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地理作为高考科目后,高中地理的教学任务就明显加重了。而初中地理仅作为可有可无的“副科”出现在教学中,没得到足够的重视.初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱,初中、高中地理教学严重脱节。初中高中地理知识联系十分密切,而大部分学生初中地理知识的严重缺乏成了高中地理入门的最大障碍,严重影响高中地理的正常教学。 相似文献
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彭斌 《试题与研究:高中理科综合》2020,(32):0038-0038
高中地理作业是对课程教学内容的巩固,可以看 作是针对课堂理论教学的一次实践活动,是学生独立思考课堂 所学地理知识、锻炼自身地理综合思维能力的有效手段。高三 学生的学业任务加重,学习任务紧张,如何重拾学生对于地理 作业的兴趣和耐心,达到教学任务目标是地理老师们所面临的 难题。本文从中图版高三地理教材入手,深入分析高中地理作 业布置现状,研究如何合理、高效地布置地理作业,完成教学任 务和目标,同时提高学生的地理综合能力,为高三地理教学提 供一些理论实践参考。 相似文献
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李莜 《试题与研究:高中理科综合》2021,(10)
处在高三阶段的学生,正面临着学习的关键时期,此时的学生需要全面复习在高中阶段所学习的地理知识,全面记忆并巩固所学习的地理知识,以更好地面对高考。因此,高中地理教师有必要意识到复习的重要性,采用合理性的方法,对学生进行复习教学,让学生因此获得更好地发展。基于此,本文将谈一谈高三地理有效复习教学策略。 相似文献
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作为地理学的重要组成部分——乡土地理,它是结合了本地区自然涩!济、社会、文化、风俗习惯、风土民情为一体的综合性的地理知识,而这些知识很多是学生能够感知的,甚至有些是亲身经历的,学生对这部分知识感兴趣容易接受。而且.对学生将来的发展也极为有利。因此,在高中地理教学过程中.增加乡土地理知识,可满足不同层次、不同学校和教师的需求,促进学生个性发展.加强课程与生活、社会的联系,增强学生的爱国热情,都有十分重大的实践意义。那么在高中地理中如何加强乡土地理知识的教学呢?[第一段] 相似文献
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鲍莹 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(6):31-34
概念是帮助人们把大量的信息组织成为易于管理和储存的单元,具有准确性和高度概括性的特点。地理概念是学生认识地理事物、探索地理规律、学习地理原理的前提,也是学生推演地理知识和发展地理思维的基础。概念教学是高中地理教学的重要维度,能有效提高课堂效率。文章以2019人教版高中地理必修第一册第六章第一节“气象灾害”中的“洪涝灾害”为例,探讨概念教学的实施。 相似文献
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曾纯 《中国科教创新导刊》2009,(33):151-151
在日常教学工作中,高中地理教师最大的困惑之一就是入学学生在初中对于地理知识学的一知半解甚至完全不了解,而这些地理知识又于高中地理存在必然的联系。因此,如何将初中地理知识贯穿到高中地理教学中去,是每一位高中地理教师在进行新课程教学时不得不面对和思考的问题。因此,在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接非常重要。下面,就初高中地理知识的衔接问题,对初中地理和高中地理的教材教法作一个分析,并从教师教学方法和学生学习方法两个方面,谈谈自己的一些教学体会。 相似文献
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林琦 《试题与研究:高中理科综合》2019,(13):0177-0177
在高中地理课的教学过程中,乡土地理属于较为 主要的部分之一,是促进学生们从记忆理解地理知识转变为应 用地理层面的桥梁。在乡土地理的高中地理课教学改革过程 中,应重视学生们自主学习能力及综合地理素养的培养,引导 学生们在教学过程中主动对问题进行研究与探究,在研究与探 究的过程中巩固地理知识,发展地理应用能力,促使学生形成 科学的价值观,提高高中地理课堂教学质量及教学效率。本文 主要针对基于乡土地理的高中地理课“问题研究”的教学改革 策略进行了分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(3)
