广西壮族自治区百色市中小学教师心理健康状况调查报告

1.调查目的随着学校心理健康教育工作的普及和深入,教师的心理健康状况日渐成为学校心理健康教育中的核心问题。教师的心理健康不仅有利于学生心理健康发展,还有利于教师在职业生涯上的发展,使其更快地由新手型教师成为专家型教师,有利于教师的身体健康、生活幸福。教师心理健康的研究必将成为学校心理健康教育研究的一个重点,因此,本次调查有着重要的现实意义。     

师生关系视角下的教师心理健康问题探究

教师心理健康状况不仅对教师个人的发展、对其完成教育教学任务有影响,而且对学生的成长成才 同样存在重大影响。因此,研究教师心理健康状况,加强教师心理健康建设,使教师成为一个内心世界丰富、 精神生活充实、心理平衡统一、实现人生价值的人,具有极其重要的现实意义。     

教师心理健康教育现状的思考

目前。教师心理健康问题越来越引起人们的关注,但人们大多关注的是教师心理问题现状、成因和如何通过自我调节达到心理健康,而作为影响教师心理健康重要因素的学校如何维护教师心理健康的研究却很少。教师心理健康除自身重视维护和保健外,学校应努力创造条件,充分发挥自己的作用来维护教师的心理健康。但学校现在所做的工作远远不够,有很多需要改进和加强的地方。因此,我们进修校教师不能不对此进行分析和思考,从而进一步促进教师心理健康教育工作更加科学有效,使学校更好地保障教师的身心健康发展。     

教师心理健康问题分析及对策

教师的心理是否健康,直接影响着学生的健康成长.为了使教师更好地促进学校教育工作的发展,适应当前社会人才培养的需要,应全面提升教师的心理健康水平.本文分析了教师角色对于心理健康的特殊要求以及提升教师的心理健康水平的策略.     

贫困地区农村教师心理健康问题分析与探究

正当前教师健康问题引起大家的关注,尤其是贫困地区的农村中学教师心理健康问题更是值得研究和反思。如何解决教师心理健康问题,使整个教育事业良性发展,已是二十一世纪教育界面临的一个重要问题。一、农村教师心理健康问题的原因探究1.教师待遇得不到很好的解决。在偏远、经济落后的山区,教师待遇一直不如人意,职称得不到解决,绩效工资的不合理扣除,使本身待遇不高的教师生活更加艰难、窘迫,     

运用发展性评价改善小学教师心理健康状况

教师心理健康欠佳状况的原因是多方面的,不完善、不科学、功利主义为主流的教师评价是重要原因。要引入发展性评价理念,创新教师评价办法：科学、合理,多元评价,以人为本,关注教师发展和需要,激发教师成就动机,使教师获得成功感和幸福感,能有效改善教师的心理健康状况。     

教师心理健康问题产生的原因

教师是人类灵魂的工程师，心理健康的教师能创造出一种和谐与温馨的学习气氛，使学生愉快地接受学习。反之，教师的心理问题会导致产生一种紧张压抑的学习气氛，使学生惶惑不安、丧失学习兴趣和积极性，影响学生的学习效率，进而影响学生的人格、情感的健康发展。因此，中小学教师心理健康在基础教育中起着举足轻重的作用，关注中小学教师的心理健康十分必要，提高其健康水平刻不容缓。影响中小学教师心理健康的因素主要有以下两方面：     

小学心理健康教育点滴谈

心理健康教育是素质教育的重要组成部分,特别是在小学阶段,心理健康教师要明确心理健康教育的标准及意义,使学生的心理得以健康的发展。     

试论“教师心理健康的维护”

教师也是社会的人,同从事其他职业的人一样,也有各种各样的需要得不到满足或遇到挫折的时候。许多教师在挫折和需要面前,能够有效地进行心理调适,从而达到心理平衡,使自己的心理健康发展。但也有部分教师,存在着不同程度的心理问题和心理障碍。随着社会的发展和进步,人类对心理健康的认识也在不断地深化和提高。教师的心理健康会直接影响到学生的心理健康水平,这反映出教师心理健康的重要性,也促使我们更加关注教师心理健康的特点以及怎样去进行维护。     

运用发展性评价改善小学教师心理健康状况

教师心理健康欠佳状况的原因是多方面的,不完善、不科学、功利主义为主流的教师评价是重要原因.要引入发展性评价理念,创新教师评价办法:科学、合理,多元评价,以人为本,关注教师发展和需要:激发教师成就动机,使教师获得成功感和幸福感,能有效改善教师的心理健康状况.     

