爱趴在桌上的“学困生”

接手初三（1）班班主任,我在第一节课上便记住了一位行为特别的男生。一般来说,学生在班主任的课上是不敢放肆的,而这位男生基本上都是趴着听课。纵然我几次暗示,他却坐好不多久,便又趴在桌上了。课后,翻阅孩子们初二时的成绩,他排在班上倒数第九名,于是我在心里就把他定位为“学困生”。     

让"表扬"真正成为表扬

[案例]第三单元测试结束了,学困生小飞进步了.作为班主任和任课老师,我真心为他高兴,也想利用这个契机,好好表扬表扬他,让他不再自卑,使他有更多的前进动力.     

让“表扬”真正成为表扬

【案例】第三单元测试结束了,学困生小飞进步了。作为班主任和任课老师,我真心为他高兴,也想利用这个契机,好好表扬表扬他,让他不再自卑,使他有更多的前进动力。晨会课上,我对全班同学说:“这次小飞同学成绩进步很大,大家要向他学习,特别是一些原来成绩不错但这次退步的同学,要好好想想,怎么会连小飞也不如的。”总以为小飞被表扬后一定会很高兴,会激动的,可是,我奇怪地发现,他似乎比以前还自卑,尤其是跟我也没以前那么亲热了,真是奇怪!静下心来,我细细思量,到底是什么原因让小飞受了表扬,却又反常的呢?难道问题是出在最后的比较上了?猛然间…     

让我们走出困境——谈转化学困生的做法

一直以来,怎样转化学困生是学校教育教学工作中的重要课题。为了探索学困生的转化途径和方法,我主动向学校申请做部分学困生的转化工作。现将我帮助部分学困生走出困境的做法叙述如下:步骤一:建立“人才组”。要做好学困生的转化工作,首先应该尊重他们。为了避免学生被“笨蛋、差生”等词语伤害,我通过班主任在三年级六个班中各选出四名学困生,组成一个活动小组,取名为“人才组”。第一次活动刚开始,有一位学生站起来说:“老师,我不参加‘笨蛋班’。”最担心的事情发生了,我很气愤,但仍平静地对他说:“谁说这是‘笨蛋班’了?”他说:“那怎么…     

关注学生 耐心教育--浅谈“学困生”转化

一、奉献一颗爱心,燃起希望 “学困生”因学习成绩差而产生自卑感,学习上主动性不够。表现在课堂上,不积极主动发言,作业也不积极做,久而久之,学习成绩越来越差,学习越来越吃力,有些家长也对孩子感到失望。如我班的一个学困生,家长见到我说：“我的孩子不是学习的料,我也不指望他光宗耀祖,你只要看住孩子,不让他学坏就行。”我耐心地...     

初中数学学困生指导方法之我见

正初中学习是学生从感性向理性过渡的阶段,初中生的思维往往会天马行空、漫无边际,而学困生具有的思维活跃的特点往往更加明显。本文结合学困生的特点谈谈转化的途径。一、联系生活,寓理于景教学中,教师应该与学生建立朋友式的师生关系,既要学会与学生在平等对话的基础上互动,又要优化教材,寓教于趣,从生活中寻找案例,从趣味中发散思维。很多学困生对教材上古板乏味的案例普遍不感兴趣,要吸引他们的注意力,可以把数学     

关于初中数学学困生的转化问题研究

学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作,学困生的转化,绝非一蹴而就的事情,需要不断地开拓探索,研究完善,学习提高,只有把握住素质教育的脉搏,全面贯彻教育教学方针,才能全面抓好素质教育,也才能全面提高国民素质。一个成功的教师眼里并不是没有学困生,只是他们没有歧视学困生的心态和行为,他能平等地对待自己眼中的学困生和优生,甚至给学困生更多的关注,帮助学困生树立自尊心、自信心,教育他们勇于追求、自强不息,做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好学生。     

人人都是“小先生”

【案例背景】我在研究学校省十一五重点资助课题《整合学与教的方式,提升教学品质的实践研究》时,着重对班级学生数学互助学习情况进行了调查研究,经过调查发现:班级里的优生很少主动帮扶学困生,而学困生也很少向优生请教,两者之间基本处于相对独立的学习状态。     

巧用心理效应 做好学困生转化

一、注重与学困生沟通情感在日常教学中,有些教师常根据以往的教学经验或头脑中的思维定式去评价学困生,觉得这些学生根本就不是学习的材料,加之学困生对学习又实在缺乏兴趣,他们淘气、好动、易怒,这就造成了师生情感沟通的障碍。面对这种情况,我经常换位思考,将心比心地分析学困生的心理特点     

转化学困生的四条策略

学困生在每个班级中都或多或少地存在着,而学困生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外,大多数是由于后天的环境与教育失误等因素造成的,因而他们是完全可以转化的。我的体会是,做学困生的转化工作,关键是要对他们有信心、耐心和爱心。如何才能有效转化学困生呢？我认为要做好几点工作。     

