跨世纪教育新模式评述

本世纪以来,教育以其传播和创造知识的角色处于社会的中心位置,但这并不意味着现行教育能以传统的方式继续不变地有效运作下去。教育的历史渊源虽已久长,但它仍深深植根于所处的历史、文化和经济、政治社会中。社会的连续变化,使得教育已不可能简单地重复过去。尤其是新世纪前夕的时代巨变,已经改变了教育存在和发展的社会基本条件,同时教育的价值也变得更为明显和直接,社会的发展越来越多地依赖知识和科学技术的进入。因此,教育本身已成为这次历史转变、社会变革中具有导向性质和决定性意义的重要因素。社会巨变及教育负有引导社会巨变的责任叠加,迫使教育需要做出改革的选择,以建构主动适应未来社会发展变化的新型模式：大教育、一体教育、终身教育、全民教育、社区教育、学习化社会、通才教育     

论恩格斯的教育思想——纪念恩格斯诞辰200周年

恩格斯分析了资本主义大工业生产条件下,资产阶级对英国工人,特别是对妇女和童工的残酷剥削,使工人没有受教育的机会的惨状。恩格斯认为,教育在阶级社会具有阶级性。只有消灭私有制,在未来社会才能把生产劳动和教育结合起来,工人及其子女接受普及教育。大工业生产需要全面发展的人,也只有在大工业生产条件下才能培养全面发展的人。     

后工业社会转型中的开放教育应对策略探讨

工业文明落幕,后工业文明来临,这是人类社会发展史上迎来的又一次巨变转折。社会嬗变催生新的社会需求,需要新生代人类承担新的发展使命。开放教育只有前瞻性地把握后工业社会的发展轨迹,才能应对时代巨变所提出的要求。社会转型期,开放教育必须重新定义教师角色,推进教学范式转型,吸纳新的学习方式,重塑开放教育教学体系,才能迎接时代挑战。     

按社会主义市场经济规律办教育

随着市场经济体制的建立和知识经济时代的到来，对于推动国民经济发展和促进社会进步的基础工程———教育，我们必须遵循市场经济规律，更新教育观念，推进教育发展。适应市场经济的发展，更新教育观念一要树立教育先导性的观念。进入２１世纪，全球化和知识化正成为经济发展的总趋势，社会进步和国家繁荣越来越依赖教育的发展。只有教育发展了，才能推动科技的进步，才能促进经济的发展和综合国力的增强。二要树立教育市场化的观念。教育作为支撑经济发展和社会进步的重要力量，不能游离于市场经济之外而继续躺在计划经济体制里面，靠政府…     

加强我国教育力度，促进人力资源培育体系化建设

在我国改革开放已经走过三十多年的历程后,已经有越来越多的人认识到,只有教育才是能够最终实现人的发展与社会发展的唯一途径与道路,贴别是在我国目前,产业结构不断调整和优化的重要时期,教育更是推动我国经济不断发展的动力。     

电视文化挑战下的学校教育——青少年电视文化环境现状调查与对策研究

电视,作为大众传播的一种新媒体,潮水般地涌入现代社会的每一角落,使得每一社会成员都不得不受它的影响和调控。越来越多的人将当代青少年称之为电视的一代。面对社会文化环境和教育对象的巨变,我们的学校教育如何适应这     

让语文课堂闪耀创新思维的火花

我们都知道：教育是推动社会前进的工具,其最终目标是培养适应社会需要并推动社会进步的人才。现代教育越来越关注人的生存和发展,注重个人品质的形成和个人潜在能力的发挥。新的人才观召示我们必须从小学阶段着手学生对将来社会适应性的培养。在课堂教学中注重孩子的求新、     

浅议文化语言学视阈下的母语教育

母语与我们每个人都息息相关,母语教育作为一个国家和民族的最主要的语言教育形式,它通过语言来传承民族文化、推动社会发展。而文化语言学是研究语言和文化关系的学科,它通过语言来研究一个民族的文化,又通过文化来丰富和发展语言。因此,在母语教育现状令人堪忧的今天,我们应站在文化语言学的角度来重新审视我们的母语教育。     

教育全球化全景透视:维度、影响与张力

教育全球化是发生在当今世界一个实实在在的不以个人意志为转移的客观历史进程,它与政治、经济和社会文化等社会各领域的全球化现象密切关联。经济全球化改变着国家教育体系的功能,也推动着市场经济原则在教育领域的泛滥;政治全球化将各国制定教育政策的语境扩展到了全球,并赋予了教育以更多普世的社会功能;文化和社会生活的全球化改变了个人生长发展的环境,也改变着制度化的学校教育与非制度化的生活教育的关系。很难对复杂多维的教育全球化现象作出或好或坏的简单评价,只有通过改革和创新积极应对挑战,才能使我们的民族特色在全球化进程中得到保留和发扬。     

