简论市场认识活动的本质

在市场经济中,市场主体的市场行为都是在一定计划、一定目的指导下的自觉行为。市场主体能否实现其计划,达到预期的目的,关键就在于市场主体能否认识和掌握市场中客观对象的性质和规律,摸清市场运行的真实状况,认清自身的能力和需要,并以此为依据提出科学的决策。为使市场主体能够完善、准确地进行认识和决策,就有必要对市场主体的认识活动本身进行反思,揭示这一活动的本质及其规律。一、市场认识的主体和客体在哲学认识论中,主体和客体是表示活动者和活动对象之间特定关系的一对哲学范畴,由于一切现实的认识活动和实践活动都是由主体和客体…     

消费价值取向转移的理论研究

改革开放20年来．随着市场经济体制的逐步确立，经济规律也越来越大地发挥着作用。一些有识之士开始注重研究市场以及市场主体与市场客体之间的关系，捕捉瞬息万变的市场信号，以取得在市场中的主动地位．本文仅就消费者的消费价值取向及其发展趋势作简单阐述。     

市场主体宏观调控法探论

市场主体宏观调控法是经济法中宏观调控法的组成部分。市场主体宏观调控法所规制对象的客体是市场主体宏观结构，包括市场主体的产业分布结构、地区分布结构和规模结构。市场主体宏观调控法由市场主体市场准入调控法、市场主体市场退出调控法、市场主体规模增进调控法、中小市场主体保护法和地区经济平衡发展促进法组成。     

电力市场的培育与电力产业发展

随着我国经济体制由传统的计划体制向市场体制的转变,电力企业要实现持续、快速、健康发展,必须转变观念,抓住机遇．研究电力市场．适应电力市场,开拓电力市场。一、电力市场的要素和特点电力市场是电力滴品交换关系的总和。一般说来电力市场有五个要素：1、市场主体：指商品生产者、消费者和中介机构。2、市场客体：指市场主体间的交易对象。3、市场价格：市场关系表现为价值关系．而价值关系的实现要通过价格。4、市场供求：市场价格影响市场供求;反过来．市场供求影响市场价格。5、市场竞争：竞争是价值规体发挥作用的一种形式。市…     

我国市场交换空间结构初探

<正> 马克思主义哲学认为,物质是运动的,而物质的运动离不开空间和时间,空间和时间是运动着的物质的存在形式。市场交换作为物质运动的一种类型,也存在一定的交换空间。市场交换空间是市场主体支配交换客体的范围,而市场因素在这个空间的     

市场行为的伦理评价

市场是进行商品交换的场所,市场行为是具有相对独立的经济利益主体和市场主体,在市场中进行商品交换的活动。市场行为具有经济意义。然而,市场行为中是否还蕴含着伦理意义呢？回答是肯定的。这是因为,任何交换活动不是单方的自我行为,而总是由买和卖两个方面构成的矛盾统一体,双方之间有着定的关系。不仅如此,双方的交换活动总是在市场环境中进行的,每个市场主体都必然受到法律、法规等等的约束和监督,也就必然同社会发生各种复杂的关系、由此可见．市场行为不仅仅是市场主体之间的经济活动,同时也是涉及他人和社会的种种关系的活…     

新论期货法律关系及构成

探讨了"期货法律关系"的界定问题,分析了期货法律关系的特征,研究了期货法律关系的主体和客体。认为期货市场的各种法律关系可以概括为"期货法律关系";期货法律关系的主体分为期货投资者、期货组织者和期货中介服务机构;期货法律关系的客体应当既包括传统的期货商品,也应加入金融期货产品;为了符合市场对服务的需求,期货中介服务等行为也应纳入期货法律关系客体的范围,并对之加以调整和规范。     

略论高校教育服务市场与劳动力市场

高校教育服务市场和劳动力都是较狭义的概念。高校教育服务市场限定为高校与求学者之间商品交换关系的总和,劳动力市场特指高校毕业生就业市场。文章探讨了高校教育服务市场和劳动力市场各自的供求主客体之间的关系,分析了高校、求学者的市场角色和地位以及两种市场如何沟通联系等问题。以促进高校的发展,使其在市场竞争中立于不败地位,同时对确立求学者(毕业生)的市场主体地位有重要意义。     

论职业教育市场模式的构建与体系创新

完整的职业教育市场可以使人力资本集聚,资源合理配置。对于建立社会主义市场调节机制,加强社会咨询和服务体系尤为重要。塑造职业教育市场主体,就是要完善职业教育市场主体体系和健全职业教育市场法律法规体系。职业教育市场机制是通过教育商品的价值、供求、竞争、管理等相互制约关系来实现的。     

