Online Collaboration in Design Education: an Experiment in Real‐Time Manipulation of Prototypes and Communication

The features of collaboration in design education include effective and efficient communication and reflection, and feasible manipulation of design objects. For collaborative design, information and communication technology offers educators the possibility to change design pedagogy. However, there is a paucity of literature on relative advantages and disadvantages of online collaboration for real‐time manipulation of design objects and prototypes, particularly in web design education. Using survey instrumentations, this study investigated online collaborative design practices with an application by measuring experiences of communication and interaction among twelve designers who are enrolled in a Master's programme in interactive design. The study identified barriers to online collaboration design: (1) real‐time manipulation of design objects and prototypes may increase complexity of communication interaction; (2) records of communication and invisibility of team members may attenuate quality and frequency of critical feedback to each other; (3) students’ attitudes towards collaboration, individual students’ learning goals, and completing tasks in a timely manner could reduce their engagement and increase their reliance on teacher intervention.     

聚焦于形：课堂环境下语言形式的教学

近年来,不少理论和实践研究表明,在任务型教学课堂中融入对语言形式的教学可以有效提高学习者的语言习得水平。本文介绍了＂重形式教学＂这一概念的界定及其分类,讨论了如何在任务型教学中有效融入这一教学模式,以及课堂环境下实施＂重形式教学＂时教师所充当的角色,最后提出了几个目前在这一领域仍需解决的问题以供未来研究之用。     

“理想”与“务实”:新时代高校辅导员的角色担当

高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量,“理想”关涉其教育实践的价值引领,“务实”关涉其教育实践的存在方式,“理想”要义包括工具性理想、价值性理想等;“务实”要义包括关注并解决大学生的现实需求,疏导大学生的精神困惑与焦虑等。“理想”与“务实”虽不可偏废,但现实中的分离却不鲜见。新时代高校辅导员的角色担当要将“理想”与“务实”结合起来,做到“四个优化”,实现具体的、现实的统一。     

从大纲的新变化看大学英语教师的角色转变

《大学英语课程教学要求》在1999年大学英语教学大纲的基础上有了一些变化，这些变化要求大学英语教师在理论方面对自己在教学中的地位和作用有正确的认识，并且在实践上完成三种角色的转变。     

协作式教学：大学英语写作教学方法的探索

协作式教学是一种教育方法,通过对学习环境的营造,从而使学生致力于共同的学习目标。它把教学置于师生之间和生生之间活动的立体多边互动的背号上,这对提高学生的积极性、参与度、写作兴趣和能力具有积极意义,起到增强英语教学效果的作用。英语写作教学中,引导学生组建合作小组,利用集体的力量来帮助个人改变自己的行动的教育形式,并以此来提高学生的学习策略,完善认知结构。     

教师角色的新定位

随着经济社会的快速发展、素质教育的深入推进以及新课程的大力实施,中小学教师的角色正在呈现出一系列新的定位:作为信息整合者,作为文化相对论者,作为创意设计者,作为终身学习者,作为道德楷模者。这些角色定位,存在于教师的观念和行为之中,引领着教师专业发展的新方向。     

高职院校校企耦合-互惠共赢的机制探讨

校企耦合是学校与企业双方以生存和发展共同愿望为基础,以人才、技术、效益为结合点。互动互促,形成相互依赖、相互作用的耦合关系,双方合作的层次和深度决定了校企共赢的程度。借鉴网络组织关系,探讨了作为系统交互活动形式的校企行为。从确定共同利益基点、探讨校企深度合作、构建校企耦合一互惠共赢机制等方面对校企合作进行分析,提出要在政策体制、参与机制、运行机制和文化机制等方面进一步完善高职院校校企耦合一互惠共赢机制。     

论大学生在社区服务中的角色扮演

介绍了大学生社区服务的主要内容,指出其主要形式有假期社区服务活动、社区管理部门挂职、建立大学生服务站、建立大学生培养基地。认为大学生是专业理论知识的实践者、校园与社区文化传播者、社区文明的继承者和建设者、德育的实践者和传递者。     

高职校企合作课程开发的主体问题

高等职业教育在我国已从扩大规模发展到内涵建设阶段,而课程建设与改革是其中最核心和最关键的问题。目前全国很多高职院校都采取了工学结合、校企合作课程开发的方式。本文从课程开发的背景开始展开论述,详细阐述了高职院校开展校企合作课程开发的必要性,并对参与课程开发的角色进行分析,提出应该建立一种科学有效的校企合作课程开发机制。     

高校实践育人协同体系的构建--以同济大学为例

实践育人的有效开展需要高校、政府、企业、社会组织等育人主体协同配合,各主体共同的育人目标和差异化的优势资源与“利益”诉求是协同基础。针对存在的认识偏差、博弈损耗和运行管理各自为政等问题,结合同济大学实践育人经验,从凝聚共识、资源共享和机制共建三个方面进行整体性制度设计,探索高校实践育人协同体系的构建。     

