教师资源配置不均衡的实证研究——湖北、甘肃、北京小学教师队伍状况比较研究

本研究根据《中国教育统计年鉴.2004》中提供的数据算出湖北、甘肃、北京三地在小学生师比、师校比、师班比等及其他各种比例。发现三地小学教师在女性教师比例,师校比、师班比,学历、职称方面,生师比,教职工在城市、县镇、农村间的分布,代课教师方面都存在明显的差异,呈现出相当不均衡的配置状况。     

我国中小学教师资源配置的嬗变与反思

师资均衡配置是指对教师所进行的合理分配和安置,它是促进义务教育均衡发展、实现教育公平的重要保障条件。本文通过对我国中小学教师资源配置的历史梳理,阐述了我国中小学师资配置存在"精英主义取向"和"城市取向";从现阶段我国中小学师资均衡配置的主要路径——政府行政干预下的教师交流制度进行分析,探讨了师资均衡配置过程中要处理好公平与效率、行政流动与市场流动、教师自身的专业发展与社会服从等关系。     

贵州省优化教育资源配置及其政策选择

通过大量数据、资料分析贵州省学校教育资源、教育经济资源与教师人力资源配置状况,寻找出贵州省优化教育资源配置过程中存在教育经济资源缺乏、教育投入严重不足,教育条件保障和教师人力资源配置水平偏低,教育发展不够协调、教育结构亟待优化,学校教育资源不足等问题,同时又面临扩大规模与提高质量的＂双重使命＂的挑战。为此,尝试提出贵州省优化教育资源配置主要应优化配置学前教育资源、普及高中教育和扩大高等教育规模等八大政策选择。     

农村基础教育教师资源优化配置的研究

一、现状：配置主体和资源渠道的多元性 农村基础教育实行分级办学、分级管理的体制,各级办学主体和管理主体都具有一定的行政权和管理权,这种体制形成了配置主体的多元性。 农村基础教育的教师主要有以下来源：一是在《教师法》颁布前参加教育工作,已经具备了教师资格,正在从事农村基础教育的管理、教学和服务工作的教师;二是在《教师法》颁布后参加教育工作的师范类学校毕业生;三是近几年来非师范类学校在教育系统就业的毕业生;四是农村中小学为了落实职业技术教育,在社会其他部门聘请的兼职教师;五是教育行政部门根据教师编制状…     

河南省城乡义务教育资源配置不均衡现象研究——以商丘市为例

河南省义务教育作为我国义务教育的一个重要组成部分,其教育资源的配置和有效利用在国家义务教育发展中具有一定的代表性。自国家《义务教育法》颁布以来,豫东地区城乡义务教育资源配置不断优化,为河南的教育事业做出了重大贡献。但是豫东地区义务教育资源的配置存在着农村地区师资力量较弱、学校布局不合理、民办学校学生待遇得不到充足保障等不均衡现象。要解决这些问题,除了政府加大教育经费投入外,还必须同时加强农村中小学教师的培训、更新教学设备、转变办学思路。     

日本小学教师的流动特点及对我国小学管理的启示

日本的小学教育发展达到了比较理想的均衡状,基本上没有“择校”等现象。究其原因,这与日本推行教师“定期流动制”、实现小学教师均衡配置有密切的关系。学习日本的经验,对于我国小学教师配置均衡化具有重要的借鉴意义。一、日本小学教师的流动特点     

县域内城乡义务教育教师资源配置差异和政策建议

随着农村学校办学条件等的逐步完善,如何科学合理地配置义务教育教师资源,促进义务教育均衡发展,开始成为政府、社会和学校共同关注的议题。本文的分析表明,多年来我国城乡义务教育学校间的教师资源一直呈现出一种不均衡的配置状态,农村学校教师不仅数量短缺,而且质量结构也不够合理。这一状况受到多重因素的影响,既有劳动力市场规律的因素,也有教师管理制度的因素;既有教育系统外部的条件因素,也有教育政策本身的因素。为此,有必要制订针对性措施来引导城乡学校间教师资源的合理均衡配置,不断提高农村学校教师队伍的整体素质,如新聘任教师继续向农村学校倾斜、适当调整教师编制、多途径改善教师薪酬待遇、为农村教师提供更多的优质教育培训。     

