“想法”比“做法”更重要

有这样一则故事:中美两国学生去玩过山车,美国学生说,过山车的变化可以用微积分来表达。中国学生没几天就用微积分做了数学建模交给老师。老师问是谁做的,中国学生说:"是我。"老师又问,谁提出了这个想法,美国学生说:"是我。"老师说,这是一份很好的作业,美国学生得80%的分数,中国学生得20%的分数。只提出一个想法,就得到80%的分数,而辛苦做出答案却只得到20%的分数,这个结果出人意料,但它折射出     

诚信比“实名制”更重要

据报道,最近,北京少数不法商贩在苹果纸箱夹层中灌入水泥,以增加成箱苹果的重量。面对这种造假手段,职能部门只得以“实名制”来监管苹果的流向。     

幸福比“优秀”更重要

在一次和我校一位年轻老师谈心时,我说：“作为普通教师,通过自己卓有成效的工作赢得世俗的名利——‘优秀’呀,‘先进’呀,‘学科带头人’呀,‘特级教师’呀,一点都不可耻,相反,这让我们都感到自豪．因为这本身也是我们价值的标志之一。但是。由于种种原因,哪怕这些‘优秀’你都没有,也不要紧：我不‘优秀’。但我很幸福啊!这也就够了。”     

幸福比“优秀”更重要

在一次和我校一位年轻老师谈心时,我说:"作为普通教师,通过自己卓有成效的工作赢得世俗的名利——‘优秀’呀,‘先进’呀,‘学科带头人’呀,‘特级教师’呀,一点都不可耻,相反,这让我们都感到自豪,因为这本身也是我们价值的标志之一。但是,由于种种原因,哪怕这些‘优秀’你都没有,也不要紧:我不‘优秀’,但我很幸福啊!这也就够了。"     

什么比“知识”更重要

不久前,温家宝总理与几位教师代表见面。他在谈到中国缺少。有重大成就的人才”“世界著名人才”时特别指出。中国培养的学生往往书本知识掌握得很好。但是实践能力和创造精神还比较缺乏……也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。     

“雪中送炭”比“锦上添花”更重要

拜读了严丽荣老师的文章《多希望校长为教师走后门》(《校长参考》2007年第12期),深有感触。这篇文章的主要意思是:当教师在工作和生活中遇到困难时,希望校长能去安慰一下教师,去帮助教师解决一点问题,甚     

“导热”比“发光”更重要

“温度”是现在教育中的一个热词,它让人联想到教育中教师的热情、奉献、关爱、耐心、期待等等美好特质,但在我看来,一名班主任不仅要有“温度”,更要具有“导热”的智慧与能力,因为教师工作的最终目的是培养人。“导热”比“发光”更为重要,教会学生有温度、营造一个有温度的集体比教师自身的温度更为重要。     

“动力”比“能力”更重要

多年来,我发现一些学校的课改,来势汹汹一阵子,遇到问题一筐子,拼命挣扎小半年,一夜又回“解放”前。问题究竟出在哪里？我认为这些学校忽视了课改中最应关注的部分!其实,课改的方法不是最重要的,比方法更重要的是观念和理论,比观念和理论更重要的是改革主体的“心”。观念、理论、途径、方法共同形成改革的能力,而“心”才是改革的动力,是改革的发动机。     

“合格”比“优秀”更重要

学校遵从上级人事部门的要求，年年都要从“德、勤、能、绩”等诸方面对每位教师进行考评，分出“优秀”、“合格”、“基本合格”三个等次来进行奖励和存档。受传统思想的支配，这三者的分布比例呈“两头小，中间大”的样式：大约10％的老师“优秀”，极个别的（甚至是没有）老师因为众所周知的工作失误被限制为“基本合格”，其余的老师都是“合格”等次。这样的比例设计强烈地向老师们传递了一个貌似积极的信息：让大多数的“合格”者先向为数极少的“优秀”者学习。     

“导”比“引”更重要

数学教学引导学生掌握知识、学会解决问题固然重要,但更重要的是培养数学思维能力。高年级的数学教学,教师更应该鼓励学生在解决问题的过程中能够创造性地思考,并敢于表达自己的想法,真正提高数学思维能力。     

