浅析儿童舌系带过短的语音障碍及矫治术后的语音训练体会

目的:探索舌系带过短对儿童语音障碍及矫治术后的语音训练方法.方法:对18例舌系带过短儿童的普通话21个声母及8个单元音韵母和国内目前使用的汉语语音清晰度测试字表中舌前部相关字的发音进行对比分析.结果:舌系带过短组儿童语音清晰度显著低于正常儿童组,有效的语音训练可很好地恢复舌系带过短儿童术后的舌部语音功能.结论:舌系带过短会导致儿童发音方式及发音部位的异常,舌系带延长术后有针对性的语音康复训练,对恢复儿童语音功能和提高发音准确度是非常重要的.     

上前牙缺失伴前牙反(牙合)矫治后修复疗效观察

目的探讨用固定矫治方法矫治上前牙缺失伴前牙反[牙合]后再修复缺失牙的疗效。方法15例患者均用固定矫治方法解除前牙反[牙合]后再行固定义齿修复缺失的前牙。结果矫治后均取得正常的咬合关系和正常的缺牙修复，平均修复一年，未见反[牙合]复发和修复牙的异常。结论用固定矫治方法解除前牙缺失后的反袷再行义齿修复，保证了缺牙修复功能和美观效果，是保证缺牙区良好咬合关系的有效方法。     

普通话儿童腭裂术后语流中二合元音发音缺陷类型分析

主要运用主观听辨和客观声学、生理(鼻化度)分析相结合的方法,对腭咽闭合完全(VPC)儿童和腭咽闭合不全(VPI)儿童语流中二合元音的发音表现进行细致描写,并与正常儿童进行比较。实验结果表明,腭裂儿童语流中二合元音发音缺陷的类型有:1.替代,包括韵头替代、韵腹替代。如:/uo/发为/u?/或/ou/;/au/发为/?u/;/y?/发为/i?/;/i?/发为/ia/;/ou/发为/?u/;/ei/发为/ai/。2.单元音化,如:/au/发为/a/或/?/。3.鼻化或添加鼻尾/?/,/ia/发为/ia?/。4.前响和后响二合元音均会出现含混不清的现象。与单字组相比,腭裂儿童语流中的发音错误更为突出,后响二合元音的鼻化度则相反。两组腭裂儿童相比,VPI组的情况比VPC组更差。对腭裂儿童二合元音偏误产生的原因进行了探究,提出了判断二合元音偏误的标准以及判断鼻化异常程度的鼻化度标准,认为后响二合元音是腭裂儿童二合元音矫治的重点。     

英语语音矫正方法、学习者英语水平对英语专业学习者语音成绩影响的研究

通过实验,研究了英语语音矫正方法、学习者英语水平对英语专业学习者英语语音成绩的影响程度。研究以新疆某大学2007级英语专业新生为对象,通过实验,研究了两个因素变量,即英语语音矫正方法及学习者英语水平,对因变量,学习者语音成绩的影响程度,采用GLM2×3方差分析法,研究了英语语音矫正方法两个水平和学习者英语水平三个水平对学习者语音成绩的主效应及两个因素变量在不同水平的交互效应。研究发现：1）英语语音矫正方法的主效应显著,F=7.437,P〈05;2〉学习者英语水平的主效应显著,F=3.617,P〈01;3）矫正方法和学习者英语水平的交互作用显著F=10.801,P〈05。     

成人法乐四联症矫治术后并发腹腔积液1例

通过对法乐四联症术后并发症尤其是出血、心包填塞同时并发腹腔积液病例的回顾．进一步深入研究探讨法乐四联症矫治术后并发症的多变性、隐蔽性及其发生机制，提高今后的处理能力。     

汉语语音测试字表研究

一、问题的提出 在语音学研究、调查方言及语音教学中,字表是不可或缺的重要工具。无论是外国人学习汉语时的语音测试,还是方言区学生学习普通话的正音,甚至是语言病理学中的言语矫治、语音训练的客观评价,都需要有一份完备理想的字表。如果有位外国朋友问:我学习汉语半年多     

对师专英语专业语音教学的调查与建议

本文对许昌师专英语系９５级学生英语语音学习情况进行了跟踪考查，指出了９５级学生在学习英语语音一年多后仍然存在的问题，分析了存在问题的原因。并根据师专英语语音教学的现状，提出了应采取的改进措施，即从教学改革入手，真正贯彻英语语音教学的横向性与纵向性相结合的原则，实行导师制，增加考分压力，提高师专英语语音教学水平     

语音学习在英语学习中的作用

文章综述了语音方面的相关研究，研究结果显示语音水平和英语整体自我概念以及英语课堂焦虑之间存在着显著相关，从而在情感方面对英语学习产生了极大的影响。语音学习也和英语学习听、说、读、写的诸方面紧密相关。在回顾了语音教学历史的基础上，文章分析了我国英语语音教学中存在的主要问题、提出了改进目前语音教学的建议并指出在英语教学中应给予语音教学足够和充分的重视以推进我国整体英语教学的效果。     

