日本“有实无名”的英才教育

相比美国、英国等发达国家英才教育的发展情况,日本的英才教育具有其独特性。英才教育在日本官方是不被认可的,而实际上则存在着各种各样的教育机会是针对英才儿童的,这使得英才教育在日本是实质上存在的。本文从"名"到"实"较为全面地梳理了日本的英才教育状况,分析了日本英才教育"有实无名"的原因,介绍了日本英才教育的相关实施举措,以期为我国的英才教育发展提供借鉴。     

英才教育制度的国际比较

在各级教育逐步走向大众化、普及化的今天,世界上许多国家,如美国、英国、法国、韩国、日本、新加坡、印度等仍然非常重视英才教育,不断采取各种措施,完善英才教育制度,改革英才教育课程与教学体系,推进英才教育的不断发展。这些国家的英才教育制度值得我国借鉴。     

从隐性到显性:日本英才教育政策及实践路径分析

日本英才教育政策及实践经历了五个发展阶段,即第二次世界大战前精英主义教育阶段、低迷消沉阶段、反思与萌芽阶段、试点性阶段、显性化阶段.日本社会对"英才"有两种理解,一是具有"才能"的儿童,二是双重特殊学生(即学习障碍超常儿童).基于此种理解,日本英才教育政策在经济、科技发展的倒逼下渐进性地突破了第二次世界大战后教育改革所确立的平等主义原则,以"才能"一词代替"英才"并将其纳入"个性"的范畴.当前,日本英才教育政策呈现出这样一种状态:以兼顾教育平等为重要特征,以科技和理科人才的培养为重点,以社会团体、半官方机构、学校和政府的协力合作为主要实施方式的实践路径.     

日本注重英才教育的趋势

英才教育或“尖子教育”,是当今世界极为流行的一种教育,尤其是在美国,更为盛行。日本前首相福田赳夫在一九七八年八月的一次电视谈话中,曾提出实施英才教育的建议,认为英才教育时期已经到来,必须“把英才教育作为文教政策的一个重心。”前文相砂田重民对此颇表赞同,强调要实行“适应能力的教育”,纠正视存的“偏重平等教育”的倾向。     

奥地利英才教育的架构及启示

奥地利历史上英才辈出,形成并沿袭了英才教育的传统.20世纪90年代以来英才教育渐成奥地利公共政策关注的话题.目前,奥地利在英才界定和选拔、英才教育的形式和英才教育的支持体系建构方面均取得了一定的成效并形成了自身的特色.有鉴于奥地利英才教育的架构,中国应当科学界定英才并着力开发英才鉴别的有效工具,致力于英才教育形式的多样化和系统化,打造全方位联动的英才教育体系.     

韩国的英才教育及其启示

韩国的英才教育大致经历了三个历程,从20世纪80年代的起步,到90年代的速进英才教育,再到21世纪的英才学校,在探索英才教育的道路上积累了不少的经验,主要体现在全社会高度重视英才教育、有组织地识别和选拔英才、开发辨别英才的测量工具并使之科学化、多种角度多渠道地培养英才、开放课程领域和内容等方面。我国作为教育公平和英才教育同时发展的国家,在推进基础教育改革的过程中,可以从中得到启示,要认识到实施英才教育,理念必须先行;实施英才教育,制度立法是保障;实施英才教育,课程与师资是关键。     

英才系统教育初探(下)

基于英才健康成长的需要、英才教育本身发展的需要以及弥补当前英才教育现状之不足的需要,英才系统教育应运而生.文章界定了英才系统教育概念,明确了其特性.说明了英才系统教育的结构,构建了英才系统教育模式.     

英才系统教育初探(上)

基于英才健康成长的需要、英才教育本身发展的需要以及弥补当前英才教育现状之不足的需要,英才系统教育应运而生.文章界定了英才系统教育概念,明确了其特性.说明了英才系统教育的结构,构建了英才系统教育模式.     

英才教育的实践与思考

英才教育是一个既古老又新锐的教育研究课题,也是整个世界特别是国人一直关注的教育焦点问题。要搞好英才教育,就必须弄清何为英才、何为英才教育、怎样实施英才教育,就必须理顺英才教育与大众教育、素质教育的关系。笔者认为,只有适宜的英才教育才能体现教育的公平,英才教育是素质教育的重要组成部分。建立利于英才发现与成长的环境和机制是实施英才教育的关键所在。     

从混沌走向共识：中国义务教育教师英才教育积极态度的塑造——基于全国8540位教师的实证数据

教师的英才教育态度关系到英才儿童需求能否得到充分满足,深刻影响着教师的英才教育行为选择。基于我国8540名义务教育教师对英才教育态度的分析发现：当前义务教育教师对英才教育的态度充满了“矛盾”和复杂性,并受到性别、年龄、职称、任教学段、任教科目以及学校所在区域和城乡等因素的显著影响,总体呈现“混沌”样态。为更科学满足英才儿童教育需求,提高英才教育质量,迫切需要教师对英才教育达成共识性态度,由此英才教育积极态度塑造刻不容缓。通过构建“立法-组织-研究”三位一体的英才教育保障体系,研制“教育-教师”一体两翼的英才教育系列国家标准,开展“职前-职后”一体化的英才教育师资培养与研修,推进“U-G-S联动”“评建一体”的英才教育实验项目等措施将有效塑造义务教育教师的英才教育积极态度,对英才教育形成共识的认知。     

英才教育之忧——英才教育的国际比较与数学课程

我国一贯重视英才教育,对比美、英、法等几个发达国家英才教育的各自特点和发展趋势,可以看到就我国数学学科的英才教育而言有如下3点令人担忧:(1)激烈的高考竞争导致了英才教育的异化;(2)数学竞赛越来越多的功利性使我们偏离了英才教育;(3)过度统一的标准和教材使我们难以实现英才教育.因此,我们倡导数学教育要回归数学本质.     

