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祁雨君 《中国校外教育(理论)》2014,(31):59
如何打造时代特色的"高效课堂",如何从教学问题出发,解决教学实际问题,如何营造现代课堂,如何变传统的研究教材、研究教法为研究学生、研究学情、研究学法,变教学目标为学习目标,变传统的教师课堂为学生课堂,如何最大限度地将学习的权利还给学生,如何让学生学会、会学、乐学、创造性地学习,如何让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来,如何最大程度地做到高效课堂、如何做到减负增效?本文从分析学情、因材施教、分析教材、精编高效导学案、合理利用信息技术,促进教学的减负增效从而实现高效课堂。 相似文献
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高效课堂是一种教学形态,是教师永远的追求主题.具体表现为教师实现有效教学和学生获得有效教育。为了构建高效课堂,笔者从学生学情着手,结合教学安战经验,有效落实学情。做到教育所需,学有所得,顺利实现高效教学。 相似文献
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借助多种媒体资源实现课堂教学的"低负高效",这是一线教师持续关注的课题.语文教师应加强理论研究,借鉴教育心理学中"多感官获取信息"等研究成果,根据学生乐于接收图像影音信息的学情特点,在实践中不断探索新的教学方法,从经典的传媒热点节目或网络视频资源中取材,选择学生喜闻乐见的视频片段,以辅助课堂教学,优化课堂结构,调动学生... 相似文献
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李飞 《语数外学习(高中版)》2014,(7):13-13
学情分析就是在教学设计中,依据教育教学理论,认真研究学生的认知结构、分析学生的认知需要及时了解学生的认知倾向,优化教学方法和策略的过程。科学地进行学情分析有助于更有效地达成教学目标,提高教学效率。科学准确地分析学情是确定课堂教学目标和教学策略的前提和基础,同时也是构建高效课堂,提高英语课堂教学效率的前提。 相似文献
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学情理论告诉我们,必须从学生的学情出发,按照学习的客观认识规律组织教学活动,使教学方式适合学情的需要。小学语文复习课教学是一项系统工程,更应当顾及教育对象的心理特点、年龄特征和知识实际,从学情出发研究确定复习计划、内容、方式 相似文献
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现代教学理念认为:课堂教学不是预设教案的机械执行,而是在课堂上不断生成、不断组织的过程,是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。从生命力的角度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂学情灵活多样、变化莫测,师生唯有从容迎变、应变,形成高效互动,才 相似文献
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高效的课堂,品质的教育,是我们D2人不懈的追求.在减负增效的大背景下,在践行素质教育、提高课堂效率的征程中,我校的"建有效教学五重保障,创D2英语高效课堂"应运而生. 相似文献
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一堂课从哪儿开始是一个非常重要的问题,了解学情便是我们教学的第一步。那么,何谓学情?学情指的是学生的"现状是什么",与"应该是"或"必须是"之间存在的差距有多少。例如他们懂了什么,能读出什么,有什么不懂,有哪些读不好、感受不到……上述这些都是实际教学中最本真的学情,也是最珍贵的学情,把握住它们,从学生的认知基础出发,便能准确定位教学起点,让语文学习由"被驱动"走向"自我驱动"。 相似文献
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徐新建 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
让教学贴近学情,是当前我们的课堂教学中常被忽视的,也是教师把握最为失当的,这导致教学常常见"物"不见"人".因此,要提高课堂教学的效益,首当其冲是教学必须切实贴近学情.
教学贴近学情体现在课堂教学目标合理,教学贴近学生的情感、贴近学生的知识和能力基础、贴近学生的思维状态. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
"以学定教"是指教师依据学生的学情、兴趣、学习态度、发展规律等选择教学内容、方法,调整教学顺序,把各个环节落到实处的一种教学方法。从考试说明研究、学情调查、过程中的方法指导、课后反馈等四个环节入手,做好"以学定教"。 相似文献
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<正>一"高效理想课堂"从其实施的动态过程来观察,教学者几乎完全退到了幕后,推动学生全员参与的"主动出击"式学习型课堂成为我校教学的主流。而以传统教学理念实施课堂教学是生物教师开展教育教学活动的主阵地。课堂主体的"逆袭",对我们提高课堂教学的实效性提出了极大的挑战,同时也更能够检阅教学者研究教情、学情的能力。 相似文献
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<正>教学设计的优劣直接影响教学效率的高低。因此,设计一份好的教学方案,实现课堂教学的高效,成为我们的追求。然而,我们在进行教学设计时,常常考虑的是"我"如何教,忽视"学生"如何学,没有真正从学生的角度审视教学方案的适宜性。我结合八年级上册"秦朝一统"公开课中的部分教学设计和教学片段,谈谈如何有效分析学情,切实做到"以学定教"。一、分析学生的知识基础选择教学内容,让教学更具适宜性教师应该及时关注学生学习的起点,了解学生已经知道 相似文献
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本文主要从理解有效教学的内涵、分析学情、设计教学的切入点、优化教学内容、优化教学方式、优化评价措施等方面阐释在新课程理念下如何打造高效的初中物理课堂。 相似文献
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“互助共赢,捆绑评价”教育教学模式是我校针对当前教育改革形势,从学校学情出发,结合学生英语学习面临的突出问题提出来的一项行之有效的教学新模式。该模式主要从定标、独学、对学、群学、精练和评价几方面入手,解决传统教学中教师一讲到底,学生被动接受的低效教学,打造高效课堂。自实施该模式以来无论是英语课堂的组织形式,还是课堂教学效果都取得了惊人的变化。 相似文献