语音格局研究述略

通过介绍石锋先生语音格局理论的产生、主要内容和研究方法，分析了语音格局理论和研究方法应用于普通话、汉语方言、少数民族语言的语音以及第二语言语音教学和习得方面的研究所取得的成果。在此基础上，指出语音格局研究应加强的几个方面。     

大学生英语语音与听力能力关系的实验研究

该研究对语音知识在提高学生听力水平,尤其是听写水平的效果进行了实验。实验以两个英语本科班作为研究对象,分别标为实验班和控制班。经过一个学期的语音训练后,对两班测试成绩进行差异性检验,发现存在显著性差异,且实验班成绩优于控制班。该实验说明英语听力课堂教学中基础语音知识的讲授和训练确实有助于学生听力水平的提高。     

"高师"英语专业语音教学改革初探

本文从当前“高师”英语专业毕业生语音水平普遍不高，并导致中学生英语语音学习水平下降这一现实出发，分析了制约“高师”语音教学水平提高的种种因素，提出了相应的改革对策。     

地塞米松诱导小鼠腭裂动物模型的建立

目的:探讨地塞米松诱导小鼠腭裂动物模型的建立方法。方法:采用一次性腹腔注射地塞米松的方法,建立腭裂模型鼠。取孕12.5d、13.5d、14.5d、15.5d、16.5d胚胎头部,石蜡包埋,6μm切片,HE染色,观察腭发育过程腭突的变化。结果:妊娠第11.5d一次性给予地塞米松(Dex)1mL(用量为50mg/Kg)可诱发小鼠产生腭裂。模型组腭突体积瘦小,不能在中线区接触融合,以致不能与腭突上方的鼻中隔接触融合,胎鼠出现腭裂。结论:妊娠第11.5d一次性给予小鼠足量地塞米松,可成功建立腭裂动物模型。为研究腭裂形成原因及分子机制提供了一个较好的模型。     

怎样矫治发音障碍

怎样矫治发音障碍北京师范大学特殊教育研究中心哈平安“发音障碍”（ａｒｔｉｃｕｌａｔｏｒｙｄｉｓｏｒｄｅｒｓ）是一种常见的言语障碍。大部分发音障碍者都没有发音器官的生理缺陷。这些人的发音障碍一般都可以通过特别的语音训练即矫治（ｒｅｍｅｄｉａｔｉｏｎ）得...     

英语语音学习策略研究

研究英语语音学习策略涉及到探讨英语语音学习的认识和设计英语语音学习的方法。首先，要认识到学习英语语音的重要意义，启用学习英语语音的积极动机，把握学习英语语音的基本原则，然后，提出学习英语语音的必要方法——模仿练习、对比分析和分类练习。     

学前儿童汉语普通话语音意识发展特点及影响因素

运用听音跟读、听音回答问题、听音判断对错三种语音意识测试，本研究对60名上海学前儿童和50名湛江学前儿童的汉语语音意识发展进行了定量分析。结果发现，学前儿童在掌握汉语语音意识方面，声调意识水平最高，其次为韵母意识，再次为声母意识；儿童年龄、测试方式和方言都会对被试的语音意识成绩产生显著影响。     

二语学习对一语语音产出的影响:来自音译外来词的证据

本文以中国英语学习者为研究对象,从音译外来词入手,通过对比不同英语水平学习者汉语词汇的声调差异,探讨二语学习对一语语音产出的影响。结果发现,二语学习影响了一语语音产出,表现为：(1)二语水平越高,声调音长越短;双字词前字音长受到的影响大于后字;(2)二语水平越高,音高变化范围越小;双字词前字音高受到的影响大于后字。本文基于语音学习模型模拟了二语影响一语语音的动态进程,以期为跨语言影响研究提供参考。     

论普通话水平测试的规范化

普通话水平到试应在坚持语音标准，执行等级标准，保证测试质量的原则下，对水平测试中的三对辨证关系：语音标准的明确与模糊，评分尺度的定量及定性，测试操作的简约与精细进行研究，从而为普通话水平测试的规范化提供供量化可行的处理措施。     

对高校英语语音教学的探索

英语交际能力受多种因素的影响，学生的英语语音能力和其他因素一起影响着他们用英语与人交际的效果。文章分析了英语专业学生的语音基础，提出了语音教学的分层次原则，并初步探讨了量化学生语音能力的语音能力水平测试。     

高级水平留学生语调偏误与教学对策

语调偏误是高级水平留学生存在的最明显的语音缺陷，是他们亟需解决的语音问题。但长期以来，语调教学并未受到重视，可以利用的相关研究也很少。本文通过对高级水平留学生在朗读口语教材所出现的语调偏误进行类型归类和原因分析，提出了相应的教学对策，以期对对外汉语中的语调教学实践有所裨益。     

改良三瓣法修复双侧混合性腭裂6例

<正> 腭裂是口腔颌面部较常见的一种先天性畸形。这种疾病发生的原因是多因素的。目前还难以采用有效的预防措施。一旦畸形产生,手术整复是最主要的治疗方法。尽管手术方法不断地改进和完善,治疗器械不断地改革和更新,检测手段也日益精确,治疗变得程序化,然而目前的的腭裂整复术仍以封闭裂隙为主的腭成形术和以改善腭咽