试述评估是提高继续教育质量的重要手段

本文从继续教育质量的内涵、质量控制的特点、质量控制观、关键因素等方面进行全面分析和阐述,对运用评估进行继续教育过程控制进行理论探讨,提出对继续教育机构及培训项目双向评估的理念,并论述了评估与培训项目运作的双循环模式,最后提出建设继续教育评估管理体系的一些设想。     

基于混合学习原理的在职教师混合培训模式研究与实践

将混合学习应用于教师继续教育培训领域并加以提升,有机整合教师校本研修和学访交流,构建出一种混合培训模式,是提高教育培训效果,满足教师继续教育需求,推动教育改革与创新的重要举措。以混合学习原理为基础,对教师继续教育混合培训模式进行界定,对教师继续教育混合培训模式进行设计与构建,并将其在天津市进行实践与评估。     

论教师继续教育评估的依据和原则

从教师继续教育的内涵及其教育形式的独特性出发，对继续教育评估活动区别于一般教育评估活动，或区别于高等教育评估活动的本质特征和实施评估活动的基本准则进行深入的探讨和研究，从而为构建教师继续教育评估体系提供理性支撑。     

成人继续教育培训效果评估规范——基于福建省气象部门的实证研究

成人教育是教育范式中较为特殊的教育形式,较之全日制学生时代的全日制教育模式截然不同,对于其学习效果的评估方式也有其特殊性;研究成人教育中成人培训学习的效果对于研究成人教育规律具有不可或缺的作用,甚至是关键因素,这不仅有利于成人教育管理者提供科学的决策依据,还能为成人教育更为深入地延伸打开理论突破口。同时,成人继续教育培训效果研究的目的也是为贯彻落实加强教育培训评估、提升培训质量的总体要求精神,规范教育培训效果评估工作,提升培训效果,更好地开展成人教育。     

继续教育“互联网+”视野下校企联合培养混合型人才模式探究

企业混合型人才是提升企业社会竞争的关键因素,高校继续教育是企业人才培养模式质量提升的主要方式.从企业员工的需求和网络信息技术发展的角度来审视和剖析,现有高校继续教育培养模式在整体性、主体性、连通性和可持续性等方面存在着显著的缺失.高校继续教育要以企业员工的需求出发,借力于“互联网+”思维,凸显“以人为本”的理念,构建校企联合培养混合型人才新模式.     

终身学习视野下社会工作专业继续教育的发展

随着终身学习社会的来临,为适应社会变迁所带来的社会问题复杂化以及社会服务需求的日益高涨,继续教育成为社会工作专业人员提升自我能力以及服务效果的有效途径,并先后经历了更新模式、能力模式和表现模式等。因此,我们必须进一步完善继续教育制度,创新继续教育模式,兼顾专业知识与实用技能,最终提高社会工作继续教育效果。     

从政策角度剖析中国教师继续教育成本分担制度的演变特征及发展趋势

教师继续教育的政策及法规体系,是教师履行继续教育权利和义务的保障,是继续教育行政活动推进的主要依据;教师教育投资及成本保障是教师教育发展的先决条件。如何从政策法规角度引导及规范中国教师继续教育的成本分担模式及保障机制就显得十分必要和重要。本文欲通过对我国教师继续教育的系列政策法规文件的梳理和东中西部政策的对比分析,探寻我国教师继续教育成本分担机制的演变特征和发展模式,并据此提出了中国教师继续教育成本分担制度发展趋势及应着力加强的政策引导层面,以期对进一步完善教师继续教育成本分担机制的政策制定及决策提供参考和依据。     

高校继续教育定位及其实践对策

对高校继续教育的定位展开研究是目前我国教育生态化发展的必然趋势。从高校与继续教育的关系来看,高校实际上是继续教育的管理机构,是实施继续教育活动的真正载体。高校具有多重身份,是多重身份的综合体。它的多重身份体现在它的多重角色上。它不但是继续教育管理机构和实施继续教育的实体,而且承担着继续教育理论研究以及实践创新的多重任务。因此,从多重角度和视角来研究高校继续教育的定位问题和实现对策,是实现高校继续教育准确定位的必然要求。     

我省继续教育质量评估的理论研究

我省继续教育质量评估中存在的主要问题是主体不明,手段落后,方法单一,缺乏行之有效的评估体系.必须从继续教育的根本目标和内涵出发,结合我省实际情况的继续教育质量评估模式,实现我省继续教育持续、健康、有序的发展.     

