共青城市中学

<正>江西省共青城市中学创办于1979年,是共青城市唯一一所公办全日制完全中学,新校区位于共青城市文华路,占地面积163.5亩,总建筑面积36000平方米,共100间教室,可容纳学生5000人,分教学区、生活区、运动区三部分。学校现有78个教学班(初中52个班、高中26个班),在校学生4838人(初中3220人、高中1618人),教职工242人,市级学科带头人9人,骨干教师18人,研究生12人,     

一种别具一格的教学活动——龙南中学校外辅导员工作小记

2010年10月26日下午第三节课,龙南中学高二(1)班沉浸在一片欢声笑语中.那天,中共龙南县委书记曾凡依课时安排又一次来到了高二(1)班,与学生一起,聊学习,谈人生,道理想,解疑惑.面对县委书记,这些学生没有拘束,个个思维活跃、侃侃而谈.     

一种别具一格的教学活动——龙南中学校外辅导员工作小记

2010年10月26日下午第三节课,龙南中学高二（1）班沉浸在一片欢声笑语中。那天,中共龙南县委书记曾凡依课时安排又一次来到了高二（1）班,与学生一起,聊学习,谈人生,道理想,解疑惑。面对县委书记,这些学生没有拘束,个个思维活跃、侃侃而谈。曾凡听着学生的谈话,与学生进行交流,不时露出会心的笑。     

发挥评价的引导功能

"前面两个月换了两个班主任,希望你在第三个月稳定这个班,让学生和家长满意。"校长让我中途接手一个非常具有挑战性的特殊班级。一进入新班我就注意观察,看到学生有表现好的方面就立即记录下来,写成诗歌短评张贴在教室后面的黑板上,同时拍照发在家长微信群里。如《赠章同学》:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头;蹉跎莫遣韶光老,人生惟有读书好。     

研究“特殊教育需要”，促进资源教室工作可持续发展

在随班就读的教育实践中．资源教室是支持随班就读工作的载体和平台,它在随班就读工作管理、对随班就读学生的教育训练以及对随班就读家长的咨询指导中发挥了重要作用。但是在资源教室的建设中也存在一些问题．其中有两个问题值得注意：其一,资源教室只负责随班就读学生的“补课”、“训练”任务,或者说资源教室就是随班就读学生的“乐园”,     

努力探索全面育人的发展途径

我校是宣武区的一所普通小学。现有普通教学班18个(其中特殊教育班2个)，学生553人，在职教职工总数47人，学校占地面积4567平方米，有专业教室10个。2001—2003年，我们争取政府投资和自筹资金195．2800万元，改善了教育现代化环境，同时又投资80多万元改善了教室、办公室、食堂和校园的办学设施。三年来，学校获集体     

做实三篇文章，铸就教师专业成长

<正>“教师是立教之本,兴教之源。”江西省龙南市被列为2021年“国培计划”项目县以来,全市迄今共有526人次受益,其中小学初中校长39人次、党支部书记18人次,幼儿园园长24人次,中小学（幼儿园）骨干教师445人次。一年来,龙南市教科体局坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把教师的成长发展摆在教育发展的优先地位,深入推动教师培训改革,借力“国培计划”平台,做实“统筹、融合、创新”三篇文章,助力教师成长不断走向深入,为建设教育强市目标提供强有力的人才支撑。     

研究“特殊教育需要”,促进资源教室工作可持续发展

在随班就读的教育实践中,资源教室是支持随班就读工作的载体和平台,它在随班就读工作管理、对随班就读学生的教育训练以及对随班就读家长的咨询指导中发挥了重要作用.但是在资源教室的建设中也存在一些问题,其中有两个问题值得注意:其一,资源教室只负责随班就读学生的"补课"、"训练"任务,或者说资源教室就是随班就读学生的"乐园",训练的内容以"游戏为主"、以"感统训练为主",在学校教师的眼中,"资源教室就是为随班就读学生提供的活动场所";其二,有随班就读学生就有资源教室的工作,没了随班就读学生,就没了资源教室工作,资源教室的工作在学校整体工作中可有可无,资源教师也可以选择学校中的"剩闲"之人去"看堆",去"维持". 针对以上问题,笔者以建设资源教室长效运作机制为课题进行初步研究后认为,科学、客观地理解资源教室的服务对象和有效地为有特殊教育需要的学生服务,是资源教室长效运作的前提.     

