卷首语

<正>我相信——学校主要是一种社会组织。教育既然是一种社会过程,学校便是社会生活的一种形式。在这种社会生活的形式里,凡能最有效地培养儿童分享人类所继承下来的财富以及为了社会的目的而运用自己的能力的一切手段,都被集中起来。因此,教育是生活的过程,而不是将来生活的预备。学校必须呈现现在的生活——即对于儿童说来是真实而生     

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<正>学校的主业是什么呢?就是"教人读书",就是教人学会以读书求发展。其实所谓的"四个学会",大多不是从学校教育开始的,而是人一生中都在持续进行的活动。例如,学会求知——妈妈在孩子出生后,就教他学求知;学会做事——不管是与人合作做事还是自己单独做事,打从娘胎出来就开始学,而且一直学到死,我们成人现在也还在不断地学习做事;学会合作——这个问题比较复杂,有多种多样的合     

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<正>学校生活是社会生活的起点。远处着眼,近处着手,改造社会环境要从改造学校环境做起。全校师生应当以美术的精神共同改造学校环境。凡应当改造的,一丝一毫都不肯轻松放过,才能表现真精神。师生不能共同改造学校环境而奢谈社会改造,未免自欺欺人。     

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<正>校内学习应与校外学习连接起来。在两者之间应有自由的相互影响。只有当其中一方的社会兴趣和另一方的兴趣有无数接触点的时候,才能达到这个地步。可以设想,有一种学校具有伙伴的精神和共同的活动,但     

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<正>学校教育的价值不可低估。学校教育正好是处在人的关键转变时期和世界观形成的过程中,这段时间如果出了问题,它的影响将是终生的,这段时间受到不公正的待遇,甚至可能导致一个人形成反社会人格。没有人生下来就是反社会的,他一定是或者在家庭,或者在学校、在社会,长期受到不良对待,在本应得到保护和关爱的时刻,受到遗弃、漠视或嘲讽,久而久之,这个人就会形成冷漠、戒     

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<正>学校除了教孩子读书求职以外,还有一件重要的事情,就是把孩子变成学生,然后再把学生变成公民,促进他们实现这两个转变,实现他们身份和态度的转变。人跟人之间的合作,一个是作为个人跟人合作,一个是作为群体的成员跟人合作,这是完全不同的两个概念。孩子是什么?从年龄段来说,就是成人和婴儿之间的过渡阶段,就是他还没长大;还有另一层意思,即孩子是一     

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<正>教育一事,非独使学生读书习字而已,尤要在造就完全人格,德、智、体三育并进而不偏废。学校教育宗旨,系造就学生将来能通力合作,互相扶持,成为活泼勤奋、自治治人之一般人才。吾国学生最大之缺点,即平日除获得书本上知     

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书法内涵豊富博大精深,是中华民族的文化瑰宝。书法蕴自然之性灵、溢风骨之芬芳、凝智慧之妙趣,我们可以(?)中得到審美享受,啟迪哲思,美化心灵。同学们,写好字做好人,让我们一起传承中华民族的悠久历史和璀璨文化,共铸中华精魂,在梦圆中国的伟业中收获     

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教育的根本要义在于人文化成、以文化人。素质教育,说到底,就是用文化——对于中国人来说,首先是中国文化——把做人的基础打好。其中的关键,就是文化、传统和经典熏陶。中国的教育理论,     

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<正>假如孩子们从我的生活中经过,可是无论在记忆中还是在心坎上都没有留下痕迹,那么这就是对我的最大惩罚。假如孩子离开你时是灰色的、无个性的,那就意味着你没有在他身上留下任何东西。对于一个教师来说,恐怕没有比这种结局更令人痛心的了。因为,我们称之为"教育"的一切,正是在人身上再现自己的一种伟大创造。……在我们所教育的人的身上,高尚的道德品质、丰富的精神世界和体质的健全发展应当合而为一。教育者的本领和艺术,在于他每时每刻都能够清醒地把握住这种和谐发展的实     