继续教育体制改革与转型的几点思考

本文总结了清华大学继续教育体制改革的背景、发展定位和改革思路,指出经过六年多的改革、调整和探索实践,学校实现了继续教育办学职能的转变、培养对象的转变、管理模式的转变、运行模式的转变以及开放程度的转变。继续教育的改革与发展是一个与时俱进的过程,高校应当从国家战略的层面和促进区域经济社会发展的角度,根据学校自身的实际情况完善继续教育管理体制、提升继续教育的管理水平,从而取得持续、健康、快速的发展。     

高校继续教育信息化教学探索

根据教育部《教育信息化"十三五"规划》的各项指导意见和要求,各大高校在各类教育教研活动中投入了大量的师资力量和信息化设备。在各类教育信息化教学开展过程中,可以提供给学生更广泛的学习空间、更自由的学习时间。在此种信息化条件下,如何使继续教育从信息化观念、信息化理论到信息化教学方法、模式的展开等方面进行根本变革,提升继续教育效率,是继续教育信息化教学工作的根本目标,也是实现新时代继续教育不断发展的重要推手。本文通过对信息化、信息化教学理念的阐述,针对如何更好地开展继续教育的信息化教学进行研究和分析。     

浅谈初中英语教师的继续教育

本文从初中教师的接受角度,对已经进入实施阶段的中学继续教育提出操作层面的意见。作者从目前中学英语教师的年龄、工作与知识结构等基本情况出发,提出实施继续教育单位在教学理论与实施、语言技能、知识扩展、教辅设备应用以及教学科研能力等方面可资参照的操作范围和模式,以利于继续教育的深入开展。     

农村幼儿教师继续教育模式初探

实践性知识的积累与发展是提升农村幼儿教师专业水平的关键。现有的农村幼儿教师继续教育模式忽视了实践性知识的发展,从而使得教育效果不尽如人意。确立以提升幼儿教师实践性知识水平为目标,并据此调整继续教育目标,优化教育内容和形式,建立主体取向的评价方式是优化农村幼儿教师继续教育模式的策略。     

基于校企合作的PLTEW高技能人才培养模式研究

从校企深度合作的角度提出一种高技能人才培养模式——PLTEW模式,该模式从指导学生职业生涯规划开始,按照个性化发展需要提供能力提升培养服务,帮助学生完成由学生向合格的高技能职业人才的转变,并为他们提供终身教育与继续教育服务。     

论高等教育评估主体模式

高等教育评估主体的两种模式是,以政府为主体的自上而下的行政评估模式和政府宏观调控多方参与共同治理评价模式.本文分别从代理理论与利益相关者理论角度论证了两种模式存在的理论基础和两种模式所具有的特征.     

素质教育视阈下高校音乐教师继续教育的实施策略

随着我国高校教育改革的不断深入,高校音乐教师要通过不断的继续教育,来提升自己知识结构的合理性。继续教育作为教师整体素质提升的有利平台,需要加强对继续教育模式和相关内容的研究。文章就素质教育视闲下,高校音乐教师的继续教育的缺失和解决策略进行了研究和探索,为我国高校音乐教育的发展提供理论参考。     

高校学生党支部“主持人制”政治理论学习的构想

高校学生党支部组织开展政治理论学习是提升学生党员、入党积极分子政治理论水平及理论素养的主要途径,目前由支部支委授课的集中课堂已然成为学生党支部政治理论学习的主要形式。但该活动模式对于学生党员、入党积极分子的吸引力不足,政治理论学习的成效达不到预期效果。从提升课堂趣味性、有效性的角度出发,采取"主持人制"的政治理论学习模式,有助于发挥其独特优势,营造出积极的课堂氛围,收获良好的课堂教学成效。     

艺术教师继续教育培训模式探讨

根据中小学艺术教育课程特点,为达到提升教师实施艺术教育课程能力和促进其专业发展,对国内外艺术教育元素重组建构,从不同角度创生出多种艺术教师培训模式。体现继续教育培训模式不断创生构建的灵活性、丰富性、有效性。     

提高精准医学伦理和社会学继续教育效果的探索与实践

目的:提高面向医务人员的精准医学伦理和社会学继续教育效果。医学继续教育担负着传播医学新技术、新知识的重任,在精准医学研究和医疗实践中间架起了一座桥梁,为医务人员的成长和进步提供了重要的条件。精准医学作为一种革命性的新技术,需要进行法律、伦理和社会问题的全新考量,并通过医学继续教育向医务人员进行普及。方法:总结本领域继续教育的现状,结合国际进展和经验,改进教育措施,进行验证。在常见的医学继续教育活动中,涉及精准医学伦理和社会学问题部分的内容往往较为陈旧、角度单一、论据空泛、重点不够突出。很有必要在医学继续教育中关注本领域的进展,引导医务人员针对这些精准医学相关的伦理和社会学问题进行归纳、分析和讨论,以降低医学实践的法律、伦理和社会风险,保护医患权益。结论:围绕精准医学的继续教育的伦理和社会学问题,基于我们的实践,通过不断充实继续教育的重点内容,切换理论角度,大大提高了医务人员精准医学继续教育活动的效果,助力医务人员应对医学技术革新的重大挑战。     

构建创新型继续教育模式的探讨

构建创新型继续教育模式就是在对不断变化的环境进行分析的基础上,打破旧有的、僵化的思维程式,突破现有模式的框架,或在现有模式的范畴内对现有模式的要素重新整合。为促进继续教育事业的发展,积极推动高校服务政府与社会,应该构建以政府引导为先、高校资源为主体、个人利益驱动受训的、可持续健康发展的创新型继续教育模式。构建这种创新型继续教育模式,品牌化建设是重要路径;培育可持续再生项目是重要内容;准确定位,实施个性化需求培训是必然选择。高校应该创新继续教育目标,构建完整的大继续教育体系;尝试实行继续教育学分制;提升管理和服务水平以及创新重构继续教育课程体系;创设继续教育质量评估体系。