让班主任工作变得有味道——谈班主任转化学困生的点滴体会

我从事中学教育教学工作已有二十余年,多年来一直从事英语教学工作,近三年来,担任了班主任工作,在校领导、其他老师的关怀指导下,我坚定"精诚所至,金石为开"的理念,在工作中对学困生倾注更多的关注和爱护,努力做好学困生的转化和辅导工作,因为这是全面提高一个班级整体学习效果和质量的重要前提基础。我用爱心殷殷切切地点染了学困生多彩的人生梦想,让学困生在我们的班集体里如沐春风中,健康快乐地成长。     

对英语学困生的研究与转化策略

本文阐述了我在平时的教学过程中对学困生的关注和转化。我在课内、课外以及心理三个方面对他们进行了观察与研究,并且针对他们的表现特点采取了相应教学措施,即注重对学困生的情感教育;在课堂上留给学困生一定的空间;培养他们学英语的兴趣,及时指导学困生掌握有效的学习方法来转化他们,取得了一定的成效。     

数学教学中如何转化“学困生”

一直从事着数学教学的教师都知道,最影响教学成绩的就是班级的学困生。因为人个体是有差异的,而我们又往往是采取统一的教学目标,所以数学教学中总是不断地有学困生的出现。这几年,我一直从事毕业班的数学教学,面对班级逐渐增多的学困生,我尝试了很多做法,取得了一些效果。     

用心沟通 不言放弃——谈教师对学困生的转化与援助

<正>任何一个班里都有学困生,学困生的转化与援助是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生得到全面发展,促进教师完成教学的根本任务。基于此,我认为可从行动和情感两方面进行对学困生的转化和援助工作。一、从行动上抓切入点进行转化1.抓住"需要点"以感化促转化。我们班有一位学生,他的特点是只要你把任务交给他,他都会很认真地完成,但是没有教师关注就不行了。对于这样的学生,我从不吝啬表扬     

学困生转化的思考与感悟

正参加工作三十年来,我一直在致力于一项工作——学困生转化。经历了一个又一个学校,经历了一个又一个班级,也经历了一个又一个学生,同为学困生,但他们的差异却很大,转化一个学困生比培养一个优秀生难度大多了。虽然在学困生的转化之路上荆棘密布,困难重重,但我最终披荆斩棘,艰难前行,收获许多,感悟许多。在此,我就把自己近三十年学困生转化工作的思考与感悟和大家一起分享。一.爱心——为学困生撑起一     

那场未曾预约的精彩

执教《南辕北辙》一课时,在讲究的开场自过后,一切都朝着预设的方向发展,讨论、争鸣渐趋热烈,师生共同努力的结果正往我的预期生成。突然,我发现时举时落的小手中,有一只小手固执地举着,不肯放下,眼眸怯生生又充满期待地望着我。是他？宗轩？一个平时不爱发言,说话又结巴的学困生!我犹豫了一下：让他说吗？他会说什么呢？我问道：“宗轩,你有什么话要说吗？”     

学困生也有“春天”

我国自招收免费师范生以来,各类研究数据显示免费师范生存在学习动力不足的问题。本文专门针对免费师范生中的学困生问题进行了研究,从案例呈现、案例分析、案例处理与效果、案例反思入手,以合力育人机制、朋辈辅导为工作抓手,以期更好地帮助、引导高校学困生群体健康成长。     

我国基础教育阶段学困生的成因分析与转化策略探究

"学困生"是困扰学校教育的一大难题.学生在学习过程中遭遇挫折后的惰性和逃避是"学困生"形成的内部原因,家庭、学校、教师和同学以及社会大环境等是"学困生"形成的外部原因.论文基于建构主义理论,提出了"学困生"应对困难局面的学习模式,第一步是向自己提出问题,第二步是对新知识进行多层次的深刻理解,第三步是螺旋式地反复训练,第四步是尝试创造认知体系中的关联性.针对"学困生"的具体转化策略有,在教学环节增加非智力因素拓展项目,对"学困生"重新编班开展分层次教学,明确教师定位并丰富课堂教学形式;重视"学困生"认知结构的可视化与可检测性,提供解决认知冲突应对策略的讲座和训练课.     

语文教学应重视学生的情感体验——《家是什么》一课引发的思考

一、案例背景 我有幸参加了中国青基会希望工程教师培训中心举办的139期希望工程教师培训班,听了一堂三年级语文课,有了一些感悟。 二、案例概述 （一）课文内容简介 这篇课文的题目是《家是什么》,讲的是一个洛杉矶的百万富翁指着一处豪华别墅对记者说：“那不是我的家,那是我的房子。”一个叫热拉尔的卢旺达难民在内战中亲人离散。他在绝望中冒着生命危险辗转数地,终于找到了自己5岁的女儿。他将女儿紧紧的搂在怀里,第一句话就是：“我又有家了!”课文最后说：“家是一个充满亲情的地方。”     

榜样树立ABC

一年前,我曾笑着对一位中等生说:"你似乎没有努力赶超班中的学习榜样张红同学。"他说:"是的,她什么都好,我很佩服,但我努力了,赶不上,因此放弃了。"我暗暗吃惊。接着,我又与一个学困生谈话。他说:"我一见到老师表扬好同学,