大学德育管理的开放性

陈思拉在《广州广播电视大学学报》2006年第1期发表文章指出，对外开放的扩大，国际经济、科技、教育全球化趋势的日益明朗，各种思想文化的相互激荡、相互渗透以及各种信息的涌动，决定了把大学控制在净化的学校环境中是不可能收到实效的，实施开放性或动态性的德育管理才符合社会发展和人的发展的需要。大学德育管理的开放性有两个方面：一是向社会开放。在德育管理的环境上要扩大到社会和家庭，建立学校、社会、家庭有机结合、互相协调的管理网络体系。在德育管理的内容上要创造各种条件，使大学德育与社会现实有机结合起来。在德育管理的途径上，要善于解决大学生思想上的实际矛盾，引导大学生正确分析、对待社会生活中的诸多矛盾，实现思想和现实的统一。二是向世界开放。大学德育面向世界，已经成为发展趋势。我们培养面向世界的高层次人才，就必须研究其他国家，特别是西方发达国家在大学德育方面的重大理论问题和实际问题，了解他们的特点与方式，把大学德育置于一个更高更广泛的时空，通过比较、分析，在继承传统的基础上，最大限度的吸收国外先进的管理经验与理论。     

大学职能的演变与大学的开放性

按照系统论的观点,一个与外界有着物质、能量和信息交换的系统属于开放系统,反之则是封闭系统。大学无疑是一种开放系统。但是,这并不意味着大学在发展演化的历史中其开放的属性始终都保持不     

论大学精神与大学发展

大学精神是大学的灵魂,大学精神对一所大学人才培养、科学研究和社会服务发挥着非常重要的作用,推动着大学的发展。大学只有不断地通过制度建设、文化熏陶、大师引领等发展途径,才能孕育出大学之精神并使之薪火相传。     

远距离开放性大学脱产学习之我见

远距离开放性大学脱产学习之我见赵秀兰邹学荣我国远距离开放性大学自八十年代初兴办以来，办学基本以业余办学形式为主，脱产，半脱产的学生相对较少。学员通过自学、收听、收看、录音、录像、听辅导课等一系列程序来完成学业，但是近几年，随着社会经济的飞速发展，需求...     

论职业教育的开放性

为什么要提出这一问题,因为这关系到职业教育的办学方向是“开门”,还是“关门”,能否把职业教育作为整个教育和经济结合的突破点的根本问题。一、职业教育是工业大生产的产物,是开放型的教育职业教育,不论把其置于社会巨系统之中     

终身教育与大学开放性研究

终身教育思想对大学的影响日益深入,对大学提出了开放性的现实诉求。大学的开放性主要体现在对外部的开放和大学自身内部的开放。大学应在办学思想更新、教育内容安排、活动方式选择以及人才选聘等方面突出开放性。文章还提出了促进大学开放的构思。     

开放性大学培养出来的杰出总统

一提起南非 ,人们会很自然地想到钻石。南非钻石的色泽、硬度、质量和昂贵程度都是世界之最。这个钻石王国的钻石把人们外在的美点缀得高贵儒雅。其实 ,纳尔逊·罗利赫特·曼德拉 (Nelson Rolih-lahla Mandela)比南非钻石更受世人瞩目。他曾两次入狱 ,1 964年那次 ,差一点被判死刑 ,面对着高高的围墙 ,冷冰冰的铁窗 ,曼德拉没有绝望 ,而是怀着一颗拯救国家和民族的炽热的心 ,置生死于度外 ,孜孜不倦地攻读英国开放性大学的上百门课程 ,他磨练了意志 ,开阔了视野 ,增长了才智 ,从而具备了作为一个总统的雄才大略 ,有能力与白人种族歧视政权…     

论教学的开放性

中学教学如何培养学生学习的主动性？如何提高全体学生的全面素质？如何培养学生的创造能力？如何与当今社会的改革气息相合拍？“世界天天发生变化，新的事物不断出现，新的问题不断出现，我们关起门来不行，不动脑筋永远陷于落后”，实施开放性教学是教学发展的必由之路，本论及五个方面的开放。     

