海的子民与海子的对话

“海的子民“与“海子“是繁杂的时代与社会背景下塑造出来的两代具有不同精神气质与信念归属的诗人,这两位诗人成为他们各自时代的精神与艺术的代表,他们经历了不同的然而是深刻而复杂的意识转轨.本文关注的是,这两代诗人之间的精神差异及其在诗歌创作中的表现.     

关于文化精神、时代精神与民族精神的哲学思考

文化精神是时代精神的集中体现,民族精神是文化精神的基石,文化精神通过民族凝聚力及其文化主流意识显现出来,坚持以人为本,不断强化时代主流意识,弘扬民族精神,是马克思主义哲学的内在要求和根本任务。     

浅谈弘扬和培育大学生民族精神

一、民族精神的概念 民族精神是一个民族在长期的历史发展过程中.民族精神是一个民族传统的历史积淀,是民族文化的深层内涵.是逐渐形成和培育起来的一种独具民族特色的群体意识和品格.     

小学信息技术教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力.国家的兴衰,民族的进步,关键在于这个民族是否有创新意识、创新精神和创新能力.为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才,在小学信息技术课教学中,结合学科特点实施创新教育,引导学生自主探索,自主发展,树立创新意识,培养具有创新能力的新型人才.那么,该如何在教学实践中培养他们的创新能力呢?     

生命意识的张扬 民族精神的体现--也谈电影《红高粱》现象

张扬生命意识,体现民族精神是<红高粱>的深刻意蕴;对生命活力的野性呼唤,体现了人类的共同特质和内在精神,满足了中西文化互补的需求,是<红高粱>获奖的根本原因;部分国人对它的贬毁,既暴露了他们的民族自卑感和脆弱心理,也折射出了他们艺术判断上的迷失.     

英语教学与语言文化意识教育

语言是人类社会进行交际的重要工具,同时也是文化的重要而突出的组成部分.不同民族的语言既受到本民族社会文化的制约,又反映各自特定的文化内容.英语教学应加强文化意识教育,明确语言和文化的关系,了解中西文化的偶合与差异.     

英语教学与语言文化意识教育

语言是人类社会进行交际的重要工具,同时也是文化的重要而突出的组成部分.不同民族的语言既受到本民族社会文化的制约,又反映各自特定的文化内容.英语教学应加强文化意识教育,明确语言和文化的关系,了解中西文化的偶合与差异.     

民族精神的社会认识

民族精神是社会认识的共识,是一个民族区分于其他民族的独特标志.精神是思想、观念,是客观化的意识,具有稳定性.民族精神也是传统文化的精华,并且是以知识的形式保存在民族经典文本中的思想.它凝聚了民族意识和民族智慧,民族精神的形成是社会认识的结果.     

民族艺术的开拓者：普希金与肖邦

普希金与肖邦都属于各自国家和民族的艺术大师,都是属于文学和艺术浪漫主义时期的代表人物之一,虽然隶属于不同的国度,然而他们似乎印证了“文艺不分家”的理念,两位艺术家从他们的生平经历、创造思想、作品特征、精神世界等方面都有惊人的相似之处。     

认识的激情--试论古希腊神话的主体意识与理性精神

古希腊神话中所体现的强烈的主体意识与理性精神对后世文学产生了极其重要的影响.这种主体意识与理性精神不仅在希腊早期人类原始思维中初显端倪,而且在古希腊人的民族智慧、民族性格与文化精神中得到了充分的发展.这是古希腊神话永恒魅力之所在.     

大学生社会主义核心价值教育的内容体系与实施途径

马克思主义、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观在对大学生开展社会主义核心体系教育中有各自明确的任务指向性和内涵规定性,也决定着他们各自在大学生社会主义核心价值体系教育中的具体实施途径和目标要求。     

论大学生民族精神的培育

民族精神是一个民族的灵魂,是一个民族生存的精神支撑和发展的精神动力.十六大把弘扬和培育民族精神作为一项重要战略任务,纳入国民教育全过程.大学生是祖国的未来和民族的希望,是弘扬民族精神的生力军,他们的思想政治素质和精神状况直接关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败.     

