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商务日语专业涉及领域十分广泛,如贸易、经济、管理、服务等领域。而其高职人才培养目标是培养以日语为语言工具,从事相关领域工作的一线基层应用型、技能型商务人才。为了预防高职商务人才与日语市场需求脱节,必须从课程设置、教学模式、师资队伍、实训环境等方面入手,努力实现高职商务日语专业学生与企业的零接轨。 相似文献
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关于高职院校商务日语专业的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
中国大学的日语教育在不断发展,市场对人才的需求也发生了变化,这一切促进了日语专业设置的变化。高职高专商务日语教学的主要目的是培养学生的语言应用能力。为了高职院校商务日语专业更好的发展,笔者结合工作经验,分析了高职院校商务日语专业的现状,并探讨了商务日语专业的改革方案。 相似文献
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提出了高职商务日语专业的重要基础课《基础日语》的课程教学改革方案,并从课堂教学和实训教学两方面分别进行了阐述。 相似文献
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本文探讨了加强高职《商务文秘英语》课程实训教学模式的重要性以及有效途径、方法等问题,以达到更理想的教学效果,培养出更多现代涉外秘书人才。 相似文献
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近年来,随着中日贸易关系的加强,商务日语人才成为社会需求的稀缺人才。在此社会大环境下,许多地方高校纷纷开设日语专业。我校也在2004年开设了商务日语专业,有幸担任了商务日语教学工作。在教学过程中,发现地方院校商务日语专业建设存在一定的局限性,而这种局限性势必对商务日语教学工作提出更高的要求。通过分析现今地方高校商务日语教学面临的问题,探讨相对合理的、符合地域特色的商务日语教学思路,以达到良好的教学效果。 相似文献
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职业行为习惯对于一个人的职业生涯发展起着决定性的作用。良好的职业行为习惯必须通过贯穿于职业技能教育各环节的实践过程逐步养成。实训教学是中职技能教育的主要形式,可以利用营造环境、制度规范、教师示范、及时纠正等多种途径,反复强化,逐步使学生养成符合未来职业要求的良好职业行为规范。 相似文献
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高校商务日语教学出现课程设置不合理,教学模式单一,教学内容脱离实际等问题。针对这些问题。提出强化高校商务日语课程教学质量的改进措施和方法。 相似文献
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开设商务日语专业是我国社会主义市场经济发展的必然要求,也是我校面向地方,服务社会办学方针的具体体现。本文依据荣成市的经贸特点,结合荣成学院的办学理念,对我院的专业基础课、职业方向课和职业素质拓展课程的构建及优化进行了探讨。 相似文献
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随着我国经济的快速发展,国家越来越重视现有的酒店管理专业的教育实践。在经济全球化的新背景下,高职院校也开始了新的教育教学变革,积极构建专业性教育教学发展体系,改善传统的教育教学方式,创新课程实践研究。因此,本文主要针对现阶段的高职酒店管理专业实训课程教学进行简要分析,并提出合理化建议。 相似文献
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《实用商务日语》教材是在高职院校快速发展阶段推出的一本即通俗、又实用的一本教材。无论从内容选材还是内容设置上均遵循了商务活动环节的安排。既有练习也有实训项目,符合高职院校商务日语专业的教学培养目标。 相似文献
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近年来,中国的市场经济取得长足发展,中日经济合作不断加强,大量日企进入中国。人才市场对复合型商务日语人才的需求也不断加大。商务日语课程是培养商务日语人才的主阵地。商务日语课程的设计关系到商务日语人才的质量。从ESP理论如何指导商务日语课程设计以及ESP理论在商务日语课程设计的应用等方面进行探析。 相似文献
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从实训概念入手,探讨了高职院校实训课程的本质特性和建设思路,提出要从战略高度来对待职业教育中实训课程的建设问题,还就实训课程建设实践中遇到的一系列难点问题给出了自己的看法。 相似文献
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社会青睐综合素质高的毕业生。在高等职业教育蓬勃发展的今天,如何培养既有过硬的专业技术,又具有良好的团队合作精神、较强的沟通能力及创新精神的高职毕业生是当前职业教育重要任务之一。一般来说,劳动者的就业能力在很大程度上取决于其具备的职业素养,职业素养越高,获得成功的概率就越大。因此,应当把职业素养的培养入到专业课教学中,本文结合《工程材料与热处理》的教学展开了论述。 相似文献
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《科教文汇》2017,(10)
日渐加深的中日两国经济往来对中日两国企业之间的交流合作产生了更高的外向型发展需求。商务日语交流合作中,在掌握扎实的语言功底和熟悉相应的商务业务及法律文件的基础上,若能进一步结合商务谈判的技巧和语言策略,对于全面而完整地理解对方信息和表达自身诉求,最终达成谈判目标和实现合作共赢的结果非常重要。"反问确认"语言策略以"解决听解中的问题、提高交际效率、克服文化障碍、弥补因沟通不畅导致的交际失败"为目标,在商务日语会话中有着重要的意义。本文将以商务日语会话中的的"反问确认"策略为研究对象,探讨该策略在商务日语中的地位和使用倾向,分析在商务日语教学中的具体运用,帮助学生更好地学习和运用该策略,为以后参与商务谈判打下良好的基础。 相似文献
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商务日语写作课,对于零起点学生来说其难度可想而知,作为教师首先启发学生对写作课感兴趣,更要从学生的写作课程设置、指导、批改等几个方面入手,提高写作课教学质量。 相似文献
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