速写艺术中主体与客体的关系

速写艺术中的主体与客体是一种辨证的关系,客体对于主体具有影响性;主体对于客体具有表现性。二者相互关联,相互促进。速写艺术中的主体与客体是对立统一于艺术本体之中的,客体对于主体的影响性和主体对于客体的表现性都是共同作用于艺术作品之中,体现了主体与客体的辨证关系。     

欠发达地区职业教育主客体关系管理论

产学合作关系管理对职业教育发展具有至关重要的主导作用，而学校与学生关系管理又为学校发展创造广阔的发展空间，于是职业教育的发展要遵循客体市场发展规律，以为客体服务观指导教育教学行为，用市场运作方法实现校企合作。     

浅谈我国社会主义市场经济法律体系的基本内容

任何一个法律体系都是由一些合适的法律,法规所造就的。我国社会主义市场经济法律体系由与我国市场经济相适应,调整我国社会主义市场经济关系的法律、法规群所组成,其内容主要有:规范市场主体的法律;规范市场主体行为的法律;规范市场秩序的法律;宏观调控的法律;劳动和社会保障的法律;有关资格和程序的法律。 市场主体是进行市场活动的核心,没有市场主体,便没有市场也就没有市场经济。合     

香港职业教育的校企合作及启示

香港的职业教育自觉遵守市场的指挥,建立了良好的校企合作机制,主要表现在:学校根据市场需要设置专业并严格控制专业规模;学校与市场主体建立了多层面的联系机制;务实地培养人才,得到了市场的认可,巩固了合作关系.香港职业教育的校企合作理念和做法,对我们开展校企合作,进行专业建设及人才培养定位等具有借鉴意义.     

基于客体关系心理治疗的大学生个案报告

文章运用客体关系心理治疗的方法,对一例因为面对压力和人际关系问题而情绪困扰的大学生进行咨询,通过与个案关系的重新建构,修正了个案病理化的客体关系。在陪伴来访者成长的同时,也进一步探索了客体关系心理治疗在临床上的应用。     

关于民事法律关系客体概念的若干理论探析

民事法律关系客体是民事法律关系的三要素之一,是主体之间权利义务得以形成的基础。本文从民事法律关系的概念出发,探析其与权利客体、民事法律关系标的等相关概念的区别与联系,继而对传统民事法律关系客体的范围加以肯定,揭示出客体在确认和区分民事法律关系及权利上的作用。     

马克思主义交往实践观视域下教育的主体与客体

主体性哲学“主体—客体”关系强调自我主体化与对象客体化,但容易陷入自我中心主义的窠臼,主体间性哲学“主体—主体”关系克服了主客二元对立的问题,但是主体间性也面临着无客体底板的困境。马克思主义交往实践观视域下教育的“主体—客体—主体”关系,克服了主体性哲学“主体—客体”关系的单一主体性、“主—客”二分的局限,同时也克服了主体间性哲学“主体—主体”关系交往无客体底板的局限,实现了对“主体—客体”关系和“主体—主体”关系的超越。     

再论文艺创作客体

在《论客体与文艺创作客体》(《江西师大学报》1990年第1期)一文中,我分析了讨论客体及其所有次命题时本体论与认识论视角转换的理论意义;阐述了人化自然与天然自然的联系和区别;重点论证了生产实践客体(作为一般客体)与文艺创作客体(作为审美客体)的关系。文中认定,文艺创作客体是具有美的内在规定性的客观存在,一客体具有自身美的内在规定性,才可能成为文艺创作客体,而不是相反:一客体成为文艺创作客体之后,才获得了美的内在规定性。     

对经济法调整对象的市场化分析

本文从市场经济的体系构成出发，认为经济法的调整对象应当由市场主体关系、市场规制关系、宏观调控关系、市场准入和社会保障五部分组成，把市场准入关系视为经济法调整对象之一是本文的最新观点。     

论侗族刺绣的审美意蕴

律表征着现实生活中客体与客体、主体与客体二者相互同构关系;韵则更多地反映人与人之间的关系以及人与附属于人的物的关系;神表征着人与其生活世界的关系。侗族刺绣中的精美图案、绚丽色彩、巧妙构图体现了侗族人民的审美趣味及审美理想,也体现了和律、韵、神的浑然统一。     

费洛伊德与费尔贝恩的人格结构观

英国精神分析学家费尔贝。恩在修正和发展弗洛伊德和克莱因思想的基础上,结合自己的临床实践,提出了纯粹的客体关系模型。他认为人格的动力是客体关系而非性欲,并从客体关系角度阐述了一种具有动力性的人格结构理论,即内心结构观。此外,他还结合了弗洛伊德的阶段论和克莱因的心态论构想了一种全新的人格发展图式。本文通过与弗洛伊德经典理论的对比,简要的介绍了费尔贝恩的客体关系模型。