减数分裂与生物的遗传和变异

介绍了减数的分裂与生物的遗传和变异以及二者之间的联系．减数分裂是细胞分裂过程中染色体的数量变化，生物的遗传和变异是位于染色体上基因的遗传行为．教学中将二者有机联系起来，一起分析、观察、综合、比较讲解．找到了知识的内在联系，加深了学生对这两部分知识的理解、应用．     

"细胞分裂"在遗传中的应用

细胞分裂是遗传基本定律和生物变异的细胞学基础，与不同染色体中的基因、DNA的半保留复制、配子的种类、细胞质遗传以及人类染色体异常遗传病等密切相关，在高考题中出现的频率极高，是学科内综合考查的重点。下面就细胞分裂在遗传上的应用进行归类分析。     

浅析在高中生物中染色体变异类问题的解题方法

染色体变异类问题在高中生物中属于遗传学的知识内容,在高中生物中属于十分重要的学习内容。本文以高中生物为研究对象,从学生在学习遗传规律时遇到的问题以及解答染色体变异类题目的实际出发,简单的介绍了高中生物中染色体变异类问题的解题方法,希望能对同学们的生物学习有所帮助。     

制胜高中生物学"遗传与进化"有关高考知识剖析

本模块的内容包括生物的遗传（遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律）、生物的变异和人类遗传病、生物的进化等。这部分模块内容有助于学生认识生命的延续和发展,了解遗传和变异规律在生产生活中的应用;领悟假说一演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用;理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一,生物的遗传变异与环境变化在生物进化过程中的对立统一,形成“生物进化观点”。以上内容也是高考的热点和焦点,也是部分难度较大的命题素材。     

浅析在高中生物中染色体变异类问题的解题方法

在高中生物的整个教学阶段,遗传和变异的难度相对来说是最大的,向来是学生学习以及教师教学的难点,并且在高考过程中,这部分内容也是必考的。染色体变异类问题在高中生物课程中属于遗传学的相关知识内容,在整个高中生物的学习过程中占据着重要的地位。基于此,本文从学生的实际学习过程中遇到的染色体变异题目出发,对高中生物染色体变异类相关题目的解题方法进行了探讨,旨在帮助学生提高生物学习能力。     

生物课堂教学,走过的"六性通道"——"染色体组概念"的教学体会

“染色体变异”是新人教版普通高中课程标准实验教科书《生物（必修2）遗传与进化》第五章第二节的内容。本节的主要内容是染色体变异的类型、染色体变异在育种上的应用，是生物技术与生活实践相结合的典例之一。同时这部分内容涉及细胞分裂、细胞工程、遗传的基本规律、植物体细胞杂交、人类遗传病的监测和预防、生物的进化等多方面内容，     

“染色体变异”一节的教学体会

本文结合高中《生物（必修2）遗传与进化》第五章“染色体变异”一节的教学体会,阐述了如何在课堂教学中充分体现新课程的理念,取得了良好的教学效果。     

推介一道关于果蝇的综合分析题

本文叙述了以果蝇为载体的一道综合分析题,考查内容主要有遗传的染色体学说、细胞分裂过程中DNA的半保留复制和变异、遗传的基本规律、伴性遗传、细胞质遗传和细胞核遗传、生物的变异、致死现象和生物的进化等知识。     

有丝分裂和减数分裂教法新探

有丝分裂和减数分袭是高中生物中两大要点，也是学习遗传和变异的基础。由于二的抽象性和可比性，笔在教学中采用了以比较法为主的教学方法，深入浅出地揭示了二的属性及差异。     

高中生物学染色体变异类问题的解题方法

阐述了解决高中生物学染色体变异类问题的方法:第一,剖析染色体变异相关概念;第二,从题目关键词中获取已知条件;第三,根据试题中的信息进行推理;第四,强化训练学生解决遗传问题;第五,不断积累解决问题的经验。指出了教学注意事项:提高学生解决问题的稳定性;拓宽学生思考问题的视野。除了利用遗传定律来推导答案外,学生应灵活使用遗传定律及相关的图像信息解题。     

