新工科建设下的专业课程实验教学模式改革

为进一步提高专业课程的实验教学效果,分析并明确了"新工科"建设对实验教学的要求,从而基于成果产出的理念,提出了"三三制"专业课程实验教学模式。该教学模式从教学思想、教学过程、教学内容和教学目标等方面进行设计,要求以学生能力与素质达成为目的,契合行业发展需求,开展学生自主选题、组队的综合性实验。最后,以"输电变工程电磁环境"课程为例,对该实验教学模型进行了应用介绍。     

面向创新人才培养的实验教学内涵式发展策略

基于创新人才特征和实验教学在创新人才培养方面作用的分析,提出了实验教学内涵式发展的总体思路,树立"以创新为导向,以实验为主线"的全过程创新理念并以该理念为引领,提出整合实验教学优质资源、深化教学科研协同、推行多元化实验教学模式、创新实验教学激励机制、推进学校和企业联合培养等"五位一体"实验教学内涵式发展策略,着力深化实验教学的内涵建设,探索培养高素质创新型人才的有效途径,以促进创新人才培养质量的提高。     

ZigBee无线传感器网络实验教学体系研究与探索

针对应用型本科“ZigBee无线传感器网络”课程实验教学,根据近年来的教学实践经验,构建了一套以创新应用型人才培养为目标的实验教学体系.探讨了实验教学条件和教学内容,提出了以“理解-验证-模仿-设计-创新”为主线的实验教学模式,引入科学合理的成绩评定体系.实践表明,该实验教学体系有利于激发学生的学习兴趣、调动学习积极性,培养了学生的实践动手能力和创新能力,提高了实验教学质量.     

优化单片机课程实验教学的新思路与实践

针对单片机实验教学中存在的弊端,提出了以培养学生技能和创新能力为主线、应用为导向的实验教学模式。着重从实验教学内容、实验教学方法、实验室管理模式、实验考核方式等方面深入探讨了优化实验教学的新思路。实践证明,新的模式更符合高校培养“应用型、开发型”人才的目标,符合市场的人才需求。     

加强实验室建设构建创新人才培养模式

培养创新精神和实践能力，激发人的潜能，发展以创新能力为核心的全面素质是当今教育的目标所在。该文以高校自身发展三大支柱之一的实验室作为研究对象，提出了以实验教学体系和实验教学方法为主要改革对象的创新人才的培养模式。     

光信息科学与技术专业实验教学改革与实践

以培养高素质的创新性人才为目标，按照光学知识结构特性和学科发展，并结合实际情况，介绍了北京交通大学光信息科学与技术专业实验教学改革与实践情况，提出了与理论教学有机结合、以能力培养为核心、分层次的光学专业实验教学模式，取得了较好效果。     

新建本科院校实验教学改革：目标、思路与效益——以池州学院为视角的解读

实验教学是实现人才培养目标不可缺少的重要教学环节,在实施人才培养方面有其不可替代的作用。本文以池州学院为例．指出了现阶段实验教学面临的问题,提出了实验教学改革的目标,并对新建院校池州学院在有限条件下实施实验课程的实验教学改革思路进行了探讨和效益分析,即以有限的教学投入,在教、学、研的实验模式下进行有效的实验教学。     

基于产出结构分解的探究式实验教学设计方法研究

“四新”建设与OBE导向下的教育改革不仅对课堂教学环节提出了新的要求,实验教学环节同样需要进行再设计。基于专业培养目标、课程教学目标对实验教学的产出结构进行分解,获得知识目标、能力目标、素质目标,进而对实验教学进行再设计,提出一种探究式实验教学方法。该方法以实验教学平台为支撑,以案例项目为抓手,以团队项目管理为组织方式,设计符合产出结构的探究式实验教学方法。以“信息系统安全”课程实验为例,对探究式实验教学的设计与实施进行了说明。实施结果表明,探究式实验教学能够有效促进学生的知识、能力、素质目标产出的有效实现。     

成人教育多元化实验教学模式的探索

从分析成人教育人才培养目标及实验教学管理体制出发,阐述了成人教育院校实施多元化实验教学模式的必要性,提出多元化实验教学模式的实施策略为：制定多层次的实验教学内容、开展多样化的实验教学模式、构建全方位的实验教学体系。     

高中物理实验教学略谈

<正>从教学改革新课程理念出发,分析了"以知识技能为本"的实验教学模式的特征,讨论了实验教学的逻辑起点和终点问题,提出了"自主、合作、探究"型实验教学模式,并对该模式的具体操作过程进行了简要论述.一、"讲""演""模"式的实验教学模式的弊端"讲解、演示、模练"型实验教学模式以教师或教材规定的     

核心素养视角下高中物理课堂演示实验的实施策略

以自感现象演示实验为例,比较课堂效果得出的探索式演示实验教学模式,是在新的课程标准基础上、发展学生的核心素养为目标的前提下建立的新颖的演示实验教学模式,为高效课堂提供了一种行之有效的方法.避免了实验就是操作的误区,制订了该模式中演示实验必须遵循的原则,为教师演示实验的教学提供了切实的借鉴方法.     