创新教育与物理实验教学摭谈

学校教育是培养民族创新精神、创新能力的主渠道。教师只有明确创新教育思想、创新教育培养目标和实施方案,在教学过程中才能唤醒学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,使他们想创新、敢创新、会创新。     

古希腊与中国古代神话思想文化主题对比探究

神话往往被认为是一个民族文学传统文化主题最早的审美形态,民族文学传统思想文化主题来源于民族神话.古希腊神话人本主义思想文化主题和中国古代神话理道思想文化主题,对各自民族文学和文化发展具有深刻影响.后世的历史、社会、环境等客观因素对文学的主观意识包括文学思想主题的作用是有限的,并非是决定性的.     

甘以血躯筑长城--中国人民的抗战精神在史学家中的表现

在艰苦卓绝的全民族抗战中,史学家群体发挥了特殊的作用.他们秉持民族大义,以各种形式反抗日本法西斯的侵略和残暴统治,为抗战提供智力支持和精神动力,表现了中国人民的伟大抗战精神,具体可归结为:坚持国家和民族利益至上,誓死不当亡国奴的民族气节;经世致用,为抗日救亡服务的学术理念;抗战必胜,民族必将复兴的坚定信念;捍卫民族文化,再造民族精神的使命意识.     

中西创世纪神话的化育与民族精神的定格

通过中西方天元文化和创世纪神话比较,分析了中西方先民的生活体验与精神诉求方式--创世纪神话呈现,以神话作为话语方式,探索自身来源,定格了各自民族的精神.意在说明神话蕴涵人本特点的一致性问题,定格民族精神问题.     

提高大学生国防意识的对策与措施研究

当前,我国大学生国防意识淡薄、安全观念滞后,缺乏爱国主义精神和敢于奉献的民族精神.针对大学生国防意识存在的现状,对大学生进行国防教育迫在眉睫.文章具体分析了大学生国防意识薄弱存在的原因,探索研究提高大学生国防意识的对策和措施.     

探究民族精神的价值

民族精神具有工具性价值与内在性的价值,如何发挥两者的作用?从中美文化对于引起各自不同的民族精神意识的价值冲突来看,在审慎诉求历史的同时必须清楚地理解:更重要的是民族精神的主题让我们反思该如何评价未来,这正是未来的价值所在。作者主张一种全球性的价值体系,在这种价值体系中,原始的民族差别可以得到包容或通过一种核心的精神得以汇合,超越各个独立的民族而成为一种人类精神。     

低年级续画与想象教学初探

创造是一个民族进步的动力,是一个国家兴旺发达的源泉,是人类生生不息的根本.培养创造意识和创新精神是学校教育的重要目标之一.美术教育作为学校教育的重要组成部分,对培养儿童的创造意识和创新精神具有独特的作用;美术教师要考虑提高学生的技能技巧、动手能力和实践能力,同样要努力培养学生的创新意识和创造能力.人的创造能力离不开创造思维能力和发散思维能力,它是随着儿童心理、生理、认知的发展而同步发展的,儿童早期的艺术教育中这些思维能力的培养显得尤其重要.美术教师可从想象与续画教学入手,对低年级学生创造性思维与发散性思维能力的开发,培养他们积极探索、敢于标新立异、勇于创造的良好品质,全面提高学生的综合创造素质.     

试论企业家精神教育对培养少数民族大学生就业能力的启示

本文将企业家精神教育与少数民族大学生的就业能力培养结合起来加以探究,提出要注重培养少数民族大学生的创新意识和认识机遇的能力,重点培养他们的行动意识和行动能力,造就具有理性承担风险能力的新型少数民族优秀人才.