加强“三职”教育 提高学生素质

加强职业中学学生的德育教育,是关系到全面贯彻党的教育方针,提高学生素质,培养大批为社会主义经济建设和发展所需要的劳动者的大事。近几年,随着职业教育的不断发展,各级各类职业中学的不断增加,职业中学应根据教育对象的特点,在深化学校德育工作中,花大力气抓好以“职业理想、职业道德、职业纪律”为主要内容的“三职”教育,必将有利于引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,利于抵制错误思潮和拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想的侵蚀,有利于培养德、智、体全面发展的高素质的“四有”新人。职业中学的“三职”教育可以通过以下途     

浅谈职业中学的课程结构

随着教育体制改革的开展,一些普通中学正在转轨,改为职业中学,或者开设职业班。从普通中学改为职业中学,课程结构关系最大,因为这直接关系到学校的特色和学生的质量。课程设置应该服从于培养的目标。邓小平同志在今年五月全国教育工作会议上的重要讲话中指出:为了把我国的经济发展到接近发达国家的水平,我国应该“培养出数以亿计的各级各类人才”。其中最迫切需要的正是各类的中等专业人才,各类职业中学的任务无疑是非     

刍议职业中学计算机应用基础课程分层教学构想

职业中学计算机应用基础课程是一门基础的课程。通过对目前我国职业中学计算机应用基础课程的教育地位以及教育现状的分析,探讨了现阶段职业中学计算机应用基础课程教学中存在的主要问题和不足,并提出了职业中学计算机应用基础课程分层教学的思想。     

中华人民共和国教育法(摘登)

第二条 在中华人民共和国境内的各级各类教育,适用本法。 第四条 教育是社会主义现代化建设的基础,国家保障教育事业优先发展。 全社会应当关心和支持教育事业的发展。     

从中澳学制的差异看制约我国高中后教育发展的因素

从中澳学制的差异看制约我国高中后教育发展的因素诸平一个国家的学制是其教育体系的基础与关键。因为学制不仅规定了这个国家教育系统中各级各类学校的性质、任务、相互关系等结构性特性，而且由此进一步规定了各级各类学校的培养目标，入学标准，修业年限，课程设置等具...     

职业中学管理浅谈

目前,中等教育结构改革正在进行,职业中学处于初办阶段,在许多方面还不完善。如何加强职业中学的管理,促进职业技术教育的巩固和发展,是摆在我们面前亟待解决的问题。本文试就这一问题谈一些粗浅的意见。一、职业中学管理的客观必然性职业中学的管理,主要是指为实现教育目标而对职业中学的教育活动进行科学的组织和领导的过程。职业中学的管理水平怎样,直接关系到培养劳动后备力量的质量,影响到职业技术教育的巩固和发展。因此,加强职业中学的管理有着客观必然性。首先,加强职业中学管理是实践的迫切需要。我省职业中学几年来发展较快,但学     

深化改革 促进发展——永平县教育改革和发展纪实

永平县地处大理州西部,是国家重点扶持的贫困县之一。全县共有各级各类学校94所,其中小学62所（教学点57个）,初级中学6所,九年制学校2所,普通高中、完全中学、职业中学、教师进修学校各1所,幼儿园18所,全县各级各类在校学生26679人。有小学专任教师1180人,初中专任教师471人。     

21世纪民办基础教育规模发展的特点与规律

21世纪以来,随着经济社会发展水平的提升,社会需求日益增长,民办基础教育飞速发展,同时也暴露出某些问题。这表现为:民办幼儿园已占我国学前教育机构绝大多数;民办中等职业中学又陷入生源困境中等。在发展过程中,各级各类民办基础学校发展呈现出以下特点:总体规模不断壮大;发展速度趋于减缓;增速总体下降;发展结构不均衡;存在明显短板。基于此,今后民办基础教育应均衡发展结构,加大财政投入,完善法规政策,提升办学特色。     

以党的十八大精神为引领努力办好人民满意的教育

教育是民族振兴和社会进步的基石。当今世界人才成为国家竞争力的核心,教育成为国家竞争力的基础。办好人民满意的教育,必须深人学习贯彻党的十八大精神．始终把教育摆在优先发展的战略地位,以提高教育教学质量为核心,以推进教育公平和促进教育改革创新为抓手。统筹各类教育资源．统筹推进思想政治教育、学生素质教育、教师队伍等建设,促进各级各类教育协调发展、科学发展、和谐发展、可持续发展,为全面建成小康社会提供人力资源支撑和智力保障。     

《中华人民共和国教育专题史研究》简介

《中华人民共和国教育专题史研究》（教育部《共和国教育专题史研究》编委会编，主编：何东昌，副主编：王明达、邹时炎）是国家哲学社会科学“九五”规划重点课题──“中华人民共和国教育史研究”成果之一。本套书客观地反映了各级各类教育发展的历史轨迹，全面地总结了各级各类教育改革的基本经验，尽可能地涵盖了各级各类教育和重要的教育方面，为进一步开展共和国教育史的综合研究打好基础。 本书共分《中华人民共和国教育的历史传统与基础》（王炳照、周玉良、宋荐戈主编）、《中小学教育史》（卓晴君、李仲汉等著）、《高等教育史》…     