基于教育信息化的实验教学和实验管理新模式

以学生创新能力培养为目标,研发了一种功能完整的实验教学与实验管理系统,并与多层次、虚实互补的实验内容相结合,创建了立体化、虚实结合、资源共享的实验教学和实验管理新模式。该模式能够高效地开展实验教学,培养学生的创新能力、提高学生综合素质,是在教育信息化进程中,将信息技术与高等教育相融合的积极探索,为教育信息化发展提供了新的思路。     

药学实验教学中心的建设与发展

文章介绍了四川大学华西药学院以中心实验室的实验教学建设与发展为目标、对药学创新人才培养模式和规律进行的探索和实践；介绍了实验教学、实验教学资源整合、师资队伍建设、运行管理机制建设等方面的改革所取得的初步成效。     

发挥学科优势,开设学科前沿实验课,培养大学生创新实践能力

2008年,大连理工大学召开了历时两个多月的本科教育教学研讨会,提出了以"一个目标、三种模式、一个体系"为重点的"131方案".一个目标为:实施精英教育,培养精英人才 ;三种模式为:多元化的培养模式、研究型的教学模式、以学生为本的管理模式 ;一个体系-与国际知名的高水平研究型大学相适应的本科人才培养新体系.土木水利实验教学中心以国家级实验教学示范中心建设为契机,以土木工程和水利工程国家级优势学科为支撑,积极推进实验教学改革,面向一年级本科生在土建类国家级实验教学示范中心中率先开设了"土木水利学科前沿实验"实验课程.本文对该课程的设置目的和意义、教学文件与教学形式、课程设计与教学内容、特点及教学实施效果进行了介绍.课程开设后,在学生中反响强烈、教学效果良好,极大促进了大学生参与创新性实践的积极性.     

基于新课程标准的中学化学探究性实验教学设计模式研究

运用文献研究与理论联系实际相结合的方法进行探索研究。针对中学化学探究性实验教学目标的内容设计、教学内容的设计、教学过程的设计方三个面进行了探究性实验教学设计模式研究。阐述了探究性实验教学设计的指导思想和原则,提出了几种探究性实验教学设计模式,对于当前中学化学实验教学模式的研究起到了丰富和发展作用,为充分体现"以实验为基础"的化学学科特点,倡导"在探究中学习,在学习中探究"提供了有价值的途径。     

中学生物实验课课堂教学模式的研究

为在中学生物课堂教学中全面落实素质教育的目标任务，提高课堂教学的质量和效率，我们进行了实验课课堂教学模式的研究，以目标教学、发现教学的理论和控制论、信息论、系统论的基本原理为依据，并遵循“探索领先、学导结合”的教学思路，构建了与素质教育相适应的实验课课堂教学模式。在区域性实验中，该教学模式显示出明显的优越性，教育教学质量明显提高。1　模式的基本结构该模式是以实验为中心，通过观察、思考、讨论，获取或印证结论。依据生物实验教学目标和教学策略的不同，可将实验教学模式细分为以下两种模式：a．“演示实验”课…     

高中物理实验教学的再思考

我从教学改革新课程理念出发,分析了＂以知识技能为本＂的实验教学模式的特征,讨论了实验教学的逻辑起点和终点问题,提出了＂自主、合作、探究＂型实验教学模式,并对该模式的具体操作过程进行了简要论述。一、＂讲＂、＂演＂、＂模＂式的实验教学模式的弊端＂讲解、演示、模练＂型实验教学模式以教师或教材规定的实验目的、原理、器材、步骤等内容为基础,     

基于信息环境的实验教学模式改革

以空军工程大学理学院实验教学模式改革为例,阐述了信息化条件下的人才培养目标和教育理念,探讨了实验教学改革的基本路径,从创新实验体系、搭建实验教学平台、开发实验教学系统3个方面入手,提出了信息化条件下实验教学模式运行的基本思路和对策措施.     

基于应用能力培养的工科开放实验教学体系的构建

通过近年来省级土木工程实验教学示范中心的建设,提出了适应工科专业学生应用能力培养的实验教学新模式和理念,以培养高素质应用型人才为目标,构建了四层次实验教学内容、五形式开放模式的实验教学新体系,形成了以人才培养理念为先导、应用能力培养为核心、多层次实验教学体系为途径、实验网络平台开发为支撑、实验教师队伍建设为保障、管理与评估为抓手的实验室建设的新模式.     

重点实验室双核心的发展理念与建设探究

结构工程与抗震教育部重点实验室在多年建设发展的基础上,坚持以科研建设、实验教学为核心的双擎并进、相互融合的发展理念,全面提升重点实验室的核心竞争力,使其得到了全面创新的跨越式发展。科研建设作为核心不断凝练特色方向,逐步形成了区域特色鲜明的研究方向;实验教学作为另一核心,坚持以学生的创新能力培养为目标,探索实验教学新思路、新方法,革新实验教学理念,构建新型实验教学体系和创新型人才培养模式,实现了土木工程实验教学的新发展。