论课堂教学的开放性

本论述了使课堂教学具有开放性的现实意义及课堂教学如何开放等问题。     

论大学发展的不确定性

大学发展受多种因素的综合影响,具有不确定性,不完全是人为努力或理性选择的结果。一所大学,无论是加速发展、维持现状还是衰落,都难以避免偶然性因素的影响。偶然性是客观的可能性,并非可以消除的“杂音”,它在确定性之外为大学发展提供了非意图的结果。偶然性的不可消除提醒我们,大学发展必须充分考虑可控的与不可控的、意料之中和意料之外的多种因素的综合影响。大学的永续发展一方面取决于对大学发展规律的理性认识和科学决策,另一方面则受偶然性的影响;改革既要关注大学发展的一般规律,也要关注那些可能被“正常进程”掩盖的偶发事件。     

开放教育理念与高职教育发展

开放教育理念即开放的教育理念,其本质在于开放性,核心是以学生为本,特点是教学手段的现代化。开放是高等教育新时期发展的基本理念和重要动力,也是高职教育的基本特质和适应时代发展的必然选择。要用开放教育理念引领高职教育改革,坚持开放办学、开放育人,实现以学生为本,推进教学手段现代化,推动高职教育在新时期突显特色,形成品牌,创新发展。     

开放教育与高等职业教育的对冲——大众化高等教育背景下开放大学的制度设计

本文中的对冲(hedge)不再是一个普通的金融概念,它是一种哲学方法和工作机制:当一种政策制定后,应当考虑其他未被调整的社会关系是否用一种对冲的政策去引导解决,以减低风险,保持社会的稳定。高等职业教育是我国大众化高等教育领域的重要组成部分,然而它偏重的是高等教育对经济发展的适应性,社会需求成为第一要素;按照对冲理论,还应当有一种与之互补的教育形式,目的是服务于人的发展,满足受教育者个人的愿望。因此,本文按照这一机制去设计开放大学的定位,从办学的逻辑起点、功能定位、教学组织等15个方面对对冲的两极进行了比较,从而形成了开放教育独特的内涵存在。     

The Open Door and the Reform of Higher Education

Opening to the outside world is China's basic national policy, a policy that also sets new demands on higher education.     

进一步解放思想大力发展民办高等教育

江泽民总书记在庆祝中国共产党成立 80周年大会上的重要讲话是进入新世纪我党的政治宣言书 ,是一篇马克思主义的纲领性文献。学习、贯彻好江总书记讲话 ,就是要不断地解放思想、更新观念 ,创造性地工作。当前 ,经济和科技的竞争 ,说到底是人才的竞争 ,作为培养高级专业人才的高等教育同样面临着进一步解放思想、深化改革的问题。本文就进一步解放思想、加速民办高等教育发展谈点拙见。一、民办高等教育与高等教育“大众化”穷国办大教育是我国的一个基本国情。我国高等教育的基本矛盾就是人民群众接受高等教育的需求日增与国家财力有限、高…     

封闭到开放:中国高等师范教育的必然选择

21世纪是知识经济的时代，是信息化、学习化社会。面对国际竞争特别是科技革命、知识经济的挑战，高等师范教育惟有从封闭走向开放。这不仅是高等师范教育自身发展的需要，也是高等教育普及化、基础教育改革和发展的必然选择。我国社会经济的快速发展，教育水平的提高，既提升了教师的社会地位，改善了教师的待遇，同时，也为高等师范教育的转型创造了条件。     

高等教育可持续发展刍议

高等学校是教育与社会联系的一个近渠道。适应社会发展要求 ,发挥高等教育的社会功能 ,实现经济发展和社会全面进步 ,必须实施高等教育的可持续发展战略。高等教育的可持续发展 ,主要是实现其自身的持续、健康、协调的发展     

开放教育资源对我国高等教育的启示

开放教育资源的出现和蓬勃发展促进高等教育改革。由于我国人口众多,高等教育资源相对缺乏,我国的高校应抓住机会,开放教育资源,让更多的公民享受开放高等教育资源的好处。     

开放和远程高等教育的理念和实践

追溯了中国传统化中开放教育的理念和实践及其西方开放和远程教育的发展,描述了香港公开大学成功办学的经验,探讨了当今开放和远程教育对传统教育的冲击,面临高等教育大众化,国际化,虚拟化,网络化等国际大趋势,提出了大中华发展新的开放和远程教育理念的十六字方针;古为今用,洋为中用,因地制宜,推陈出新。     

远程高等开放教育创新刍议

教育创新是目前教育界讨论的热门话题,教学创新是教育创新的基础。本文从办学观念创新、培养创新意识和创新素质、深化远程开放教育教学模式改革、加强创新文化建设与培育创新文化氛围诸方面探讨了远程高等开放教育创新问题,旨在通过教育创新以提高其创新型人才的培养。