共享、协作与重构:国外教师领导力研究新动向

教师领导力是教师的核心素养之一,是影响教育教学质量的重要变量。国外教师领导力的研究呈现一些新动向,特别强调教师要从领导行为到领导思维方式的转变,主要体现在:对教师领导力的理解经历了正式职务的教师领导、作为具有课堂教学专长的教师领导、作为一种思维方式的教师领导三个阶段,研究的着眼点从强调个人角色转向教师集体的责任与共享;无论是实证研究还是循证决策,都将协作视为教师领导的关键能力;教师领导力研究对传统学校组织结构和组织文化提出挑战,对领导和权力理论有不同的诠释,对理论架构有独到的主张,重构成为教师领导力研究的内在需求。     

谈大学英语改革背景下的教师角色转换

教师是教学的主导，也是教学改革的主力。教师在这场变革中要转变教学观念，与学生建立新型的师生关系。要以学生为中心，重视与学生的合作，因为学生是认识的主体，发展的主体。教师要在日益信息化的教学环境和教学实践中不断地完善自己，完成在英语教学改革中角色的转换。     

Creating Collaborative Community in Multidisciplinary Settings

This study examines part-time students' perceptions of collaborative community in a graduate, multidisciplinary, education department where courses are offered on multiple campuses. Perceptions of community are synonymous with friendship, involvement, cohesion, communication, and trust. These feelings are affected more by campus location, program area, and credits earned than by age, race or sex. The knowledge students gain fuels the trust, communication, and cohesiveness that in turn, facilitate the collaborative process. Students value this as part of their professionalization process, desire opportunities to build relationships with one another outside the classroom, and suggest ways to facilitate community.     

论新时期远程教育中教师教学角色的定位

远程教育正在向网络化发展,教育机构纷纷着手开展网上的远程教育实践。而基于计算机及其网络技术的远程教育中教师的教学角色研究,还是一个全新的课题。远程教育中教师的教学角色要从传统角色定位中解放出来,完成五个方面的转变。     

浅析高校新生班主任的多重角色

高校新生班主任在高等教育这个舞台上扮演着多种角色,新生班主任要指导和激励学生努力学习,要帮助新生设计和规划未来的发展,要引导新生更快地适应高校的新环境,要教育新生形成正确的人生观和价值观,要成为新生班级建设的组织者和领导者,还是新生心理健康的保健者和咨询师。     

Fostering Faculty Collaboration in Learning Communities: A Developmental Approach

Colleges and universities are adopting learning communities to increase student learning and build cohesion. As learning communities grow in popularity, institutions need to invest in faculty development (Oates, 2001) and understand faculty experiences (Mullen, 2001). The University of Hartford created a program that prepared faculty for collaborative teaching in first-year learning communities. Faculty learned to engage in collaborative behaviors, to think outside disciplinary borders, and to employ a specific template as a heuristic for course development. Results of focus group research about the faculty experience and the impact of the experience on their pedagogy are summarized.Catherine B. Stevenson, whose M.A. and Ph.D. are from New York University, is currently an Associate Professor of English and Drama and Academic Dean of International and Honors Programs. She and her coauthors are affiliated with the University of Hartford, West Hartford, CT. Her special interests include nineteenth and twentieth century literature, curriculum reform, pedagogy, and international education. Robert L. Duran, Professor in the School of Communication, who earned his M.A. at West Virginia University and Ph.D. at Bowling Green State University, is a specialist in program evaluation, evaluation research, and research methods. Karen A. Barrett, Associate Dean of Undergraduate Studies, has an M.S. from the State University of New York at Buffalo. Her special interests include interdisciplinary general education curriculum, higher education administration, and diagnostic hematology and microbiology. Guy C. Colarulli, earned an M.A. at the University of Connecticut and a Ph.D. at The American University. He is the Associate Provost and Dean of Undergraduate Studies, whose special interests include Higher Education Administration, First-Year Experience, as well as American Government, and Politics     

高等教育信息化与高校教师的角色定位

教育信息化是高等教育发展的必由之路,高等教育的信息化是教育全面实现信息化的发动机。高等教育信息化所带来的高等教育变革既体现在打破教育空间的局限,使教育走向国际化、开放性,也体现在它所带来的高等教育教学的深刻变革上。面对社会信息化和信息化教育的挑战,高校教师必须适应信息化的要求,重新进行角色定位。教师角色的重新定位和多元化并不是削弱了教师的地位,而是更加强调了教师在整个学生学习过程中的作用。     

教师合作：一种整体教育的视角

基础教育新课程改革以来,教师合作问题一直备受关注。从整体教育的视角来看,教师合作是教育本身所带有的,是教育对象所决定的教师的内在生存方式,是基于整体的人的培养、整合的课程开发和互助的教师发展而形成的教师间的良性关系,而教师合作的生成也需要在整体教育下加以培育。     

高校女性辅导员的角色冲突与调适对策

高校女性辅导员因有自己的性别特质、心理特点,且承担着更多的婚姻家庭责任,在辅导员这一角色扮演中,有着自身特有的角色冲突。其中角色内冲突主要表现为女性辅导员的自身角色局限性与辅导员的角色要求之间的冲突以及女性辅导员的自身发展与辅导员职责之间的冲突;而角色间冲突主要表现在职业角色与家庭角色间的冲突。女性辅导员的角色冲突容易引发职业倦怠,对辅导员队伍稳定及学生教育管理工作易产生负面影响。针对角色冲突问题,可从高校和女性辅导员自身两个层面人手采取相应的调适对策。