信息化背景下教师教育智慧生成策略研究

教学环境、教学技术的变化对教师所具有的教育智慧提出了新的要求,为此,在信息化背景下,教师需要强化推动自身教育智慧持续发展的意识并积极开展教育智慧生成实践,而院校则有必要为教师教育智慧的生成创造良好的条件,从而为教师教育智慧生成成效的提升提供助力.文章从内生机制与外生条件两个层面,对信息化背景下教师教育智慧生成策略进行了...     

以绩效技术为导向的区域教育信息化推进策略研究

区域教育信息化是一项长期、系统而复杂的工程。本研究运用绩效技术的理念与方法,系统阐述推进区域教育信息化的绩效技术模型,在此基础上进一步提出区域教育信息化的推进策略,以期为全面推进区域教育信息化提供决策咨询与实践指导。     

智慧教育背景下课堂教学视频资源的开发策略研究——以语文学科为例

多年来教育信息化极大地促进了中国基础教育发展,信息技术、课堂教学、资源应用逐渐走向融合与创新,但同时数字资源的开发能力有待加强,一线教学中也反映出对优质数字资源需求旺盛。这些都要求我们结合当前信息化与教育教学发展现状,认真审视和思考优质资源的研发。     

教育信息化语境下的智慧教育研究

在教育信息化背景下孕育的"智慧教育",是信息化社会发展的新事物,需要在教育信息化的语境中进行理解。云技术、数字化、大数据等新技术的快速发展,深入影响着教育领域、教育学情与学习模式的改变,为智慧教育的施行提供了依据,网络化的普及为智慧教育的运营提供了便利。从智慧地球推演出的"智慧教育",成为教育信息化领域的重要议题。     

智慧教育背景下高校教师信息化教学能力阶段性发展策略

信息时代的一个重要标志是互联网与数字技术高度融合,信息技术推动智慧教育向前发展。高校教师在信息时代应遵循智慧教育的要求,做好知识储备,提高教学能力,运用信息技术创新教学模式,推动高等教育高质量发展。本文阐述了智慧教育背景下高校教师信息化教学能力培养的阶段性内容,探讨了高校教师信息化教学能力在不同阶段的培育内容,提出了高校教师信息化教学能力提升的思路和对策。     

大学教育理念之推进策略研究——以中原大学实施全人教育为例

台湾中原大学作为具有浓厚自身特色的高校,主要是从全人教育理念这个方向去着手进行.其以“融渗策略”推进全人教育理念的过程中,除了在教学、研究、辅导、行政等各种活动、措施与情境下潜移默化地进行,也采取了“化整为零”、“积少成多”、“化有形为无形”等方式来具体实施.     

信息化智慧赋能中小学教育 ——以长沙市周南秀峰学校信息化建设为例

移动互联网、大数据、云计算、物联网等技术飞速发展,助推了中小学教育信息化的发展.本文以周南秀峰学校为例,探索了新一代信息技术和产品在中小学校全面深入的综合应用实践及推进路径.     

智慧教育背景下信息化教学实现路径探究

在智慧教育中融入信息技术是全球教育领域发展的新趋势。教师为提高教学效果,采用慕课、微课、翻转课堂等混合式教学方式来提高学生的自主学习能力,培养学生学习的主观能动性,从而实现智慧教育。本文针对在智慧教育的背景下如何提升教师素养满足信息化诉求从而实现信息化教学的问题,为其规划合理的路径。     

小学智慧教育的问题与策略——以肇庆小学为例

在信息时代中,智慧教育作为信息化教育的表现形态之一,实现着现代信息技术与小学教育教学的融合,带动着教育教学可持续发展。智慧教育作为教育发展的新形态,倍受教育部门与教师群体的关注,不同城市都将智慧教育作为教育改革的重点,小学智慧教育在实施的过程中却遇到了许多问题,在此背景下,对肇庆小学智慧教育在实施过程中遇到的问题进行研究分析,为高效落实智慧教育献言献策。     