三位"特邀嘉宾"

学校有十几个特长班,其中“小作家”特长班由我负责,学生来自三至六年级。我采用自由报名、坐满为止的“招生政策”。没想到,开班第一天,教室     

浅谈资源教室的“小岗位”建设

资源教室是为了接纳有特殊教育需要的学生在普通学校随班就读而建设的,旨在满足其特殊教育需要,促进机会均等。资源教室方案是推进全纳教育的重要策略。在校生活中,随班就读学生大部分时间与同班同学在普通教室上课,而少部分时间则安排在资源教室,接受资源教师的指导。如果把普通教室比作是一个“家”,那么资源教室就是随班就读学生的第二个“家”。     

打造农村特色教育 促进学校全面发展

北京市北苑中学始建于1971年,是一所文化底蕴深厚的公立初中校。校园环境优美,三季有花、四季常青、舒适宜学。初中建设工程以来学校教育教学设施现代化,有现代化专业教室和活动教室18个,达到北京市办学标准。学校已接入城域网,为学生网络拓展学习提供了条件。学校自1998年开设了民乐班、绘画班、校合唱团等特色教育并取得显著成绩,被授予“朝花艺术园”称号。     

依托资源教室建设 创造适合学生发展的教育

正我校是一所普通小学,其中听力障碍、智力障碍、孤独症倾向的随班就读生16人,另有学习困难、肢体不协调的学生25人。自1989年以来,我校开始进行听障儿童随班就读研究,1996年被区教委确定为听障儿童随班就读研究基地,2002年建立了特殊教育资源教室。10年来,在全纳教育理念的指导下,我校努力探索创造适合学生发展的教育。全纳教育理念为指导,完善资源教室建设接纳、包容、发展是我校的办学理念,同时也是资源教室发展的指导思想。10年来,我校从建设最初的1间资源教室多个分区发展到如今的3间资源教室8大功能     

后來居上——重庆市新办鳳鸣山中学教学质量跃入先進行列

重庆市凤鸣山中学,位于重庆市郊区;它是在1957年暑期由原新桥小学“戴帽子”的初中班发展起来的。新办时,计划招生208名,但报考的只有185人,学校不得不降低标准,全部录取,因而入学成绩很低,语文、算术两科成绩及格的只有四人。学生纪律很差,四个班就有两个乱班。设备也差,四班学生仅有三间教室,学校只好采取二部制上课。建校以来,     

选课走班背景下如何帮助学生建立归属感?

选课走班背景下,学校教学没有了行政班,学生按照个性化课表到不同教室上课,对学生归属感的建立提出了挑战。北京市十一学校充分发挥课程多样性和选择性的特点,通过教学班建设、学科教室建设,从多个维度帮助学生建立归属感。     

“阿瞻唐,老妈妈!”——“我在泰国教汉语”系列之九

几位泰国教师将我们领往各自上课的班级。我任教会计专业三年级八个班的汉语。据介绍,这些班开设汉语已有两个学期,但是每星期每班仅上两节课,加之泰国学生远不及中国学生认真刻苦,因此汉语基础不好,学习汉语的兴趣也不浓。走到三年级一班教室门口时,泰国教师停下了脚步。＂唐先生,这节课请你在这个班上。＂     

板报三步曲

我们班在我刚接手时,黑板报办得相对其他几个班有较大的差距。为了提高水平,锻炼和培养学生的某些能力,我颇费了些心思。我有意识地把每次出板报的任务交给学生,让他们在我的指导下完成设计、选材、美工等工作。时至今日,我们班设计板报美化教室的能力已有了明显的进步。在本学期学校大队部美化教室评比中,我班荣获了第一名的好成绩。对学生这一自主活动的驾驭经历了三个过程:最初,我带着班级里能力较强的学生去做,但随着任务的频繁,尤其是成功后的满足感等因素,使得部分学生出现了懈怠和应付情绪。究其根本原因是缺乏竞争、激励机制,未能促…     

探索教改新路 实施“分层教育”

在上级教育部门和领导的大力支持下,我校于１９９９年９月在整个预初年级的四个班级中,开展了数学、英语两科的“分层递进”教学研究,经过一学期的探索,取得了初步成效。 一、实施“分层教育”的主要内容及过程 （一）实施的内容 我校实施的“分层教育”是在不打破原有“平行结构”分班的基础上,将学生按数学、英语两科的学习能力和程度,分别编成Ａ（提高）、Ｂ（中等）、Ｃ（基础）三个层次Ａ、Ｂ、Ｃ１、Ｃ２四个班,由不同的教师在不同的教室分别教学,学生则从原有的平行班教室出来,进入分好的教室走班上课。除了数学和英语之外…     

读者来信

我们需要一个安静的学习环境编辑同志: 我们是祁阳县文明镇中学初中二年级的学生。我们学校有十个小学班,六个初中班,共八百多名学生。校址在镇中心,校园窄小,不仅没有游戏场地,连教室也不够用。初中部四个教室设在远离校址的街道民房里,两个教室经镇委同意设在与学校毗邻的俱乐部里。去年底,镇里成立业余祁剧团,白天在台上排练节目,晚上在台上演出。我们班的教室就在戏台底下,不仅阴暗潮湿,     

通渭县通和初级中学

通渭县通和初级中学创建于1999年，现有教学班48个，学生3266名，教职工150人。理、化、生实验室，计算机教室，图书室等基础设施齐全，各班教室配置了多媒体。     

上海市松江七中简介

上海市松江区第七中学建校于1987年,占地面积29亩。设施完备,拥有两幢教学楼,各类专用教室一应俱全。学校由初建时的12个班的规模到现在35个班,学生数1865