探析新课改背景下农村高中数学“走班制”教学

随着新课改和国家新高考政策的实施,走班制已经从试点走向普及,高中数学教学中实施走班制有利于数学个性化教学的开展,促进学生数学核心素养的提高。走班制能够使教学形式更加灵活,学生可以根据自己的知识需求、学习需要主动"走班",充分体现学生在数学学习中的主体性。本文将结合新课改背景探讨农村高中数学"走班制"教学的实施意义和具体落实对策,通过"走班制"建立科学的分层教学体系,促进高中数学教学改革的深入推进,提高数学课堂教学的有效性和针对性。     

试论走班制理念下高中数学分层教学的开展

走班制是一种全新的教育教学机制,此制度主张学生可以根据自身的兴趣爱好和实际学习状况在除语、数、外这三大主科之外的其他学科中进行选择,以此确定个人高中学段的课程学习内容.该制度的应用在给学生带来一定学习便利的同时,也在一定程度上影响了三大主科教学工作的开展和详细教学计划的落实.分层教学是高中教师青睐的一种教育方式,该方式...     

“走班制”下高中数学分层教学模式的实践与探索

因为新高考模式的影响,使得当前不少学校都开始采取"走班制"教学方式。特别是高中数学,为了改变传统教学模式带来的不便,并且让学生自身得到更好的发展,教师会选择采用更加符合学生学习需要的教学模式,即"走班制"下的分层教学模式,借由此种模式来深化素质教育,从而使得学生能够提高自身的数学学习能力。     

基于高三解题教学的高中数学分层走班制实践探究

随着新的课程标准实施,高考改革也随之铺开. 目前许多地方都在进行教学模式的改革,分层走班制是一种认 可度比较高的模式。面对高考,怎样在不同层次的班级完成相 同要求的教学任务,使学生的数学学习能力得到提升,是每一 个高三数学教师必须面对的问题。本文结合笔者的实际教学, 从问题分层、解法分层、拓展分层三个方面在分层走班制模式 下进行高三数学解题教学的实践探究。     

高中“分层走班制”教学的利弊及趋利策略

所谓“分层走班制”，是指学生根据自己的学力和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。其实质就是本着因材施教的原则实行分层教学。     

探讨高中数学走班制分层教学策略

当今社会生活水平随着时间的变化而不断提高,社会所需要的人才质量也随之变化。这也就意味着教育必须要与时俱进,推进教育制度的改革也成为现代生活最本质的要求。在传统的数学教学模式中,大多数的学校都采用一班一师制度,一刀切式的教育极大地阻碍了高中学生个人的发展。在高中数学课堂中运用走班制教学模式,让能力高的学生接触到更有深度知识的同时,又能让能力低的学生不掉队。主要针对高中数学走班制分层教学模式进行分析,结合高中数学的课堂现状,从改变传统的课堂教学模式、提高教师的思想素质、提高数学知识的教学针对性这三个方面进行详细的阐述,为解决广大师生在高中教育中遇到的问题提供新的思路。     

浅谈高中数学分层教学

高中阶段学生之间的知识基础和认知水平都存在一定的差异,甚至还存在着较为悬殊的文化素质差异,在数学教学中经常会有优生更优,差生更差的现象。分层教学作为一种教育思想,可以做到因材施教,能够根据学生学习的差异进行教学,解决个体与班级授课制集体性之间的矛盾,适合高中数学教学。     

基于新课改背景的高中数学分层教学

<正>随着新课程改革的逐步推进,传统的集体式教学模式越来越难以满足教学的现实需求,积极探索新的教学模式具有重要意义.实践表明,在高中数学教学过程中全面实施"分层施教,异步达标"的分层教学模式能够显著提升教学水平.一、分层教学的意义分层教学是由教学观念的转变而提出的一种全新     

新课程改革下高中数学分层“走班制”教学的探究

分层走班制教学就是意味着打破原有的固定班级,统一进行分班,建立必修课的课程,这项本质性的改革必然会产生一系列的问题。促进学生的多样化教育发展,是新课程的基础目标,让学生真正的实现自主性学习,让学生根据自己的储备知识以及相应的学习能力,选择出分层学习的组织形式。而本文主要叙述了新课程革改下对高中数学分层的走班制教学研究。     

