师资培养的途径之一。     

构建和谐社会目标下发展学校体育的思考

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对我国构建和谐社会目标下学校体育的地位和发展进行探讨。分析认为,学校体育的功能和构建和谐社会的内涵具有一致性,学校体育的发展对我国构建和谐社会目标的实现起促进作用。但是,当前我国学校体育的功能未得到充分发挥,将来应进一步从贯彻落实中央政策、增加投入、改革学校体育等方面入手,促进学校体育功能的发挥,实现学校体育发展和和谐社会构建的良性互动。     

新时代学校体育研究的热点演进、范式变革与进路展望——基于体育学CSSCI中文核心期刊发文计量可视化分析

学校体育科学研究是揭示当前学校体育的本质和现象,实现学校体育改革创新与高质量发展的着力点。基于CNKI总库体育学CSSCI中文核心期刊,运用CiteSpace5.7.R5对新时代我国学校体育领域的发文计量进行可视化分析,对学校体育研究的内容进行深入探讨。研究发现：新时代以来我国学校体育的研究热点聚焦在“体育教学、体质健康、体育教师”三大主题,呈现出问题意识与本土特色;通过对比实验组和对照组文献数据,剖析学校体育研究范式在研究视域、内容、方法上的现实转向;阐明学校体育研究本源的前提下,展望学校体育科学研究的未来进路,旨在为学校体育研究者提供借鉴。     

奥林匹克运动对学校体育发展的影响作用

从奥林匹克运动与学校体育的关系,分析奥林匹克运动在学校体育的竞技性、学校体育的交流,以及奥林匹克精神、奥林匹克文化等多方面对学校体育的积极影响和消极影响。     

中美学校体育比较研究

通过对中美两国学校体育演进与发展历程进行对比研究,分析了中美两国学校体育发展演变的特点,并对我国学校体育未来发展提出了三点建议:1、我国学校体育应以"健康第一"和终身体育为主要指导思想;2、加大学校体育基层改革的微观探索;3、与时俱进,更新学校体育发展理念。     

学校体育发展与体育、运动、健康的博弈

体育、运动、健康是存在于学校体育之中的3个重要内容,虽然相互联系却也存在本质上的差异,而对三者本质与目标的认识和理解在此消彼长的博弈中影响着学校体育未来的发展和改革,以对体育的辨识作为引领学校体育中体育、运动和健康的主线,认识三者的本质特征和相互关系,厘清固有的惯性思维,使学校体育的发展回归学校教育的正轨。     

对学校体育管理的宏观认识

学校体育管理是指学校体育管理者为了一定的目的,对有关学校体育活动进行的有计划、有组织的指挥、调节和监督。它是一级教研室实施体育管理活动的全过程。学校体育管理对象涉及到学校的体育教学、业余训练、校内外运动竞赛、群众体育、场地设备、器材、经费以及人员等诸方面问题。它们之间存在着互相影响、制约的关系。学习和研究高等学校的体育管理规律,提高对学校体育管理的基本内容和各方面的认识,是避免学校体育管理上的盲目性和随机性的重要前提。对于制定学校体育管理措施,提高管理水平