减数分裂高考视角典例透析

正减数分裂是高中生物的重点和难点,有丝分裂和减数分裂共同成为遗传的细胞学基础,对于理解生物的遗传和变异及孟德尔两大遗传规律十分重要。高考常结合图表信息、遗传变异综合知识进行考查,能凸显"能力立意"的命题理念,在近几年的高考试题中占有重要地位。本文结合部分高考试题从三个视角进行分析并对新一轮备考提些建议。视角一:注重教材中重点基础知识的考查例1(2014年天津卷,1)二倍体生物细胞正在进行着丝点分裂时,下列有关叙述正确的是     

遗传和变异典型例题解析

遗传和变异是高中生物教材中的重点和难点。特别是分子生物学和以基因工程为核心的生物科学技术更是高考的热点和生物命题取材的重要素材。所以做好本专题的复习显得尤为重要。“遗传的基本规律”和“伴性遗传”是位于常染色体上和性染色体上的基因在生物体产生有性生殖细胞（减数分裂）时所发生的规律,     

“遗传与变异”专题复习

本专题内容主要包括遗传的物质基础、遗传的基本定律和生物的变异,是历年高考命题的重点。考点主要集中在：（1）以证明DNA是遗传物质的经典实验为素材,考查考生对实验的理解和分析能力;（2）以“中心法则”为核心,考查DNA的复制、转录和翻译等知识;（3）以“遗传特例”为素材创设新情境,考查考生对遗传定律的理解;（4）以生物变异为基础,考查遗传和变异知识在育种上的应用。常以概率计算题、系谱分析题、遗传育种题以及实验分析和设计题的形式出现。     

关于X、Y染色体的同源区段与非同源区段的遗传讨论

2009年的高考中,遗传和变异的内容所占的分量很重．属于重点考查的内容常常涉及遗传基本规律的实质和实践的运用,而与X、Y染色体有关的遗传和变异的问题,以伴性遗传为特色,也已成为高考的新亮点,它能在很大程度上实现对遗传知识的广度和深度的考查,所以有必要对该问题进行讨论。     

突破难点——从果蝇谈高中生物遗传和变异教学

果蝇自身的生命力很强,体型较小,繁殖能力极强,这些特有的优势使它成为生物课上教师和学生研究生物遗传与变异的宠儿。果蝇这种小昆虫在新课标的生物教科书上频繁出现,说明了新教材对生物遗传和变异研究的重视。但是,这种微小的生物在高中生物教学中起到了什么样的重要作用呢？     

几种变异类型的判断及疑难解析

理解、比较各种变异类型之间的区别和联系,在较复杂的情境中综合运用并对其进行分析、判断。首先要从核心概念上进行区分,理解概念的实质差异;然后在具体的应用中归纳变异类型的判断方法和解题技巧。     

谈染色体非整倍体变异

(我想说的话:关于“染色体非整倍体变异”,高中生物第二册教材中仅两处提及:一处是在第56页小字部分提到个别染色体增减对生物的危害,另一处是在第59提及21—三体综合症的发病表现,并未提及非整倍体变异的原因、种类等内容。为方便高三生物教师的备课,我结合两个例题针对非整倍体变异特别是性染色体增减情况作一简单的归类分析和小结,这也是我从事高三生物教学时教研的一点心得,愿意于同行们商榷与交流。)     

有关“基因突变”的几组概念辨析

“基因突变”在生物的遗传和变异中占重要的地位。基因突变是生物可遗传变异的主要来源,基因突变是发生在分子水平上的,而表现结果——变异是在个体水平或器官水平,从基因突变到生物变异的实现是一个很复杂的基因表达过程。学生在构建新知识时容易发生以下理解上的误区。     

三管齐下破解“生物的变异”

本专题涵盖基因突变、基因重组和染色体变异。侧重考查对基因突变的产生、结果分析与特点的理解;对变异原因与变异类型的判断;对多倍体、单倍体形成的原因分析及多倍体、单倍体的特点的应用能力。近年来出现的生物变异类型的实验探究类题目较多,值得注意。     

生物的变异

一、变异的概念及类型 子代与亲代及子代之间存在差异的现象。包括不可遗传的变异和可遗传变异两大类。不可遗传变异,遗传物质没有改变,是由环境引起的变异。可遗传的变异是遗传物质改变而引起的变异,具体包括基因突变、基因重组和染色体变异三种类型。