追求卓越:英才教育与国家发展——突破我国英才教育的认识误区与政策障碍

英才是国家战略性资源,是人力资源中最稀缺的资源,发展英才教育是提高国家核心竞争力的战略选择。英才教育与教育公平政策并不冲突,反而是实现人的充分发展、促进教育公平的重要手段。尽管改革开放以来我国英才教育有一定发展,但与许多国家相比依然比较落后,要解决存在的突出问题,必须走出有关英才教育的认识误区,完善英才教育政策与立法,制定多样性的英才儿童选拔标准并在全国范围内对于英才儿童进行系统甄选,建立健全英才教育体系和英才培养模式,加强教师队伍建设并提高英才教育研究的质量,为英才教育提供坚实的人力支持和智力支持。     

新时期我国基础教育阶段英才教育开展的现状、问题及策略——基于2010年以来的相关文献综述

自2009年启动“珠峰计划”以来,我国英才教育进入了一个新的发展阶段,各类英才培养项目、英才培养学校、英才培养组织都致力于此,开展以“加速”和“充实”为主要教学模式的英才教育。现阶段的英才教育在战略地位设置、教育类型认知、教育实施机制、英才选才鉴才方面还存在一定的问题,需要提高发展站位,加强系统谋划,完善培养机制,推广先进理念,保证英才教育健康发展,促进我国人才资源的进一步开发,推动科教兴国和人才强国战略的落实。     

英国如何实施英才教育

如何实施英才教育,是一项世界关注的议题。英国较早认识到英才教育的重要性,在英才教育方面起步较早,政府在教育政策上予以持续支持,不仅对“什么是英才学生”作了界定,还提供鉴别英才学生的国家质量标准,并对英才教育协调人开展相关培训,依托学校开展英才学生的鉴别和培养。     

智力与非智力因素协同培养的小学英才教育模式研究

近年来,英才教育已经成为国际教育界研究的热点问题。基于笔者所在研究团队多年来对英才教育培养模式和课程资源开发的实践,尤其是对英才儿童的内在特质、英才教育课程设计、英才教育办学特色、智力与非智力因素协同培养英才教育模式等方面的研究与探索,构建小学英才教育的培养目标、课程体系、师生评价体系,以期从实践操作层面为推动英才教育模式的发展提供参考。     

英才教育是教育事业长期的使命

经济发展和社会进步对英才教育的需求,引起了人们对英才教育的思考和关注。 一、正确把握英才教育的内涵 “得天下英才而教之”是历代教育人的向往,那么,英才教育的内涵到底是什么呢？较为普遍的理解是：培养的人具有崇高的理想和完善的人格品质,能够团结周边的人共同前进,能改变社会的某些现状并引领社会进步。     

澳大利亚新南威尔士州英才教育政策与实践

澳大利亚新南威尔士州的现代英才教育开始于20世纪70年代,目前已经形成了较为完善的英才学生教育培养体系.在英才学生的甄别方面,新南威尔士州建立了包容、公平的选拔政策与流程.对于英才学生的教育培养,新南威尔士州形成了以普通学校为主,以选拔性中学和机会课堂为辅的学校体系.与此同时,英才教育教师的培养问题在近年来不断凸显,如何完善英才教育教师的职前教育与在职培训,成为新南威尔士州英才教育发展面临的重要问题.此外,社会民众对英才教育公平性问题的质疑仍然存在.     

数学英才教育研究述评

英才教育是引领知识经济发展的主力军,数学英才教育处于各国英才教育体系中的核心地位,一直是国际上研究热点之一.国外数学英才教育研究在实践方面取得了大量的研究成果:规范的入学考试;针对数学英才生设立的英才项目;课程标准多样化;高中教学大纲内容与大学数学课程内容紧密衔接;数学英才生的教材极为丰富.中国数学英才教育研究需在以下方面做出改进:建立系统的数学英才课程;设计跨学科的课程框架;鼓励教材多样化;培养精锐的数学教师队伍.     

美国英才教育的实践及对我国基础教育创新型人才培养的启示

近年来,美国的英才教育事业发展很快,体现了因材施教的教育理念。重视法律法规及制度建设,为英才教育提供人才、物力和法律上的保证,是美国英才教育不断发展的重要因素和关键所在。纽约州作为美国英才教育的一个缩影,通过教育立法的方式保障资优儿童发展的成功经验,以及课程设置和教学方式,对我国基础教育创新型人才培养有重要启示。本文试图从政策环境的角度,分析美国英才教育的立法及实践,及其对我国基础教育创新型人才培养的影响和启示。     

英才教育的几个理论问题

当前超常教育或英才教育的概念以及基本假设存在许多模糊之处,需要澄清.本文结合国内外英才教育的发展历程、现状和趋势,讨论了英才教育的理论问题,并以国际比较的视角,为我国教育服务体系的建设提出了发展思路和实践教学模式的建议.