基于研究方法论的知识管理学构建研究

知识管理学研究能提高国家、企业和个人适应环境变化的能力.在分析知识管理研究文献的基础上,从知识管理研究方法的性质视角阐述知识管理学的演化路径,分析知识管理的发展瓶颈,提出优先发展领域,并指出知识管理学的学科构建基础.     

个人知识交互行为的内导因素

为揭示知识交互的规律和机理,本文对知识工作者的知识交互行为的内导因素进行了剖析。全文从人的本能需要、知识交互的激励作用和理性定位三个层面展开了定性分析。认为:求知与社交是人性的基本需要,两者融合发展表现为更高层次的知识交互需要;知识交互有多层次的经济性和社会性效用,这些效用激励着知识交互不断深化、不断扩展;在知识经济时代,知识的互补性和资本性得到了更深切的认同,从而奠定了个人知识交互的理性基础。     

知识素养导向的大学生个人知识管理模型研究

【 目的/意义】以大学生知识素养体系为基础,从个体视角研究大学生的知识管理模型,为提高大学生知识管 理能力提供新视角。【方法/过程】通过对知识素养和个人知识管理的文献回顾,以知识经济时代大学生全面培养为 目标,整合大学生知识素养体系和个人知识管理具体过程,构建以知识素养为基础的大学生个人知识管理模型,并 提出相关保障措施。【结果/结论】研究表明：大学生知识素养体系可总结为思想政治知识、学科专业知识、心理健康 知识以及就业创业知识四个维度的内容。同时,大学生的知识管理过程包括知识获取、知识存储、知识应用、知识 分享和知识创造五个阶段。大学生知识素养的四个维度和大学生知识管理五个阶段的螺旋式交互构成大学生个 人知识管理模型,即大学生个人知识管理是对上述不同类型知识的管理。【创新/局限】本文创新之处在于从知识素 养着手分析大学生的个人知识管理,但属于理论探索研究,后续需结合案例研究和实证进行深入探讨。     

基于四度模型的后发企业知识传导成本因素实证研究

本文基于Nonaka的SECI模型,从知识属性、知识主体和知识活动三个维度刻画后发企业知识传导路径;然后,从知识活动、知识特性、知识接收方特性等层面构建了后发企业成本因素的实证研究框架,并重点探讨传导活动中的广度、密度、速度和交互度的四度成本因素及其影响机理;论文收集调研问卷数据,运用结构方程模型分析方法实证检验相关假设。研究表明,知识属性和知识主体等维度各因素通过对知识活动的作用而影响传导绩效。最后,从广度、密度、速度和交互度等方面提出了促进知识有效传导的机制。     

知识分享的困境及突围策略研究

知识分享是知识管理研究的核心问题.深入探讨了知识分享的障碍及其对组织的不利影响,提出克服知识分享困境的新思路:建立交互记忆系统.组织应贯彻不求所有,但求所用的原则,通过建立交互记忆系统,实现个人知识和组织知识的共同增长和互相促进.     

知识管理学与相关学科的联系与区别

从学科定义、学科研究目标、学科研究方法和内容体系等方面着手,对知识管理学、知识学、知识社会学、知识工程学进行分析梳理,以期得出知识管理学与这些学科的联系与区别。     

国外知识管理中知识的基本概念研究进展及评析

知识管理经过近20年的发展,呈现出开放和内敛的发展态势。文章从哲学、管理学—哲学与管理学不同的角度对知识研究领域中的知识概念,从知识的内涵、知识的来源和知识的分类/构成进行梳理。在此基础上,提出了基于功能视角的知识新分类:技术—社会—伦理3种子知识。从整体的高度,奠定了知识管理论体系的基础,拓宽了知识管理的理论视野,提高了知识管理的实践可操作性。     

关注教师个人知识，推行教师个人知识管理

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的，是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识，具有许多特性，在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用，成为教师专业发展的知识基础和关键因素。因此，必须关注教师个人知识，推动教师对个人知识进行有效管理，最终促进教师个人知识的发展。     

敏捷供应链中知识共享风险及规避策略

总结了敏捷供应链知识共享中存在的主要风险,从敏捷供应链自身特性、知识模糊性、经济学和管理学等视角分析了知识共事风险发生的原因.认为构建风险预警与控制体系、健全风险管理制度、建立激励-协调-约束机制是规避敏捷供应链中知识共享风险的相应策略.     

关注教师个人知识,推行教师个人知识管理

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的,是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识,具有许多特性,在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用,成为教师专业发展的知识基础和关键因素.因此,必须关注教师个人知识,推动教师对个人知识进行有效管理,最终促进教师个人知识的发展.