新课程背景下的学校培养目标特点与意义分析

培养目标也就是培养什么样的人。它是各级各类学校及各个学段规定的应该达到的具体的教育目标。在此意义上,在新课程改革的背景下,学校培养目标应该是指各级各类学校对学校进行全面分析、研究,在国家制定的培养目标指导下,根据地域、学校的不同特点制定的体现学校特色的科学、合理、规范的培养目标。下面试对新课程背景下的学校培养目标的特点及对学校发展的意义进行分析:1学校培养目标的特点在当今社会,根据不同地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门人才的客观需求,在正确的教育思想(包括国家确定的教育方针与教育…     

本刊“世纪风采”学校教育宣传活动征稿启事

为了充分反映各地教育事业取得的成就和各级各类学校改革和发展的新貌 ,进一步推动素质教育的实施 ,全面提高教育质量 ,促进校际之间的交流与沟通 ,本刊从２０００年第一期开始 ,举办“世纪风采”学校教育宣传活动 ,每期利用封二、封三和封四的版面 ,有计划地对具有较高办学水平 ,并有显著特色的各级各类学校进行宣传。具体办法如下 :一、宣传对象 :以各类特色的中小学为主 ,包括各地素质教育示范学校、德育示范学校、省级重点中学、省级及以上示范性职业中学、薄弱学校改造典型、科研兴校典型等 ,兼及在某方面的教育改革成绩卓著或具有良好…     

联合办学给城镇职业中学带来的活力

联合办学给城镇职业中学带来的活力胡如礼中共中央，国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确提出“发展职业技术教育要与当地经济发展的需要相适应”“各级各类职业技术学校都要主动适应当地建设和社会主义市场经济的需要”，以此为方向，全方位地深化职业技术教育改...     

职校必须强化技能训练

职校必须强化技能训练酒泉市职业中学李誉秀职业技术教育的根本任务是为生产第一线培养大批应用性人才。这一特点决定了各级各类职业学校在完成一定的文化基础知识和专业理论知识教学任务的同时，要加大社会实践力度，以便学生在校期间就练好就业的本领，上岗以后能熟练地...     

新的起点,新的机遇——谈江南大学建筑系的发展定位与发展目标

一、办学的基本条件兴办高等教育必须回答两个基本的问题,一是培养目标;二是培养模式。培养目标是高等教育应该培养什么样人才的根本问题,是高等教育活动的基本出发点和归宿。任何国家高等教育的培养目标都是根据这个国家的教育目的和教育方针制订的。培养目标就是在教育目的的基础上,在教育方针指引下,各级各类教育对受教育者的身心发展所提出的具体标准和要求,使各级各类教育有明确而具体的努力方向,促进教育目的的实现。根据长期高等教育的实践经验,从整体上可以把我国高等工程教育本科的培养目标规定     

培养造就大批教育家,促进教育家办学局面的形成

一、造就一批教育家和倡导教育家办学是教育发展的时代诉求社会对教育家问题日益强烈的关注,对教育家办学日益高涨的呼唤,不仅反映了国家和社会对提升我国各级各类教育质量的强烈愿望,而且反映了教育发展的现实需求。事实上,除教育事业本身持     

中国学制中年限问题的演变与改革

学制是一个国家关于各级各类的学校的性质、任务、入学条件、学习年限、与它们间关系的制度.其根本是各级各类学校的性质、具体任务,关键在于入学条件和学习年限.根据我国学制的历史演变和基本现状,我国对各级各类教育的要求是否可以提高?修业年限是否可以缩短?我国各级各类教育应该进行那些相应的改革?这些有关于我国学制改革的一些重要的问题,需要加以重视并认真研究.     

教育思想必须符合社会主义建设对人才的要求

《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出:“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育.”“教育体制改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才.”要讨论我区教育思想是不是存在问题,检验的标准就是看它是否符合社会主义建设对人才的要求,是否“大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才.”要培养“各级各类合格人才”,必须抓好基础教育,也就是要抓好九年制义务教育;同时改革中等教育结构,大力发展职业技术教育,使农职业中学与普通高中在校生有一个合适的比例.前者是如何     

关于澳门中小学学制的思考

澳门教育界围绕着澳门过渡期的教育战略构想,对澳门中小学学制等问题,进行了热烈的争论。对学制问题,我们也谈点粗浅的看法,向澳门同行们请教。一学制是学校教育制度的简称,是各级各类学校的总体。它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及学校之间的衔接关系等内容。它的发展,受三种要素所制约:一是生产力和科学技术发展水平;二是社会政治经济结构;三是受教育者身心发展的年龄特点。因而,不同时代、不同国家及地区的学制,是不尽相同的。我国古代,劳苦大众没有入学的机会,当时的学制,是不同等级官吏的子弟,在不同等段的学校,受     

我国基础教育实现素质教育的条件考察

随着我国教育领域改革的持久和深入,各级各类学校都不约而同地把实行素质教育作为改革的依据和突破口,素质教育不仅成为教育界人士的口号和呼声,而且成为全社会的共识。 基础教育是各级各类教育的基础,属于国家的义务教育范畴,同时也是人受教育经历中的起始阶