中小学班主任心理健康教育工作实证研究

采用自编的《中小学心理健康教育状况调查（班主任问卷）》对安徽省芜湖市4区3县260名班主任教师进行调查。结果表明,班主任教师心理健康教育培训机会少,工作开展困难重重、认为出现心理问题的学生偏多、认为任课教师在教学活动中融入心理学知识偏少。因此,应进一步提高心理健康教育意识水平;与心理健康教育教师联合工作;丰富教育途径以解决工作困难。     

幼儿教师心理健康状况调查及对策建议

目前,人们关注儿童心理健康的同时,幼儿教师的心理健康问题也引起了广泛的关注。造成此问题的原因是多方面的,有职业特点、学校原因和社会原因等。作为幼儿学校的管理者,必须重视幼儿教师的心理健康问题,了解他们的心理特点,才能找到维护他们的心理健康的对策。本文运用《症状自评量表-SCL90》对200名幼儿教师进行测评,通过数据分析,并且根据分析结果,目前,幼儿教师的主要心理问题集中在抑郁、焦虑、恐怖以及精神病性方面,并据此为提高目前幼儿教师心理健康水平提出了相应的建议和对策。     

教师如何看待中小学生心理健康问题

文章使用质的研究的实物分析的方法分析了教师关于中小学生心理健康问题的小论文 ,从论文的分析中可以了解教师对当前中小学生心理健康问题的看法。教师理解的心理健康问题用心理素质问题表达可能更加准确 ;教师对学生心理健康问题的原因了解透彻 ,但同时也可能反映了教师对自己能对学生的品行产生多大影响信心不足 ;一些教师没有真正理解人本主义教育的内涵     

中小学教师心理健康现状及建议

阐述了近年来中小学教师心理健康问题日益突出,在从教师职业特殊性、社会、教育部门和教师自身四个方面分析了导致中小学教师产生心理问题的原因,从管理层面提出了一些改善中小学教师心理健康状况的建议。     

惠州市教师群体心理健康状况的调查与分析

通过对惠州市大、中、小学6所学校478教师的心理健康调查问卷分析,发现惠州市教师群体的心理健康状况不容乐观,有78.03%的教师存在着不同程度的心理问题.进一步的研究从性别、年龄、学历和职业类型4个方面分析了教师的心理健康状况,发现学历、职业类型会对教师群体的心理健康水平产生显著影响,而年龄和性别对教师群体的心理健康水平影响差异不显著.针对调查结果,提出若干提高教师心理健康水平的对策.这一研究结果对推动惠州市教师健康水平评估工作、建立健全教师心理健康评价体系具有积极意义.     

浅论中小学民族教师心理健康问题

本文研究分析了中小学民族教师的心理不健康状况及其主要表现,以及引起这些不健康心理问题的各种因素,分析教师不健康心理对学生产生的不良影响.同时,论述了心理健康教育的重要意义,并提出了保持中小学民族教师心理健康的一些方法和措施.     

家校互动推进高职生心理健康教育

随着高职教育规模的扩大,高职生的数量逐年增多,心理健康问题日益凸显。目前,高职学生的心理健康教育工作主要依托学校和教师,以心理健康教育课、心理咨询室、团队活动等为手段。与普通高校相比,高职学制短,学生群体特殊,因此学生的很多心理问题不能被及时发现和解决。这就需要家长积极配合教师,和学校形成互动,及时反映学生的心理问题,并在家庭教育中巩固学校的教育成果。     

中小学教师心理素质现状与应对策略

教师心理素质的高低,是制约教育成败的重要因素之一。但目前教师的心理健康现状并不令人满意。通过对目前中小学教师存在的心理问题的表现和危害进行分析,找出其产生的原因及解决的途径和方法,可以达到提高教师心理素质的目的。     

论高校“学评教”评价机制下的师德建设

高校"学评教"评价机制在促进教师专业成长、提高教学质量的同时也给教师带来了负面情绪和心理压力,教师应该努力做好心理调适,认知教学中的师生伦理关系,反思教学中的问题,坚持教师的道德原则,坚守教师的道德规范,自觉加强教师自身的道德修养,不断提高自身的伦理道德境界,才能起到教书育人和为人师表的作用。     

小学双语教师心理健康状况调查研究

文章使用SCL——90量表,调查小学双语教师心理健康状况,分析原因,提出对他们进行心理健康教育的具体措施。