理论与经验的再探讨：近二十年来中国高等教育现代化的发展

十一届三中全会以来中国的社会发生了三大历史性巨变：以阶级斗争为纲转变为以经济建设为中心;从传统的计划经济逐步转变为社会主义市场经济;从封闭半封闭社会走向了开放型社会。这三大转变使我们重新开始了社会主义高等教育现代化理论与历史经验的再探讨,近２０年来的高等教育现代化不同于以往的任何一次努力,它既不盲目抄袭任何一国的现成模式,也不妄自排外。从改革开放起,它就从来没有停止过探索突破苏联模式的努力并逐步向多元化模式转化,这是我国高等教育模式自１９４９年以来的又一次历史巨变,教育与经济的关系得到强化,教育…     

从学位变化看美国高等教育面向新经济结构的调整及其启迪(1973—2007)

技术创新与技术变成现实生产力之间存在一个时间差.其重要原因是技术创新所产生的知识体系的完善与普及需要相应的教育转型.受过高等教育的劳动力是最重要的生产要素之一.历史经验说明,只有高等教育主动适应了信息技术革命以及随之而来的产业革命,甚至社会生活的巨变,源源不断培养出高素质的劳动力,新技术创新才变成真正的生产力.从授予学位的结构变化可以看出,美国高等教育在专业、课程、数量等方面,自20世纪70年代初出现了面向新经济体系的重要变革.这种变革的动力除了信息技术革命的推动外,更重要的动因还是来自美国大学的核心理念.美国高等教育面向新经济的转型对中国高等教育变革的启示是多方面的:首先它启发我们反思中国高等教育近30年来改革的得失;其次,它启发我们思考未来的中国高等教育面对中国经济与社会发展应该采取什么样的变革之道.     

小学语文教学创新初探

社会的发展依靠的是不断发展的生产力和生产关系,只有不断创新生产力,才能推动社会进步.在教育上也是如此,只有不断发挥聪明才智,发扬创新精神,才能推动教育事业的真正进步.语言是语文的基础,而语文又是教育的基础,从语文课程的教学开始发扬创新精神,继而将创新教育扩展到各个学科,推动教育事业的发展.     

中国高等职业教育法治之路的探索

法律是人类社会存在以来最伟大的发明,其伟大之处就在于它可以推动社会的进步。面对高等职业教育的兴起和迅猛发展,如何使高等职业教育走上法治之路,是我们必须思考的课题。文章在对高等职业教育发展规律分析的基础上,论证了中国高等职业教育走向法治之路的必然性及其路径。     

寻求乡村教育之位育

潘光旦先生提出的位育内涵丰富,涉及多个方面,乡村教育是其重要内容。社会经济的变迁,推动了农村的巨变,也造成当前我国乡村教育离土、人文生态环境恶化等位育失当问题。故而,实现乡村教育的安所遂生,就必须明确乡村教育的价值取向,探索乡村教育的改革和发展路径,重建乡村教育的人文生态环境。     

我国高等职业教育的性质地位和作用

高等职业教育是培养高等技术技能型人才的教育,它在促进区域经济发展,推动社会全面进步中占有重要地位.只有正确认识其性质、地位和作用,才能规范高等职业教育.     

发展高等职业教育是推动社会进步的重要途径

高等职业教育是高等教育的重要组成部分 ,它的根本任务是培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力的第一线应用型专门技术人才 ,只有大力发展高等职业教育 ,才能推动社会的进步     

成人教育面临的机遇、挑战与发展

成人教育是人类社会发展到一定历史阶段出现的新的教育形态，是社会政治、经济、文化不断变革的产物，也是教育现代化的重要组成部分。在科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪的今天，成人教育已经成为全球化的运动，并越来越受到人们的高度重视，它在社会发展过程中所起到的推动作用也越来越突出地被显现出来。     

浅谈中等职业教育的功利化

社会的发展推动职业教育的快速发展，从发展的趋势看，办学的功利性越来越明显。我们应避免中等职业教育的短期行为和功利化的倾向，不能一叶障目，职业学校这种功利性的教育倾向值得管理者、教育者和家长们的思考。     

现代高等教育:科学教育与人文教育的交融

人文教育与科学教育是推动人类社会前进的双轮 ,也是现代高等教育的两翼。只有人文教育与科学教育携手共进 ,个人与社会才能和谐发展。本文从人才培养的角度 ,针对我国高等教育存在的问题 ,探讨了人文教育与科学教育相融合的人才培养模式。     

浅谈宏观教育

过去我们一般认识的教育,是指学校教育,它有几个主要特征：主要面向青少年．局限于人生中某个特定时期;基本上是封闭式的,教育过程与开放的社会环境联系较少;教育形式单一,主要强调学校教育的价值和作用。我们就称其为“微观教育”。而宏观教育则强调或者说突出教育与生产、科学、技术、社会经济文化各领域的联系（不是仅强调教育的规模）,是一个多样的、外放的、思辩的、综合的大系统,是面向人类、面向社会的教育,宏观教育大约萌芽于19世纪,当时以英国为中心的第二次科技革命的发生带来了大工业生产,给教育的变革与发展带来了新…