综合思维能力作为地理核心素养的重要组成部分,对学生全面建立地理知识网络,发展学生地理核心素养,更好地提升学生解决地理问题的关键能力具有重要作用。分析了高中地理综合思维的内涵与维度,指出了高中地理教学中培养学生综合思维存在的问题,结合教学实践提出了地理综合思维的培养策略,希望对高中地理教学有所帮助。 相似文献
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朱迪臣 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1996,(10)
结合乡土地理知识进行高中地理教学的体会朱迪臣乡土地理,是现行中学地理教学大纲所规定的地理教学内容的重要组成部分,安排在初中讲授。旨在向学生进行了解家乡、热爱家乡、立志建设家乡的思想教育。在高中地理教学中再重提一些乡土地理知识也还是很有必要的。现行高中... 相似文献
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在教育改革背景下,高中地理课程教学中,教师要以培养学生地理核心素养为目标,突出学生的课堂主体地位,为学生高效化学习地理知识起到积极作用。文章主要从理论角度,就时空视角下高三地理教学的问题和原因进行分析,然后提出有效教学策略,希望为地理实践教学提供有益的帮助。 相似文献
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地理概念是地理基础知识的组成部分,也是理解和掌握地理基本原理、基本规律、基本事实的基础,是发展学生思维、培养地理能力、开发智力的重要途径,还有利于促进学生形成良好的心理品质,掌握好地理概念是进行高中地理教学的基础。学生在高中地理学习过程中,对地理概念不理解或者掌握不牢固,致使在地理知识应用过程中容易出错,地理知识掌握不准。因此,地理教师在教学过程中应该加强地理概念教学。一、地理概念的呈现特点笔者所在省区使用的高中地理教材是人民教育出版社出版的普通高中 相似文献
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谢鑫 《西北成人教育学报》2023,(2):73-77
地理图像是地理学科的“第二语言”,是高中地理教学的重要工具,也是地理知识的重要载体。而地理核心素养是地理学习的过程中形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。本研究借助高中地理教材、普通高中地理课程标准以及普通高中地理课程标准解读,通过教材中地理图像的应用和分析,尝试探讨如何帮助学生树立正确的人地协调观,培养综合思维和区域认知,提升他们的地理实践力。 相似文献
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由于初中学生对地理学科的轻视,造成高中地理学习的教学难度上升。本文针对初高中地理知识衔接的瓶颈问题,结合教学实践,提出应重视学生对地理学科的认识和态度,摸清学生的地理基础,因材施教,高中地理教学才能取得良好的教学效果。 相似文献
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自从地理作为高考科目以后,高中地理的教学任务就明显加重。而初中受中考指挥棒的影响,地理仅作为可有可无的“副科”出现在初中教学中,地理课往往遭受排挤,甚至被砍消。大部分学生初中地理知识缺乏成为高中地理入门难的最大原因,严重影响高中地理的正常教学。因此,在学习过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。那么如何填充初、高中地理知识的断层呢? 相似文献
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王新杰 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(26):51-54
地理核心素养落地的关键是让学生运用所学地理知识和原理,在真实的生产和生活情境中进行问题解决。文章结合问题解决的特点,依据问题解决的一般心理过程理论模式,提出了基于问题解决的高中地理深度教学实施流程,并以“滇池碧水保卫战”为主题,以滇池水污染为核心问题,开展高中地理微专题深度复习教学实践,让学生在问题链的解决过程中建构地理知识体系,提高地理关键能力,培养地理核心素养。 相似文献
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高中地理教学中,应始终注意狠抓“三观教育”,只有这样,才能更好地完成教学任务,提高教学质量。新的地理教育观认为,接受地理知识是一个终身的过程。因此地理学除了向学生传授其地理事实、概念、原理等知识外,更主要的目的在于使学生具备地理能力,培养学生的科学地理观念。而环境观、资源观、人口观就是科学地理观念的核心内容。 相似文献