试论教育资源均衡配置的理论基础

资源均衡配置是实现教育公平和社会公平正义的客观要求。我国教育还存在着巨大的城乡和地区差别,推进教育均衡发展的任务较为艰巨,教育资源均衡配置是推进教育均衡发展的关键性问题,本文根据马克思、恩格斯关于人的全面发展与教育公平关系理论以及马克思主义中国化理论中毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等历代领导人关于教育公平理论的阐述,为我国制定合理的教育资源均衡配置政策,有效地推进教育均衡发展提高重要的理论基础。     

基于网络的优质教师资源精准化配置服务机制研究

教师是保障教育优质均衡发展的先导性人力资源,优质教师资源正在由面向实体补偿的增量配置转向面向网络精准的提质配置转变.从精准化配置平台、路径和保障方面建构了配置服务机制:一是精准化配置基础,即"汇聚:精准聚焦配置参与教师""追踪:精准监控配置教师状态""部署:精准对接多向配置节点";二是精准化配置路径,即"人机协同辅导:助力因材施教实现个性化学习""设计多元专递:跨越时空障碍获得理想化效果""常态混合教学:重塑教学组织形成教学新形态";三是精准化配置保障,即"加快布局新基建:保障教师'下得来、留得住'""系统化混合教研:实现教学与科研协同并进""针对性精准培训:打通薄弱教师专业能力提升通道""激励性配置评价:全面赋予配置参与教师以发展红利".既为"互联网+教育"新时代优质师资的网络化配置提供了新的视角,也为教育优质均衡发展阶段的师资配置提供了参考框架.     

配置教师的大趋势

配置教师的大趋势卢干奇如何更迅速、合理、有效地在不同地区、不同学校之间配置教师，实现《教师法》中规定的真正意义上的教师聘任制，这不仅是我国作为穷国如何办好大教育要研究的一个重要课题，而且也是我国教育如何适应社会主义市场经济体制要研究的一个重要问题。以...     

中等职业教育资源配置的区域差异分析——基于2010年《中国教育统计年鉴》的数据北大核心

基于2010年《中国教育统计年鉴》的数据,从职业学校布局、校均规模、师资配置、经费投入、办学条件等五个方面,对我国中等职业教育的资源配置状况进行分析,发现中等职业教育的资源配置存在着明显的区域差异,东部地区的资源配置明显高于中西部地区,而且这些差异在生均教育经费投入、生均图书、生均教学科研仪器设备值、多媒体教室座位数等方面的差异尤其显著,均在7倍以上。     

师资均衡配置视域下韩国教师轮岗制度研究

韩国历来重视教师队伍的建设与发展。教师轮岗制度是韩国政府为了破解因教师扎堆于经济发达地区而导致城乡师资配置失衡、城乡教育质量差距过大等难题,而制定的均衡配置优秀教师资源的制度,也是韩国促使教育优质协调发展的重要举措。实践证明,韩国教师轮岗制度实施70年以来,实现了全员化、全域化、规范化和常态化,成效显著。韩国教师轮岗制度在均衡城乡师资配置、实现师资力量动态平衡和促进整体教育质量提升等方面起到了积极作用。但是,该制度在推行过程中尚存在一些亟须解决的问题,譬如在新聘教师与轮岗教师岗位配置结构的合理化、提高教师专业素养、激发教师使命感和责任感等方面还有待加强。     

