共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
说课是教师基于备课的基础,面对专家、同行或评说者述说“教什么”、“为什么这样教”以及实践后“教得怎么样”(这一环节有时候可以省略)的教学实践活动。说课在促进教师接纳新的教学理念、提高教学设计的理论素养、简化公开课比赛赛程等方面有着得天独厚的优势。因此,以说课为形式的教学技能大赛和教研活动越来越被看好。河南新乡市是说课的诞生地,河南教育界向来重视说课,近几年已经连续举办多次全省规模的“说课大赛”,笔者有幸参与其中, 相似文献
4.
所谓“说课”,是指讲课教师陈述某一堂课打算怎样上,以及为什么这样上,通过“说”的方式展示自己对教学的设计和分析,包括教学内容、教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等诸项。近几年来,“说课”这一教研形式已经成为提高教师素质的一条简捷、有效的途径,也是各地优质课比赛的重要内容。不过,“说课”不难,“说”好不易,想把课“说”精彩,得有“真招”。 相似文献
5.
6.
为提高授课效果,对药荆学课程中“纳米乳”进行了教学设计,通过说教材,说学情分析,说学法、说教法及说教学过程等多方面对霞章节进行了说课设计,阐述了说课教学研究形式在药剂学课程教学中的有效性,以此加深学生对知识的全面理解和掌握,并提高教师的教学能力。 相似文献
7.
“初始课”后反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象,对在教学中做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,从而进入更优化、更完美的教学状态。“初始课”后反思强调的是一个包含着重建环节的思维过程,它既是对初始课情境的回顾,更强调在回顾的过程中发现不足,找出困惑和不解,并进行修正和完善,继而将设想重新付诸下一个课堂。初始课后反思是教学过程的一个必要环节,及时、理性的教学反思,可以让“再教设计”更趋精彩;同时它又是教师积累教学经验,提高业务水平的必经之路。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式,也特别地强调了反思在教师成长中的重要作用。 相似文献
8.
9.
说课是指在教师授课之前,让教师说课程标准、说教材、教学过程,实验手段,说教法、学法及其理论依据,口头表述一节课的教学设想的教研活动.显然,说课能够展现出教师在备课中的思维过程,并且显示出教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力. 相似文献
10.
11.
说课,是我省近几年来在大练教学基本功的热潮中兴起的一种教研活动方式,已成为提高教师群体素质的一种有效方法,深受广大教师和教育科研人员的欢迎。“说课”一般是在没有学生参与的情况下进行的,听者通常是同行,专家或领导。说课以执教者(主说人)发言为主,有时听者也可参与“评说”(即评述说课,但与评课有别),以达到相互交流,共同提高的目的。说课以主说人口头表述为主,亦可辅以其他手段(如电教媒体、实验等)。说课带有很强的目的性,或为研究某节课的教学策略,谈教学设计;或为探讨某种课型的教学模式,谈教学思路;或围… 相似文献
12.
13.
教学设计是教学过程的重要环节,教学设计能力也是考察教师能力的重要组成部分。文章以安徽省中等职业学校教师教育教学技能竞赛教学能力比赛为依托,根据比赛要求对安徽省某中职院校“网络营销”(以下简称“本课程”)参赛课程进行全面分析,对“新媒体营销”教学模块进行教学设计与实施,从教学整体设计、教学实施过程、教学实施成效、特色与创新四个方面进行阐述。 相似文献
14.
15.
说课是指教师在授课之前,让教师说大纲,说教材,说教学过程、实验手段,说教法、学法及其理论依据,口头表述一节课的教学设想的教研活动.显然,说课能够展现教师在备课中的思维过程,并且显示出教师对大纲、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力. 相似文献
16.
17.
所谓“说课”.就是备课之后向面试者、同行或主管人员系统地介绍自己关于某课的教学意图及其理论依据,它要求说课者在10分钟左右的时间里将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来呈现给听众。说课在教学教改活动中,往往有听者参与评议,是同行交流切磋的一种教研形式。我针对说课中存在的问题和原因,以及如何更好地进行说课谈几点看法.希望对音乐教师有所启发。 相似文献
18.
“教学反思”是指教师以自己的实践过程为思考对象,对自己的教学行动、决策以及由此产生的结果进行的审视和分析。从某种意义上说,教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和研究能力。因此,要提高教学质量和教学效率,教师不仅应在课前、课后进行教学反思。在教学过程中也要进行反思。 相似文献
19.
王培德 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(2):44-45
“说课”是指对所确定“说课”题目的教学方案设计的表述。“说课”在很大程度上反映出一位教师的教学功底;“说课”从不同角度可以产生不同的分类;“说课”的内容的确定根据构成课的基本要素和构成教学过程的基本要素来安排;“说课”是课堂教学方案的设计,也是课堂教学实践活动的理论指导,要体现素质教育的原则精神。关于“说课”的评价,一般而言,评课标准也应是评“说课”的标准。 相似文献
20.
《英语课程标准》倡导任务型教学,提倡“为用而学,在用中学,学了就用”的教学原则,注重培养学生综合语言运用能力.本课例就是依托语篇教学以任务型活动为载体而进行的课堂教学.在课例中始终贯彻“词不离句,句不离篇”的教学理念,设计能够激发学生学习兴趣,贴近学生生活实际的任务教学活动,较好地避免了单纯语言灌输和机械操练的教学模式。在教学中教师以词带句,以句连篇,通过“听”(听教师、听磁带、听同学)“说”(个人说、同桌说、小组说、师生说)“练”(练听、练说)“演”(演导游)等教学策略,在大量的听、说等交际训练中达到了“学以致用”的教学目的,突出了教学的实效性。 相似文献