尊重差异,因材施教,构建“和谐”教学新模式——我校高中数学走班制分层教学实践探索

课程改革的目的是探寻一种尊重学生差异的教育教学模式.走班制分层教学是以我校数学教学现状为背景的教学探索,是对传统课堂教学模式的一种改革尝试,目的是把学生差异作为教学的起点和归宿,实施差异教学,以发掘不同层次学生的教育教学价值,满足个性化、多样化的数学学习过程,促进学生全面健康发展,适应新时期高中数学教育特点的需要,从而构建我校高中“和谐”教育新体系.     

刍议分层走班制中分层教学设计

分层走班制改变了人才的培养模式、为学生个性化发展奠定了基础。学生走班选课程、选教师,势必要求教师尊重差异、因材施教,因而教学设计也应该是基于学生个性化发展基础之上进行分层设计并实施的。     

“走班制”下高中生物分层教学模式的实践与探索

随着"新高考"改革的逐步推进,"走班制"教育模式改革成为必然。通过开展"走班制"下高中生物分层教学的实践研究,从创新分层形式、创新教学策略和创新评价方式三个维度探索分层走班教学模式,创设适合不同层次学生的学习环境,全面激发各层次学生的学习兴趣,提高各层次学生的学习自信,促进各层次学生生物学素养和学习成绩的整体提升。     

走班制视域下高中英语词汇分层教学探微

随着课程改革的深入,教育理念的不断革新,传统教学中的班级授课制无法为不同层次的学生提供个性化的英语教学计划和方式.走班制背景下的分层教学模式在高中英语词汇教学中有积极意义.教师在全面分析学生个体差异的前提下因材施教,收到培优与补差等多重效果,提升词汇教学有效性的同时,增强学生的学习自信,在科学的分层策略和相互作用中得到...     

走班制下高中数学分层作业设计的策略研究

走班制下高中数学分层作业应秉持分层设计的思想,对作业的形式、内容、难度、时间等要素进行合理分层.     

“一校两区”模式下农村走班制分层教学的实践探究

衢州市柯城区华墅初级中学是衢州市兴华中学的农村校区。作为一所农村小规模办学的中学,依托“一校两区”模式,华墅初级中学实践着不同于城镇校区的走班制分层教学尝试。如在“走班制”的基础上强调“分层”,最大限度地保留原行政班的职能权限,等等。在走班制分层教学改革的一年中,这些从基础出发的实践取得了很好的教学成绩,也得到了当地各界的认同。     

高中数学“分层教学”的认识与思考

“分层教学”是在教学的各个环节,根据学生之间存在的差异,设计不同的教学目标和教学方法,照顾到学生的个体差异,强调教师的“教”二定要适应学生的“学”．分层次教学符合因材施教原则,也符合掌握学习理论、教学形式最优化理论,以及教学与发展理论,使每一个学生都能积极主动参与到学习中,促使每一个学生的发展,有利于面向全体学生,提高教学质量,是推进素质教育的重要手段．     

高中数学分层教学

会理二中位于会理坝子西边的山上，一九八六年经四川省教育厅正式批准为高完中．现在是凉山州的十二所二类高完中学之一．由于学校设施、地理位置、历史原因等情况的影响，每年高一新生录取线和高三毕业生的高考成绩，都明显低于友邻学校。     

新课程背景下初中分层走班制教学管理研究

随着现代社会的发展,人们的生活也变得越来越丰富精彩,初中生们的成长经历等方面存在的差异性也随之增大,这就使得个体差异渐渐突显。在新的教改背景下,初中阶段的教学慢慢转变思路,注重因材施教的分层走班制教学逐步走进了实际课堂中。但是,在具体实行的过程中,由于受到多 方面因素的影响,出现了一些问题。因此,本文以此为入手点进行研究,以期提出有针对性的建议,为使分层走班制教学可以发挥出更大的积极作用。