“想”比“会”更重要

传统学科教育的目标诉求是“会”,把结果看得很重,而对产生这个结果的思维过程却并不太看重,从而导致学生学习的生吞活剥、死记硬背,严重制约着学生的发展。     

“起点”比“归零”更重要

为落实教育部减负精神,各地教育管理部门陆续推出了一系列减轻中小学生课业负担的举措。目前,北京、上海、太原、成都、杭州等地都在积极推进小学一年级“零起点教学”,并取得显著成效。但面对幼小衔接,特别是面对适龄儿童的家长和起始年级的教师及学校,单纯“规定”和“检查”层面上的“零起点教学”似乎并不能完全消除他们的忧虑和困惑,必须在对孩子成长和教育规律本质上取得一致共识,才能够真正尊重孩子的生命状态,给予孩子幸福一生的“起点”。     

“导热”比“发光”更重要

正温度是现在教育中的一个热词,它让人联想到教育中教师的热情、奉献、关爱、耐心、期待等等美好特质,但在我看来,一名班主任不仅要有温度,更要具有导热的智慧与能力,因为教师工作的最终目的是培养人。导热比发光更为重要,教会学生有温度、营造一个有温度的集体比教师自身的温度更为重要。我所带的班在四年级时就遇到了这样一件事。     

“送往”比“迎来”更重要

中国有句古语说“迎来送往”,都是日常礼仪的重要部分。十可你发现没有,许多人只注重“迎”,而忽略了“送”,大概因为“迎”是面前的事,而“送”是在身后。     

高校就业网的发展：理念比手段更重要

被问起对学校就业网站的印象，工作不到一年的硕士研究生闻云的回答大大出人意料“我们学校没有就业网站。”等打开记者发过去的地址看到自己学校就业网站的内容，他非常的不好意思：“在校期间我都没有上过学校的就业网站。”不过这并不意味着闻云的求职与网络无关，事实上，闻云现在的工作就是通过网络找到的，在互联网上查询公司的招聘信息，发送个人简历，然后才有了面试机会。     

还有比“偷懒”更重要的

正我一直在做班级自主教育管理,从开始教书以来就一直这么做。因为我不甘心用我的老师教我们的方式对待我的学生。我坚信一定还有另外一条道路,能够解放学生、解放教师,抵达教育的目的地。2008年,我在"班主任之友论坛"集结一批有共同理念的教师,在全国范围内推行班级自主教育管理实验。这时候,出版社看中了这个实验的图书市场,他们认为让学生自主,实际上就是     

做好企业比“裸捐”更重要

9月29日晚,由比尔·盖茨、巴菲特携手主持的“慈善晚宴”在北就拉菲特城堡如约举行很多国内知名企业家都受邀参加。晚宴讨论的主题是：对待财富的态度;对待捐赠态度;捐赠如何更有效慈善对家庭的影晌。在此之前,     

为何“过程”比“结果”更重要

义务教育阶段的课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历亲为将实际问题转化成具体事物，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。从这个角度来说，聪明比知识更重要，过程比结果更重要。知识是启发聪明的手段．过程是求得结果的路径与手段，更是结果的动态延伸。     

作文“讲评”比“批改”更重要

作文是师生互动的载体。学生写，教师批，已成为日常作文教学的固定模式。这种惯用的批改模式对学生作文水平的提高起到了一定的促进作用，但也存在着不足之处。作文批改的“满篇红”并不能说明学生作文水平的提高程度。相反，如果过分依赖用作文批改的方式来提高作文水平，只会把“以学生为中心”变成“以作文为中心”。     

教师“修身”比“修业”更重要

<正>"德才兼备"是对教师基本的职业要求,也是教师应该具备的职业素养。"德"比"才"更重要,没有"德"作保障,教师的"才"很难传递给学生。教师的"德"从哪儿来?来自于日常生活中的择善而从、博学于文,并约之以礼——即"修身"。由此可见,"修身"是教师成长的基础。而今,有一种普遍而又片面的观念,将教师的成长及专业发展定位在"修业"上,即专注本学