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<正>在理论上,没有人怀疑学校中培养学生优良思维习惯的重要性。但是事实上,这个看法在实践上不如在理论上那么为人们所承认。此外,就学生的心智而论(即某些特别的肌肉能力除外),学校为学生所能做或需要做的一切,就是培养他们思维的能力。对于这一点也还     

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“腹有诗书气自华”。这不仅是对人而言,对于学校更是如此。书香飘溢的校园往往是知书明礼、敬业乐道的和谐之所。可以说,学校因读书而生动。因读书而骄傲。读书也让校园更美丽。作为学校文献信息中心的图书馆（室）来说,拥有相当数量的书刊资料,这无疑是一种不可多得的教育资源,为营建书香校园、提高学生的文化素养起到不可估量的作用。     

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时序更迭,年华有声。2019年,《当代教育与文化》已创刊十年了。十年来,《当代教育与文化》始终坚持正确的办刊方向,秉承西北师范大学深厚的教育学术传统,以创办特色鲜明、立足西部、放眼世界的精品学术期刊为目标,密切关注教育研究中的重大理论问题和现实问题,紧跟时代脉搏和教育学术研究前沿,刊发了一定数量、富有创见的学术论文,吸引并凝聚了一大批在教育研究中卓有影响的作者,也发现并培养了一大批富有学术潜力的青年才俊,形成了本刊的核心作者群。这是本刊十年来发展的宝贵经验,也是本刊未来发展的弥足珍贵的学术资源。     

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<正>学校生命教育是指在学校进行的关于关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命的教育。什么是构建生命教育课堂教学的立论点?这一立论点我们可以用三句话表示。一是提升学生的"人的价值"意识。这是在本体论意义上,生命教育的主旨是让学生认识"人",认识自我、认识他人和认识社会。二是达至真、善、美境界,关注学生的人格养成。这是     

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<正>我认为人才问题,有两个部分,一是关于技术的,一是关于组织的。这两部分都不是亟切可以解决的。研究民族品性的人对我们说:以前中国的民族文化因为看不起技术,把一切从事技术的人当做     

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<正>课程是教育的核心,是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据,在人才培养中发挥着核心作用。课程改革必须将立德树人的根本任务贯穿其中,把党的教育方针和素质教育的有关要求具体化和细化到课程改革的各个环节中。因此,要认真修订课程标准。我国新     

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<正>教师——不仅是一个把知识传授给学生的人,而且是一个兴趣和活动远远超出学校范围的社会政治活动家。在一位人民教师身上,人民想看到的是一位社会主义社会中的楷模。教师工作的高度思想水平——是办好学校的最重要的先决条件。教师,这不仅是把知识和技能传授给学生的人,而且,就像父母一样,首先是孩子向他学习生     

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<正>党的十八大把发展教育放在改善民生和社会建设之首,以坚持教育优先发展、全面贯彻党的教育方针、深化改革创新、推动教育协调发展、大力促进教育公平、加强教师队伍建设等六个方面,提出了下一阶段教育事业科学发展的战略目标和任务,并提出要办好人民满意的教育。     

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<正>我相信——一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。它不断地发展个人的能力,熏染他的意识,形成他的习惯,锻炼他的思想,并激发他的感情和情绪。由于这种不知不觉的教育,个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德的财富。他就成为一个固有文化资本的继承者。世界上最形式的、最专门的教育确是不能离开这个普遍的过程。教育只能按照某种特定     

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<正>传统教育者是为办教育而办教育,教育与生活分离。改良一下,我们就遇着"教育生活化"和"教育即生活"的口号。生活教育者承认"生活即教育"。好生活就是好教育,坏生活就是坏教育,前进的生活就是前进的教育,倒退的生活就是倒退的教育。生活里起了变化,才算是起了教育的变化。我们主张以生活改造生活,真正的教育作用是使生活与生活摩擦。