教育信息化2.0时代的智慧校园变革研究——以洛溪新城中学为例

教育的发展与时代技术的变革息息相关,"互联网+"新技术不断推动着校园的重构。教育信息化2.0时代强调"生态+人本+智能",文章结合2.0时代特征提出以人本为终极服务目标、以融合为基本组织形态、以平台为衔接空间介质、以开放为基础关系形态、以数据为互联互通手段的智慧校园内涵特征,提出包含平台建设、深化应用、运维保障以及信息安全等四大体系的智慧校园变革模式。同时结合洛溪新城中学智慧校园实践应用,为中学智慧校园建设及实施提供参考借鉴。     

智慧教育背景下高校教师信息化教学能力提升路径研究

智慧教育的深入推进呼唤高校教师信息化教学能力的稳步提升,这是深化信息化教学改革的外在要求,也是推动教师化发展的内在需求。高校教师要发挥主观能动性,进一步深化信息化教学理念,改进信息化教学实践;学校要优化信息化教学能力培训体系,完善教师评估机制,创设智慧教育空间,为教师提升信息化教学能力提供外部条件。     

社区教育信息化学习资源建设推进策略研究——基于系统论视角

社区教育信息化建设攸关社区教育发展,国家层面给予高度重视。目前鲜有对社区教育信息化学习资源建设的系统研究,更遑论这一系统工程所存在的顶层设计、经济基础、技术、社会层面的接受程度方面等学理性爬梳。从内部政治、经济、社会、技术四因素出发,研判当前社区教育信息化学习资源建设工作的现状,以此为基点,运用系统论的基本原理,提炼出运用整体性原则、相关性原则、发展性原则、开放性原则等四大策略,必将为社区教育信息化学习资源建设实践性要求提供启示与现实指导。     

城乡统筹背景下社区教育信息化建设策略研究——以温州市为例

社区教育与当前所有教育一样离不开信息化建设,同时社区教育由于自身受众的泛在性更需要信息化技术的支持。城乡统筹背景下加快教育信息化建设,要明确社区教育职责所在,结合现实情况提出建设措施,最终使社区教育和城乡统筹工作紧密结合。     

宁波市学前教育信息化资源应用现状及策略

为加快宁波市学前教育信息化步伐,实现区域学前教育信息化资源共建共享均衡发展。本文通过调查宁波市学前教育信息化资源应用情况,并分析有效利用信息化资源的策略,应重视信息化资源的整合利用,"质""量"均衡建设,同时以培训提升幼儿园教师信息素养,加强信息化资源规范管理,最终实现可持续发展。     

高校信息化建设路径分析——以智慧后勤建设为例

高校信息化建设是高等院校采用先进的信息技术来构建信息化校园,从而提高管理效率、提升服务水平的路径选择,是信息经济条件下高校发展的大势所趋,是我国高校向世界一流大学迈进的必由之路。随着"智慧地球"和"智慧城市"的不断推进,作为高校信息化建设重要组成部分的高校后勤信息化面临新的挑战和机遇,智慧后勤建设不可或缺,研究其建设路径和策略很有现实意义。     

山区教育信息化建设现状与策略——以安徽省霍山县为例

大力推进山区教育信息化是实现山区基础教育跨越式发展的良好契机,其实施过程也面临着诸多困难。本文立足于山区这一特定环境,通过调查研究和行动实践,具体系统地分析和探究了山区县教育信息化进程中基础设施建设、教育资源开发和师资培养等关键性环节存在的问题和解决途径,形成了初步的理论思考,提出了可行的应对策略。     

农村教学点实施教育信息化的策略——以丰宁满族自治县为例

依托课题研究成果,在信息化设备购置、维护、管理、资源建设和应用上取得“三个创新”(创新天网监控设备无缝对接城域网模式、创新备课方式和创新教学模式)、“六个结合”(与课程改革结合、与课堂教学结合、与教育科研结合、与教师培训结合、与学生的探究性学习结合、与新农村建设等项目结合)的工作经验。