农村义务教育师资配置不均衡问题分析

教师资源配置是否均衡是影响基础教育均衡发展的关键因素。目前,中国农村义务教育师资配置存在农村教师的配置机制不健全、农村地区教师总量不足、师资配置的结构性矛盾突出、教师权益保障体系不完善等很多问题。从教育政策支持系统的角度去探析师资配置失衡的原因,并从命令政策、激励政策、能力建设政策和劝告政策等方面去探析农村义务教育师资均衡配置的途径,对于改善农村教师资源配置促进农村基础教育均衡发展具有积极意义。     

城乡教师资源均衡配置：现状与出路——以上海城乡中学师资配置为例

城乡教育均衡发展是我国教育改革的重中之重和着力点,作为均衡实现的前提条件和重要保障,教师资源的均衡配置问题随之也成为了研究的热点问题之一。文章选取具有良好教育发展态势的上海作为研究对象,通过梳理上海市区、郊县中学师资配置的变化情况,提出自己的思考,以期对全国师资配置的均衡发展起到借鉴作用。     

中美网络教室配置比较研究

美国网络教室的配置与中国网络教室的配置存在诸多差异,美国的教育家们似乎更快地看到了真正造就课堂奇迹的关键还是在于软件——教师和学生。他们更注重思考如何使网络教室的配置能够"软硬兼并",并且更加"软性化"。我国的网络教室上配置应取长补短,使网络教室更好地为教育教学服务。     

西部地区基础教育师资县域内均衡配置模型

教育的均衡发展是教育公平的根本要求,师资的非均衡配置对校际均衡发展的影响越来越大。我国现有的以行政为主配置师资的模式难以有效解决此问题。笔者设计的师资均衡配置模型,正视了城乡差距和校际差距,尊重教师追求幸福的心理,把行政配置与自主流动相结合,可以促进教师有序流动,能够解决教师轮换制、交流制、支教制的强制性、短期性、覆盖面窄、师资调进与调出脱节等问题,逐步实现区域内的师资均衡配置。     

实行中小学教师定期流动制的影响因素与对策

如果说教育事业是一个国家生存和发展的根本,那么教师便是促进该项事业不断发展的推进力。但目前教师资源严重分布不均,阻碍教育资源均衡配置与实现教育公平,这在很大程度上影响了我国教育事业的发展。文章提出教师定期流动制,分析了该项制度在目前推行的局限性：教师待遇、区域经济文化差异、教师队伍管理模式等因素阻碍教师流动,并提出相应的对策。     

Regular Shifting System of Primary and Middle School Teachers：Affecting Factors and Solution

如果说教育事业是一个国家生存和发展的根本,那么教师便是促进该项事业不断发展的推进力。但目前教师资源严重分布不均,阻碍教育资源均衡配置与实现教育公平,这在很大程度上影响了我国教育事业的发展。文章提出教师定期流动制,分析了该项制度在目前推行的局限性：教师待遇、区域经济文化差异、教师队伍管理模式等因素阻碍教师流动,并提出相应的对策。     

关于城乡师资配置与义务教育均衡发展的思考

我国现已基本实现了普及九年义务教育的奋斗目标,但仍存在着义务教育发展不均衡的问题。教育资源的配置主要包括财力资源配置、物力资源配置和人力资源配置,人力资源的配置主要是指师资力量的配置。现在,教育经费投入已达到GDP的4%,在教育财力和物力上已有保障。因此,合理的师资配置已成为义务教育均衡发展的关键所在。本文主要通过文献法,分析影响义务教育均衡发展的因素、师资配置存在的问题及原因,提出主要从完善教师资格制度、实现教师的合理流动、强化教师编制管理以及加强教师培训等措施,促进教师的均衡配置。     

论义务教育师资均衡配置的路径

师资的均衡配置是推进义务教育均衡发展的关键,也是义务教育均衡化的重要体现。要实现义务教育师资均衡配置,应建立县域内义务教育师资统筹管理机制;加强紧缺教师的补充工作,保证农村教育教学需要;建立教师定期交流制度,实现县域内师资均衡配置;实行城镇教师农村任教服务期制度,引导城镇教师支援农村教育;加强教师教育教学能力培训,提高薄弱学校教师素质。