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刘述德 《数理化学习(初中版)》2000,(8):26-28
升入初中,数学中遇到的第一个问题,就是引入了负数,把算术效集(自然数、正分数和零)扩展成为有理数数集(正有理数、零和负有理数).如果仍用算术观点看待有理数中的问题就会出现错误,为防微杜渐,打下牢固而坚实的学习代数的基础,下面谈谈学习《有理数》一章应注意理解的几个问题. 相似文献
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可中 《中学课程辅导(初一版)》2004,(9)
一、先足符号,再相乘例1 计算(-11/6)×(-11/5)×(-11/4)×(-11/3)×(-11/2) 分析与解:几个不等于0的数相乘,积的符号由负因数的个数决定:负因数有奇数个,积为负:负因数有偶数个,积为正.积的符号确定之后,其余运算就与小学的求积方法相同. 相似文献
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冯乃菊 《数理化学习(初中版)》2004,(8)
有理数的运算是初中数学中的基础运算,熟练地掌握有关的运算技巧,巧妙地运用有关数学方法,是提高运算速度和准确性的必要保证.下面介绍一些运算技巧. 相似文献
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有理数运算是初中数学中的基础运算,熟练地掌握有关运算技巧,巧妙地运用有关数学方法,是提高运算速度和准确性的必要保证、下面介绍一些运算技巧。 相似文献
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有理数运算是初中数学中的基础运算,熟练地掌握有关运算技巧,巧妙地运用有关数学方法,是提高运算速度和准确性的必要保证.下面介绍一些运算技巧. 一、归类运算在进行有理数加减运算时,运用交换律、结合律归类加减,常常可以使运算简捷.如整数与整数结合、 相似文献
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有理数的运算是初中数学中的基础运算,熟练地掌握有关的运算技巧,巧妙地运用有关数学方法,是提高运算速度和准确性的必要保证.下面介绍一些运算技巧. 相似文献
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有理数的运算是初中数学中的基础运算,熟练地掌握有关的运算技巧,巧妙地运用有关数学方法,是提高运算速度和准确性的必要保证.下面介绍一些运算技巧. 相似文献
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王美英 《中学课程辅导(初一版)》2004,(8)
有理数运算是最基础、最基本的运算.在加减运算中,要注意观察算式的特点,灵活运用加法交换律、结合律,使运算尽可能简捷、合理.下面介绍有理数加减运算的几个技巧.供同学们参考: 相似文献
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张鼠成 《山西教育(综合版)》2000,(2)
一、要正确理解“+”、“-”的意义1性质符号:如+3读作为“正3”。2运算符号:(-2)-(-5)中(-2)与(-5)之间的“-”就表示减。3既可当性质符号又可当运算符号。如5-7+6,其中的“+”、“-”,若理解为性质符号,就读作为“5、负7、正6的和”,若理解为运算符号,则读作为“5减7加6”。4表示相反数。如-(+2)表示(+2)的相反数。二、要掌握数“0”的几个性质1“0”既不是正数,也不是负数,它是界于正数与负数之间的一个中性数;2“0”的相反数是它本身;3“0”的绝对值… 相似文献
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<正>在学习有理数运算时,由于同学们对相关知识理解不透,往往会出现各种各样的错误,现将学习有理数运算时应注意的一些问题归纳如下,以期引起同学们重视:一、违反去括号法则例1计算:-56-(-56+35-23)+23错解:原式=-56+56+35-23+23=35剖析:本题错解的原因就是违反了去括号法则,去括号时,如果括号前面是-号,把括号和它前面的-去掉后,括号里的每一项都要改变符号,而在本题中,去括号时,只改变了括号里-56的符号,忘改变了+35和-23的符号。 相似文献
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被动语态是动词的一种特殊形式,表示句子中的主语是动作的承受者,汉语往往用“被”、“受”、“给”等词来表示被动意义。很多语法书都系统讲解了被动语态的构成、基本句型以及用法,考生们在掌握了这些基本构成、句型结构和用法外,还应注意以下几个方面,以免在实际运用中出现差错。一、主动形式表示被动意义英语的被动意义除了用及物动词的被动语态形式表示外,还可以用其他方法来表示,就像在汉语中并非一定要用“被”字来表示的被动意义一样。1.用某些不及物动词表示的被动意义,如:carry,cut,drive,iron,keep,lock,open,pick,read,sell,tear,wash,wear,write等等。这类动词既能作及物动词,也能作不及物动词。作不及物动词时,形式上虽为主动,却表示被动意义。例如:M eat cuts easily.肉容易切。H is novel sells w ell.他的小说畅销。The car drives easily.这车很容易开。Y our pen w rites quitesm oothly.你的笔写起来很滑。在上述句子中,主语通常指物,起动作承受者的作用,也可以说是不及物动词语法攻略... 相似文献
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谢俊 《初中生学习指导(初三版)》2010,(11):39-41
第一关:新“数”关——引入负数
负数的出现,使同学们耳目一新,弄清楚负数的来源和意义是学好七年级数学的起点,在小学里,正整数、零、分数的引入,同学们很好理解,“物”在“理”在,容易接受,而负数是怎样得来的呢?课本上给出了很好的理解材料,同学们想一想, 相似文献
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“有理数的运算”是中学数学的重要教学内容之一,它是对学生在小学学过的“不带符号的整数、小数、分数的运算”的拓展。因此,如果不去揭示有理数与学生已学过的不带符号的数之间的关系、性质符号与运算符号之间的关系,而重新去建立一整套运算法则,往往就会使学生在学过有理数之后,反而把以前学过的简单问题复杂化了。因此,本人认为在教学有理数的意义和运算的过程中需要明确以下几个问题。 相似文献
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